《Read and write》課堂教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《Read and write》課堂教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《Read and write》課堂教學(xué)反思1
昨天有幸在xx中心學(xué)校五年級一班執教了一節任務(wù)型教學(xué)課。非常感謝各位老師的幫助和鼓勵，以及各位專(zhuān)家的點(diǎn)評；也很感謝五年級一班同學(xué)的積極配合。課是上完了，可是我的心里還是在想著(zhù)這件事，久久難以忘懷，各種思索涌上心頭。
這些年，任務(wù)型教學(xué)越來(lái)越受到大家的追捧，在教學(xué)中實(shí)施后的結果也很理想。新課程標準也“倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高�！�
我對“任務(wù)”的理解就是做事。在做事的過(guò)程中，讓學(xué)生始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習心理狀態(tài)．學(xué)生之間的交際過(guò)程也是一種互動(dòng)的過(guò)程。在完成任務(wù)的進(jìn)程中，學(xué)生以“意義”為中心，盡力調動(dòng)各種語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的資源進(jìn)行“意義”共建，以達到解決某種交際問(wèn)題的目的。完成任務(wù)的過(guò)程催化了學(xué)生自然的和意義的語(yǔ)言應用，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)習者語(yǔ)言習得和內化的支持環(huán)境。
《Read and write》課堂教學(xué)反思2
下面我從下面三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )：
一、教學(xué)設計
1.這部分的內容是五年級第三單元B部分read and write內容。這是一個(gè)對話(huà)內容，有“read”也有“write”的內容。而這次比賽是語(yǔ)篇教學(xué)比賽，怎樣處理這個(gè)問(wèn)題呢？課前我是設計為整個(gè)閱讀課來(lái)上，在首次試教中，發(fā)現有很多學(xué)生對課文的內容都很不熟悉，練習的正確率比較低。在科組長(cháng)的指教下，我對自己的設計進(jìn)行修改，結合了對話(huà)課的內容，把重點(diǎn)句子進(jìn)行操練，解決課文的難點(diǎn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。這樣的做法效果比較好。
2.閱讀課的三個(gè)部分Pre-reading, While-reading, Post reading的內容要連貫成一個(gè)整體，不能分割。課前我設計三個(gè)環(huán)節的內容雖然很多，但是給聽(tīng)課老師的感覺(jué)就是很松散很凌亂。因此，在設計閱讀各部分時(shí)一定要注意整節課的連貫性。在While-reading和Post reading之間注意調節一下，學(xué)生處于疲倦的狀態(tài)，我就設計一首歌曲讓學(xué)生輕松，創(chuàng )設輕松的學(xué)習氛圍，為學(xué)生下一步的拓展作好鋪墊。
3.體現小組合作。在閱讀課中，小組合作主要是體現在：做好老師布置的任務(wù)以后，讓學(xué)生在小組里討論答案，增強學(xué)生的自信，為學(xué)生能積極舉手發(fā)言打下良好的基礎。
4.板書(shū)重點(diǎn)的'單詞設計成Word bank的形式好。
二、教學(xué)評價(jià)
我采用了從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、小組合作、English only六大方面對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)和全面的評價(jià)。
三、存在的問(wèn)題和今后的努力方向
“似乎總不能上出一節很精彩的，很吸引人的課！”這是我上完課后的最大感觸。之所以會(huì )有這樣的感觸，可以從以下這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：
1.時(shí)間安排得不合理。最后一部分小組合作的內容來(lái)不及完成。
2.課堂調控能力亟待加強。感覺(jué)課堂比較沉悶，獎勵機制有待再進(jìn)一步完善。
3.細節處把握得不太好。板書(shū)開(kāi)始漏寫(xiě)了一個(gè)單詞，后來(lái)發(fā)現了就改過(guò)來(lái)。
4.自身的素質(zhì)有待提高。
以上是我在這次上課后認識到的一些不足之處，希望在接下來(lái)的教學(xué)中我可以注意這些問(wèn)題并努力改進(jìn)之，以期自己的課堂教學(xué)向“精彩”再邁進(jìn)那么小小的一步。
《Read and write》課堂教學(xué)反思3
本節課是閱讀教學(xué)，我遵循閱讀教學(xué)模式，閱讀前，熱身交流，激活學(xué)生思維，采用眼疾嘴快，快速說(shuō)短語(yǔ)來(lái)復習鞏固上節課所學(xué)知識點(diǎn)。在重點(diǎn)句型What are you doing?I’m doing thedishes.I’m reading a book.我采用讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊問(wèn)，創(chuàng )設情境，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作交流，幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極地情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習的過(guò)程。
在閱讀中，我采用了默讀、粗讀、整體感知；再讀、細讀，理解細節；通過(guò)聽(tīng)錄音機、跟讀錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調；通過(guò)大聲朗讀，習得語(yǔ)調。
在閱讀后，增加相關(guān)的閱讀信息，增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，創(chuàng )設情境，培養學(xué)生寫(xiě)的能力，且注意他們書(shū)寫(xiě)的規范性。在巡視時(shí)及時(shí)評價(jià)，寫(xiě)完后讓學(xué)生閱讀所寫(xiě)信息且交流，最后適時(shí)拓展。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，突出以學(xué)生為主體的教育理念，尊重個(gè)體差異的不同。關(guān)注評價(jià)活動(dòng)，以激勵學(xué)生興趣和培養自主學(xué)習能力發(fā)展為主目標開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
當然，本節課還存在著(zhù)一些不足之處，如設計問(wèn)題太簡(jiǎn)單，層次不強，群組操練多，個(gè)體少，拓展后練習以填充句子來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。
《Read and write》課堂教學(xué)反思4
本課是一節閱讀課，主要目的是使同學(xué)們能夠通過(guò)閱讀，在文中捕捉不同類(lèi)型的信息，通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，提煉出本文的主旨大意，能夠根據閱讀所獲取的信息完成填充內容梗概的活動(dòng)；能夠完成閱讀后思考和討論。在教學(xué)完這節課后，總結出了自己對本課設計實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)和不足。個(gè)人覺(jué)得較好的地方有三點(diǎn)：
本課是全英語(yǔ)教學(xué)，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的理念，也有用實(shí)物展示的，盡量在課堂上不出現漢語(yǔ)，同時(shí)也要求學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。精心制作課件，力求做到課件是為本課堂服務(wù)的，是為學(xué)生服務(wù)的。開(kāi)始的視頻和歌曲的超鏈接比較好。本課時(shí)我按照聽(tīng)讀結合的方法，每次在聽(tīng)或讀前安排好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)或讀課文，讀書(shū)又分為略讀和精讀，最后還安排了寫(xiě)作內容，后又進(jìn)行了展示。
不足的地方有三點(diǎn)：
�。�.要讓學(xué)生多多展示，充分調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生起主體作用。
�。�.要多多表?yè)P學(xué)生，多用激勵性的用語(yǔ)，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。�.在課堂教學(xué)設計上，還可以更新穎。
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