二年級數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的二年級數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思1
“乘法的初步認識”一課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)(二年級上冊)》第45～46頁(yè)的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時(shí)，注意在深刻體會(huì )教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念，對教材資源做了適當的補充與調整。我在教學(xué)中向學(xué)生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現出來(lái)。提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗，去自主開(kāi)展活動(dòng)。
為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點(diǎn)，新課伊始，我就創(chuàng )設情境，開(kāi)展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。通過(guò)觀(guān)察這些加法算式，并讓學(xué)生想像，接著(zhù)讓學(xué)生在交流感受中去初步認識乘法。第二個(gè)環(huán)節教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的參與意識，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，充分發(fā)揮教師的主導作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的'有機結合。在這里唯一不足的是，我覺(jué)得自己和學(xué)生解釋的時(shí)候不夠清楚，不夠明白。導致個(gè)別學(xué)生還是找不出相同加數。
而在練習中我體現了層次，做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習結果的處理上，做到了及時(shí)反饋評價(jià)，引導學(xué)生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價(jià)中受到激勵。學(xué)生在操作、觀(guān)察、思考的活動(dòng)中列出了同數連加算式。在此基礎上讓學(xué)生展開(kāi)想像：“如果老師繼續畫(huà)梅花，所寫(xiě)的連加算式會(huì )怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到這樣的算式真長(cháng)啊，寫(xiě)起來(lái)真會(huì )非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇!”的想法，這時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng )造出一種簡(jiǎn)單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類(lèi)創(chuàng )造和發(fā)現“乘法”原始過(guò)程的認識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數的簡(jiǎn)便方法。然后，在教師的指導下抽象概括出數學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗了乘法的含義。這樣設計，不是教師機械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達自己的想法。并進(jìn)行鼓勵評價(jià)，如“小朋友和數學(xué)家的發(fā)現是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng )建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現了這一點(diǎn)。當然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。其實(shí)我覺(jué)得教案是固定的，但教無(wú)定法，自己應該在教學(xué)之前將知識裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣能夠以一當十，事倍功半。
二年級數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思2
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。而乘法的初步認識這一教學(xué)內容是二年級學(xué)生對乘法的`第一次系統的了解和認識。我在設計這節課時(shí)，通過(guò)出示學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的游樂(lè )場(chǎng)情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，以學(xué)生的活動(dòng)情況呈現出幾個(gè)相同加數求和的情況，引出乘法運算。
華應龍老師曾說(shuō)過(guò)：“數學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生心中有數，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)好玩，數中有趣吸引人，數中有味吸引人�！北羞@一思想，我讓學(xué)生在觀(guān)察連加算式的過(guò)程時(shí)，都參與“相同加數”“相同加數的個(gè)數”“幾個(gè)幾”“乘法算式”等數學(xué)知識的再創(chuàng )造活動(dòng)中，積極培養學(xué)生的探索意識。
反思這節課，有幾點(diǎn)不足。第一：在教學(xué)時(shí)候，突破難點(diǎn)“幾個(gè)幾相加”，學(xué)生只是概括性說(shuō)了說(shuō)。這一環(huán)節，應該豐富課堂形式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，加深對乘法含義的理解。第二：學(xué)生在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡(jiǎn)便，并沒(méi)有實(shí)際體驗。在今后的數學(xué)教學(xué)中，我要多創(chuàng )設一些以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習活動(dòng)。
二年級數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思3
本節課，復習的主要內容是“乘法的初步認識”這一知識，其中的基礎知識包括：乘法算式的讀法和寫(xiě)法、乘法算式各部分的名稱(chēng)、乘法算式的意義、相同加數連續相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉化的方法。
本節課主要包括三個(gè)環(huán)節：
一、知識梳理、建構網(wǎng)絡(luò )
這一環(huán)節的設計意圖是幫助學(xué)生回憶基礎知識，包括概念型的知識和方法型的知識，并將所學(xué)的零散知識建構成知識網(wǎng)絡(luò )。從而讓學(xué)生宏觀(guān)把握知識框架。所以，在橫向上，主要復習了乘法算式的寫(xiě)法、讀法、意義以及各部分的名稱(chēng)，回憶對乘法的認識；在縱向上，通過(guò)與加法進(jìn)行對比和轉化，加深了對乘法的.理解。
二、質(zhì)疑問(wèn)難、總結規律
這一環(huán)節主要的主要目的是通過(guò)總結規律和技巧等，來(lái)突破易錯點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)平時(shí)的練習反饋，學(xué)生主要在相同加數連續相加的加法和乘法之間的轉化上存在問(wèn)題，這一知識點(diǎn)也確實(shí)是難點(diǎn)。如5+5+5+5，為了突出乘法的意義，要求在寫(xiě)出乘法算式時(shí)，第一個(gè)乘法算式必須寫(xiě)成5×4（相同加數×加數個(gè)數）的形式，然后再寫(xiě)成4×5的形式。但是，很多學(xué)生不清楚到底應該先寫(xiě)哪一個(gè)，于是就很混亂。為了讓學(xué)生正確、順利地寫(xiě)出乘法算式，本人總結出規律：加數是幾，第一個(gè)乘數寫(xiě)幾；有幾個(gè)加數，第二個(gè)乘數寫(xiě)幾。再如，很多學(xué)生不知道9×4表示幾個(gè)幾，根據這一乘法算式寫(xiě)出加法算式時(shí)也存在問(wèn)題，于是，總結規律——在解決“表示幾個(gè)幾”的問(wèn)題時(shí)，要“從后向前說(shuō)”，所以9×4表示4個(gè)9相加；在根據乘法算式，寫(xiě)出加法算式時(shí)：第一個(gè)乘數是幾，加數寫(xiě)幾；第二個(gè)乘數是幾，寫(xiě)幾個(gè)加數。通過(guò)總結規律，讓學(xué)生先掌握操作方法，提高應試能力，然后再慢慢加深理解。
三、綜合訓練、鞏固提升
這一環(huán)節主要通過(guò)習題的形式，來(lái)鞏固知識，查缺補漏，并提升學(xué)生的數學(xué)思維。
通過(guò)這三個(gè)環(huán)節的設置，學(xué)生不僅對基礎知識和基本方法有了更深的理解和掌握，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。
二年級數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思4
在與小白鄉進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識，在新課的導入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎，提問(wèn)學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識？學(xué)生從各個(gè)方面說(shuō)，首先教師對學(xué)生已有的知識做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數”和“求幾個(gè)相同加數的和”的意義為新知識的學(xué)習作了鋪墊。巧妙設疑，創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。本節課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的.列出乘法算式，然后通過(guò)對左右兩邊算式的觀(guān)察比較發(fā)現加數相同時(shí)可以改寫(xiě)成乘法算式，加數不同時(shí)不能直接改寫(xiě)成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數的和。兩種算式的寫(xiě)法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫(xiě)法與讀法上。通過(guò)觀(guān)察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，并培養學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設計的練習，避免了集中練習對學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng )造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對乘法的認識，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習效果非常好。
本節課主要的問(wèn)題是我沒(méi)有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導致后面的練習時(shí)間緊，這說(shuō)明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。
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《乘法的初步認識》這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎上，本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，因此專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎�，F就本節課學(xué)習內容突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探索動(dòng)機。
在課堂導入環(huán)節中，首先我通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛(ài)的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3……由相同數連加算式引出乘法。為接下來(lái)深入認識乘法作準備。
二、創(chuàng )設認知沖突，理解知識含義。
在學(xué)習新知的過(guò)程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主，出示情境圖，根據圖中的信息來(lái)提問(wèn)題，例如：一共有多少個(gè)寶葫蘆？在自主探索算法過(guò)程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過(guò)比較，讓學(xué)生認識到乘法算式的簡(jiǎn)便性。然后通過(guò)微視頻，清晰的引出兩個(gè)知識點(diǎn)：
一是初步認識相同加數和相同加數的個(gè)數，從而引入了乘法。
二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法以及各部分的名稱(chēng)，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。讓學(xué)生識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義，初步認識到乘法算式中，因數交換位置，積不變的道理。以及只有有著(zhù)相同加數的算式中才可以用乘法進(jìn)行計算。
大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉換加法算式變乘法算式過(guò)程中，多讓學(xué)生去辨別加數和個(gè)數，鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵學(xué)生積極思維。
由于低年級學(xué)生能力有限，往往達不到預期的目標，所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋，便于及時(shí)發(fā)現每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)準確地知道他們身上的不足之處。
本節課中，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習中來(lái)，讓他們有更多的機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，并且在解決問(wèn)題探索過(guò)程中，逐步提升他們的認知水平。
當然，在本節課中，我也非常清楚的認識到自己還存在很多不足之處。例如：
1、本節課設計比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應該在個(gè)別環(huán)節中形成更加尖銳的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的`興趣。
2、在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中，放的還不夠，例如在強調乘法算式中兩個(gè)因數不同意義時(shí)，應該多給與學(xué)生自己去體會(huì )和表述兩個(gè)數表示的不同意義，使兩個(gè)關(guān)鍵詞內化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無(wú)論從加法算式中改寫(xiě)成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節課中，通過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中，發(fā)現的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì )加以改進(jìn)和提高，我也會(huì )繼續努力提高自己的授課水平，取人之長(cháng)補己之短，爭取在數學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
二年級數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思6
根據新課標要求，課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習，而不是老師單向地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中我有意識地朝著(zhù)這個(gè)方面做了一些嘗試。
一、引導學(xué)生探索
本學(xué)期，我上了一次公開(kāi)課——《乘法的初步認識》，這節課我嘗試著(zhù)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。
《乘法的初步認識》這節課是一節概念課，如何讓學(xué)生掌握乘法的意義是本節課的重點(diǎn)。
學(xué)生因為是第一次接觸乘法，也許部分學(xué)生在平時(shí)有聽(tīng)過(guò)，但是乘法的意義到底是什么，對于他們來(lái)說(shuō)完全是一個(gè)全新的知識，因此在引入乘法時(shí)我做了很多鋪墊。新課標也指出，學(xué)生的學(xué)習必須是建立在已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎之上，所以一開(kāi)始就是通過(guò)情景圖的引入，讓學(xué)生去觀(guān)察圖意，然后再列算式，這里我只是做一些引導，寫(xiě)出第一個(gè)多個(gè)相同加數的算式時(shí)，然后就問(wèn)學(xué)生：“你會(huì )列這樣的算式嗎？”學(xué)生馬上就能仿照列出來(lái)，這樣使學(xué)生對相同加數的加法有一個(gè)初步的感性認識。
第二步讓學(xué)生用小棒來(lái)擺圖形，擺之前提出要求，然后放手讓學(xué)生去發(fā)揮，這樣比單調地看課本有趣得多，大部分同學(xué)都能按照要求擺出許多種圖形，并且課堂氣氛輕松，學(xué)生是樂(lè )在其中。其實(shí)設計看圖和擺小棒的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生強化相同加數的概念，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和動(dòng)手操作這樣的探索實(shí)踐活動(dòng)，使他們對后面的學(xué)習產(chǎn)生了很大的'興趣，更有利于課堂教學(xué)。
二、注重口頭敘述
同樣還是《乘法的初步認識》這節課，在這節課的設計上，我一方面注重讓學(xué)生主動(dòng)去探索，另一方面，也關(guān)注了學(xué)生的口頭敘述。既然是要將課堂交給學(xué)生，當然不是只有老師的聲音，應該更多的是學(xué)生的聲音。這節課我更多的是讓學(xué)生自己交流想法，說(shuō)對了馬上給予肯定，不對就讓其他同學(xué)給予糾正，其實(shí)學(xué)生通過(guò)這種交流就是將自己的已有知識經(jīng)驗和新知識進(jìn)行有機整合的一個(gè)過(guò)程，而且讓他們自己去判斷問(wèn)題的對錯，糾正錯誤這樣的方式，會(huì )讓學(xué)生在課堂上有更多的存在感，讓他們覺(jué)得自己是這個(gè)課堂中重要的一份子，使其有興趣加入到這個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。
三、獨立探索與口頭敘述相結合
《乘法的初步認識》在新課之后，我還設計了相應的練習。練習劃分了3個(gè)層次。第一層：讓學(xué)生讀出乘法算式，進(jìn)一步強化了學(xué)生對乘法的認識；第二層：學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，讓學(xué)生能夠順利地由加法過(guò)渡到乘法；第三層：不同的視角，寫(xiě)出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式的意義。在練習中，我注重采用的是獨立探索和口頭敘述相結合的方法深化學(xué)生對知識的理解。學(xué)生的學(xué)習探究和口頭敘述并不是兩個(gè)獨立的教學(xué)方式，它們之間是有聯(lián)系的，其實(shí)在教學(xué)新知識時(shí)就已經(jīng)表現了出來(lái)，但是在練習中表現的更為明顯而已。新課后的練習完全是讓學(xué)生自己獨立完成，然后學(xué)生自己評價(jià)交流，在這里老師只要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)就可以了，同時(shí)還可以檢驗學(xué)生是否真正掌握本節課的知識。我發(fā)現在練習時(shí)，學(xué)生很喜歡自由的評價(jià)交流，這里只要適當做好課堂調控，學(xué)生完全可以按照教學(xué)要求進(jìn)行有序學(xué)習。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì )表?yè)P
讓學(xué)生學(xué)會(huì )表?yè)P其實(shí)很重要，尤其是在低年級，當學(xué)生獲得全班集體的表?yè)P時(shí)，對于他們來(lái)說(shuō)是莫大的榮譽(yù)，有時(shí)是比老師的表?yè)P更有作用，真正讓學(xué)生在學(xué)習中獲得成功的喜悅，這也是激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力，所以在課上我會(huì )時(shí)常引導學(xué)生集體去表?yè)P同學(xué)，通過(guò)這樣的贊揚方式，有效地讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習。
這節課我盡可能多的將課堂交給學(xué)生，讓自己扮演一個(gè)引導者的角色，雖然有很多地方還不是很成熟，但是通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的設計，我深刻地理解，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和被動(dòng)學(xué)習實(shí)在是有著(zhù)天壤之別，因此讓我更加認識到“將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位”的重要性，所以在今后的教學(xué)中我會(huì )繼續朝著(zhù)這個(gè)目標努力，讓學(xué)生對學(xué)習是真正樂(lè )在其中。
二年級數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思7
“乘法的初步認識”是學(xué)習乘法的第一課，也是一節概念課，怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我創(chuàng )設了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂(lè )園情境，來(lái)引導孩子們用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活，走進(jìn)生活，這樣一下子就拉近了生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
二、提出問(wèn)題，探索新知
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！弊尯⒆觽儗W(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )應用，讓孩子們獲得解決問(wèn)題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車(chē)項目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀(guān)察發(fā)現信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，并在用加法算式解決問(wèn)題游樂(lè )項目中的問(wèn)題時(shí)，逐步感受到，像這樣加數相同的連加算式，還可以用乘法計算，接著(zhù)，又通過(guò)“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的`神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數相加的算式，不管它有多長(cháng)，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進(jìn)行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數？在加法中沒(méi)有7，為什么乘法算式中會(huì )有一個(gè)7呢？7是從哪里來(lái)的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結果應該是多少？等等，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。
三、活動(dòng)體驗，鞏固新知
“數學(xué)真好玩，”是數學(xué)家陳省身先生對數學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著(zhù)這樣的感受呢？我認真研究教材，了解教材里每一道例題和練習題的編寫(xiě)意圖的基礎上，創(chuàng )新習題形式，用“變魔術(shù)”和“轉動(dòng)幸運大轉盤(pán)，”等好玩的游戲來(lái)調動(dòng)孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示，進(jìn)一步溝通相同數連加與乘法之間的內在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的游戲方式來(lái)組織數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，讓孩子們在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)知識，來(lái)體驗知識的獲得過(guò)程，數學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場(chǎng)所，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正感受到了“數學(xué)真好玩”！學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不再是一種負擔，而是一種快樂(lè )！
但是課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節點(diǎn)的還不夠透，不夠明，特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節中，孩子們可能對“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹，在練習這一環(huán)節上，練習的還少，練習的還不夠全面，在課下還要加強練習，在時(shí)間的調控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中，我要合理調控時(shí)間，給孩子們充足的時(shí)間和空間去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉變教育思想，改變教學(xué)模式，爭取成為一名合格的人民教師。
二年級數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思8
《乘法的初步認識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)習乘法口訣的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在方案設計時(shí)，遵循“導、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現新課程標準明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”。
創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。根據學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導入學(xué)習情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)設計為認識乘法的必要性打下基礎，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數的`算式的特點(diǎn)。
經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程，努力建構數學(xué)模型。本節課我從學(xué)生的基礎出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著(zhù)加數的越來(lái)越多，學(xué)生逐步認識到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計算太麻煩了。親身體會(huì )到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學(xué)生觀(guān)察對比加法和乘法算式，強調乘法中因數的含義，體會(huì )乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。
給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養創(chuàng )新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分教學(xué)環(huán)節。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng )造火花，激勵他們的學(xué)習熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng )造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P。
一開(kāi)始學(xué)生就說(shuō)出了用乘法解決問(wèn)題。因為這個(gè)班的學(xué)生比較聰明，可能從輔導班上知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。
二年級數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思9
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元第一小節的第一課時(shí)�！冻朔ǖ某醪秸J識》這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎上，本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，因此專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎�，F就本節課學(xué)習內容突出以下幾點(diǎn)：我是這樣突破重難點(diǎn)的：
1、創(chuàng )設情境，初步感知在課堂導入環(huán)節，我出示游樂(lè )場(chǎng)的一角——同學(xué)們坐過(guò)山車(chē)這張情景圖來(lái)創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數相同的情況在我們生活中處處都有，為接下來(lái)深入認識乘法做準備。
2、積極引導，自主探究主要是引導學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的.發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。參與“相同加數”、“相同加數的個(gè)數”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
3、創(chuàng )設認知沖突，理解乘法。這么多數加在一起，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法？當車(chē)廂加長(cháng)，變成100節的時(shí)候我們該怎么辦？突出矛盾，計算不方便，學(xué)生討論，老師板書(shū)出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數的方法，把算式變短了，誰(shuí)能用一句話(huà)表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數學(xué)家是怎么想的？板書(shū)：100×2你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生可能問(wèn)“×”叫什么？6從哪里來(lái)？3呢？乘號是加號斜過(guò)來(lái)的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來(lái)的，因此，科學(xué)家就把加號斜著(zhù)得來(lái)的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。問(wèn)：用乘法表示這樣的加法簡(jiǎn)單嗎？
對于這堂課的設計，我還是比較滿(mǎn)意的，導入精煉，直插主題，雖然教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單些，但可以利用練習來(lái)加以鞏固，直到上完這節課我才發(fā)現并不像我想象中的那樣好，在教學(xué)中存在的問(wèn)題是：
1、對于本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)沒(méi)有完全把握，學(xué)生雖然知道乘法是加法的簡(jiǎn)便運算，對于復雜的加法算式可以用乘法來(lái)替代，但有個(gè)別學(xué)生不明白到底為什么可以這樣用，是不是任何時(shí)候都適用，我們學(xué)習乘法有什么目的，這些教師沒(méi)有清晰地解釋?zhuān)瑢е略诰毩暛h(huán)節，對于1+2+3這道題學(xué)生直接將加法改成了乘法，用1×2×3來(lái)表示，也就是沒(méi)有將重點(diǎn)放在對乘法意義的理解上來(lái)，這一環(huán)節上出現了紕漏，致使整堂課效率不高，學(xué)生學(xué)得很累，教師教的也很累。
2、在課堂練習中，應增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。
3、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節課中，通過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐、反思和與同事們的探討中，發(fā)現了這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì )加以改進(jìn)和提高，我也會(huì )繼續努力提高自己的授課水平，取人之長(cháng)補己之短，爭取在數學(xué)教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
二年級數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思10
今天學(xué)習了乘法的初步認識，這是學(xué)生第一次正式接觸乘法。教師用書(shū)上是這樣設計的本節課的：導課環(huán)節是出示游樂(lè )場(chǎng)的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了哪些數學(xué)信息。我在一年級暑假就布置學(xué)生背誦過(guò)乘法口訣表，我想很多學(xué)生一定對乘法有了初步的認識，因此，我在出示游樂(lè )場(chǎng)圖時(shí)，先問(wèn)學(xué)生對于乘法你都了解哪些知識呢？沒(méi)想到學(xué)生的回答讓我非常驚喜，他們的知識面真的非常廣。王晨赫說(shuō)：老師，我知道，加法可以寫(xiě)成乘法，我馬上問(wèn)他：所有的加法都能寫(xiě)成乘法嗎？很多學(xué)生馬上說(shuō)：不行，那種一樣的數加法才能寫(xiě)成乘法，于是我馬上在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)加法算式，有的是相同數連加的.，有的是任意數的加法算式，很多學(xué)生馬上判斷出哪些能寫(xiě)成乘法，哪些不能。王鑠淵說(shuō)：老師，我知道，加法是初級的，乘法高級。其他學(xué)生聽(tīng)不懂什么意思，我馬上結合剛才的加法和乘法算式讓他們對比，學(xué)生發(fā)現3+3+3+3+3+3=，6個(gè)3相加只需要寫(xiě)成6×3，乘法算式很簡(jiǎn)單，原來(lái)乘法高級是因為乘法算式簡(jiǎn)單。
不用老師特意講解，通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的精彩觀(guān)點(diǎn)，很多學(xué)生已經(jīng)對于乘法的意義、作用有了初步的認識。這時(shí)我又出示了游樂(lè )場(chǎng)的情境圖，學(xué)生很輕松地就列出了相應的加法和乘法算式求每一項一共有幾人。
這節課學(xué)生學(xué)得非常高興，平時(shí)上課不愛(ài)發(fā)言的王鑠淵、丁兆松、尚祺晗等一些學(xué)生都主動(dòng)舉手，學(xué)習盡頭很足，看來(lái)，老師相信學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓他們利用自己已經(jīng)掌握的知識學(xué)習新知，就能充分培養他們的自信心，讓他們熱愛(ài)學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習。
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