一年級《認識平面圖形》教學(xué)反思范文（精選6篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的一年級《認識平面圖形》教學(xué)反思范文（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一年級《認識平面圖形》教學(xué)反思1

　　《認識平面圖形》對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節課的知識，我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來(lái)的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數學(xué)是息息相關(guān)的，培養他們多觀(guān)察身邊事物的習慣。

　　在本節課開(kāi)始，為了引起學(xué)生的注意我設計了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，從中復習了上一節課所學(xué)的知識，因為立體圖形娃娃們比較調皮，把小狗探探的家弄得滿(mǎn)地都是腳印，希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。

　　這樣的設計既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣也能培養學(xué)生樂(lè )于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應平面圖形，目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面；本節課的第二環(huán)節是印圖形，先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，最后是定下一種方法——畫(huà)圖形，把畫(huà)好的圖形貼到黑板上，這一環(huán)節使整堂課的氣氛活躍起來(lái)，本節課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生區分好正方形與長(cháng)方形，圓與球；為了讓學(xué)生正確區分正方形和長(cháng)方形，我每個(gè)學(xué)生都準備了一張正方形和長(cháng)方形的白紙，為了告訴學(xué)生長(cháng)方形的對邊是相等的，我叫學(xué)生沿著(zhù)中線(xiàn)上下，左右對折，學(xué)生在自己動(dòng)手操作過(guò)程中感受到長(cháng)方形的對邊是相等的，對折完長(cháng)方形后我叫學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結果，到底怎樣區分它們兩個(gè)了，學(xué)生通過(guò)自己的思考，最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現沿著(zhù)對角線(xiàn)折時(shí)，正方形四條邊都能重合，得出了正方形四條邊是相等的；在教學(xué)圓與球的區別時(shí)，我告訴學(xué)生球可以到處滾，但圓只能沿著(zhù)一個(gè)方向滾，只是這樣跟學(xué)生講解過(guò)于抽象，于是我找了一個(gè)可以切開(kāi)的球，先讓球到處的滾，接著(zhù)把它分開(kāi)兩半，把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看，讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言，想想在哪里曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)長(cháng)方形，正方形，圓和三角形。

　　本節課設計較為嚴密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來(lái)著(zhù)重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養學(xué)習興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把畫(huà)好的平面圖形貼到黑板上，出發(fā)點(diǎn)是好的，但在板書(shū)設計上不大好，應該先幫學(xué)生分好類(lèi)，老師先在黑板上貼好長(cháng)方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了學(xué)生的能力，沒(méi)有深入去理解一年級的學(xué)生。

　　本堂課能強調平面圖形是由立體圖形得來(lái)的，強調學(xué)生在回答問(wèn)題是一定要強調面，例如：黑板的面是長(cháng)方形。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形，最主要的原因是受長(cháng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課內容較為充實(shí)，設計較為新穎，既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　一年級《認識平面圖形》教學(xué)反思2

　　教材把認識平面圖形的內容編排在《認識立體圖形》之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)一些學(xué)習活動(dòng)幫助其直觀(guān)認識常見(jiàn)的平面圖形。

　　我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)，既注重了讓學(xué)生以自己內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )新意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，體會(huì )“面”在“體”上，并初步感知它們的特征。同時(shí)培養了學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達能力以及分析、比較、概括的能力。

　　在“找一找”這一環(huán)節上，學(xué)生通過(guò)找立體圖形、平面圖形，對圖形進(jìn)行了分類(lèi)，并且初步滲透了分類(lèi)的思想，為下一部分內容的學(xué)習做了鋪墊。

　　盡管課前我認真做了一些準備工作，但課后感覺(jué)還是有很多不足。

　　1、課堂上與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，給予學(xué)生鼓勵的形式有所欠缺。在今后的教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生的鼓勵形式要多樣化，努力達到良好的教學(xué)效果。

　　2、語(yǔ)速偏快。在今后的教學(xué)過(guò)程中，盡量讓自己語(yǔ)速放慢，讓自己講得清楚，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得認真。

　　3、課前準備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富、拼圖樣式太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　一年級《認識平面圖形》教學(xué)反思3

　　《認識平面圖形》這個(gè)教學(xué)內容是在一年級上冊《認識立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習的，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)豐富的學(xué)習活動(dòng)幫助其直觀(guān)認識常見(jiàn)的平面圖形。這節課我的安排是這樣的：

　　1、讓學(xué)生準備好學(xué)具并看書(shū)預習。我先讓學(xué)生在家找好長(cháng)方體、正方體等物體，并看書(shū)預習，進(jìn)行摸一摸、畫(huà)一畫(huà)平面圖形，把自己的發(fā)現與父母分享，然后把準備好的學(xué)具帶到學(xué)校。

　　2、課堂上我先讓學(xué)生復習立體圖形，通過(guò)立體圖形引入到本節課要學(xué)習的內容――平面圖形。在學(xué)習新課的過(guò)程中，我又先讓學(xué)生觀(guān)察立體圖形，并摸一摸、畫(huà)一畫(huà)這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì )到“面”在“體”上。大部分學(xué)生都能積極參與，勇于探索，感受到了數學(xué)就在我們身邊。

　　3、新課標指出：數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節中學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂(lè )此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。

　　4、動(dòng)手設計美麗的圖案，并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設計。學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中，樂(lè )此不疲。

　　整節課學(xué)生都在想學(xué)樂(lè )學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習、觀(guān)察能力等都得到了鍛煉，但學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有能夠很清楚地表達出自己的想法，說(shuō)的能力不強。在設計自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖，思維還是沒(méi)有得到拓展開(kāi)放。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、思維能力還需要引導加強。

　　一年級《認識平面圖形》教學(xué)反思4

　　本節課要求學(xué)生人人都要動(dòng)手參與，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情。因此在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生樂(lè )于思考，勇于探索。而讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組交流，給了學(xué)生廣泛參與的機會(huì )，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反思一下我的這節課，有著(zhù)成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進(jìn)行一下反思：

　　一、將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)

　　1、讓孩子對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了愉悅的情感體驗。

　　在教學(xué)時(shí)，我把復習舊知識融入游戲活動(dòng)中，利用學(xué)生好奇心強的心理特點(diǎn)，通過(guò)富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長(cháng)方體、圓柱、球）讓學(xué)生來(lái)猜猜它們都是那些數學(xué)朋友，猜對了我就用課件展示它們，再人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)摸，初步感受物體的面，一下子就抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，同時(shí)對數學(xué)充滿(mǎn)了興趣，達到了復習舊知的目的。

　　2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識，培養了能力，發(fā)展了思維。

　　在探索階段（體，到，面的.認識）我設計了找、畫(huà)、說(shuō)、做、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)。學(xué)生通過(guò)找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會(huì )面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節中，通過(guò)設計富有童趣而具有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng )造的欲望。而且，在探究合作的過(guò)程中，觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會(huì )到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。

　　3、讓孩子體會(huì )數學(xué)就在生活中，感受數學(xué)美。

　　在學(xué)習了新知之后，學(xué)生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫(huà)時(shí)，孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的獨一無(wú)二的有趣圖形他們都感受到了數學(xué)在生活中不僅很有用而且數學(xué)還很美！

　　二、本節課的不足之處

　　1、教學(xué)常規管理方面有待提高，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽(tīng)話(huà)的按照老師的話(huà)去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到，也就達不到好的學(xué)習效果，課堂效率也降低了。

　　2、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地，教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀(guān)者，而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。

　　一年級《認識平面圖形》教學(xué)反思5

　　“認識平面圖形”是在“認識立體圖形”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，平面圖形的認識要比立體圖形抽象。因此，我在設計這節課時(shí)從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，將體和面有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在充分感知的基礎上，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過(guò)教學(xué)，現將反思如下：

　　一、從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　由于一年級學(xué)生愛(ài)玩玩具，抓住學(xué)生的這一年齡特征，我將本節課要學(xué)的數學(xué)知識設計成一輛學(xué)生喜歡的動(dòng)態(tài)玩具車(chē)，學(xué)生看到漂亮的玩具車(chē)，馬上對它產(chǎn)生濃厚的興趣。當學(xué)生明白這輛車(chē)是由一些簡(jiǎn)單的圖形組成時(shí)，他們覺(jué)得這些圖形很神奇，激發(fā)學(xué)生認識這些圖形的求知欲，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。

　　二、從學(xué)生的已有知識出發(fā)，將新舊知識有機結合起來(lái)。

　　由于立體圖形學(xué)生已認識，請學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫(huà)在紙上，然后同立體圖形進(jìn)行比較。通過(guò)這一系列的數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機結合起來(lái)。既鞏固了舊知，又能為學(xué)習新知做好了鋪墊。

　　三、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探索平面圖形的特征。

　　由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學(xué)生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀(guān)、形象的圖形，讓學(xué)生通過(guò)看一看、數一數、折一折等活動(dòng)，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué)，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，既能較好地落實(shí)本節課的教學(xué)重點(diǎn)，又能使學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力得到培養。

　　四、注重數學(xué)知識生活化。

　　學(xué)生初步認識了平面圖形的特征之后，組織學(xué)生找生活中的長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形，將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知，又能讓學(xué)生從中體會(huì )到數學(xué)就在生活中，學(xué)習數學(xué)是為生活服務(wù)的，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。

　　遺憾之處：

　　在學(xué)生發(fā)現了立體圖形和平面圖形的不同之處時(shí)，沒(méi)有及時(shí)用課件加以演示，幫助學(xué)生加深理解體和面的區別，因此學(xué)生對于“在五個(gè)圖形中，有四個(gè)圖形是體或面，有一個(gè)圖形是面或體，請圈出不同類(lèi)的圖形”這類(lèi)題錯誤率較高。在今后的教學(xué)中，要彌補以上不足，讓學(xué)生更好地區別立體圖形和平面圖形，較好地落實(shí)本單元的教學(xué)目標。

　　一年級《認識平面圖形》教學(xué)反思6

　　1、認識平面圖形的內容編排在《認識立體圖形》之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。

　　這樣就可以根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)豐富的學(xué)習活動(dòng)幫助其直觀(guān)認識常見(jiàn)的平面圖形。所以在教學(xué)中我首先問(wèn)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境，既引導學(xué)生回顧前面學(xué)習的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認識；更密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，調動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)有用，數學(xué)就在自己的身邊。

　�。�、本節課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫(huà)”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、運用數學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會(huì )“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區別。

　　同時(shí)培養了學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。而在畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節上，學(xué)生通過(guò)合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿(mǎn)意的效果。并且在以上的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應該互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時(shí)候，學(xué)生們并沒(méi)有因為沒(méi)拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著(zhù)互換手中的物體。

　　3、在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類(lèi)的機會(huì )，這樣的既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類(lèi)，并且初步滲透了分類(lèi)的思想，為下一部分內容的學(xué)習做了鋪墊。

　　本節課的不足之處。

　　1、學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對面的感知不夠，我的引導也不夠到位，如學(xué)生說(shuō)出有的面是有點(diǎn)粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我沒(méi)有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問(wèn)題，而是直接把話(huà)題引到“面是不是平平的”上來(lái)。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。

　　2、在設計“面”由“體”得時(shí)我沒(méi)有為學(xué)生準備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面、用鉛筆沿著(zhù)立體圖形的邊描等，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著(zhù)物體的面的輪廓畫(huà)。這樣的結果體現不出解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識來(lái)說(shuō)是打了折扣。

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