《混合運算解決問(wèn)題》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《混合運算解決問(wèn)題》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《混合運算解決問(wèn)題》教學(xué)反思1
本節課在學(xué)習了加減，乘除混合運算的基礎上去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，本節課我通過(guò)先復習舊知識，創(chuàng )設幫助面包師傅解決問(wèn)題的情景，引導學(xué)生去發(fā)現信息，找到所有信息中隱含的信息，找出問(wèn)題和隱含的信息之間的關(guān)系，進(jìn)行分析解答。
本節課的學(xué)習目標是：
1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )用色條圖（線(xiàn)段圖的鄒形）分析數量關(guān)系，感受其使問(wèn)題簡(jiǎn)明、直觀(guān)、便于分析的作用。
2、通過(guò)練習學(xué)會(huì )用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富解決問(wèn)題的策略。
3、在分步列式解決問(wèn)題的基礎上，逐步學(xué)會(huì )列綜合算式解決問(wèn)題，會(huì )合理運用小括號改變運算順序。
一、重視生活情境的引入（引導很重要）。
數學(xué)源于生活，課堂上我利用烤面包的情景圖，激發(fā)學(xué)習的興趣，從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題，而且情境的創(chuàng )設更能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。
二、注意新知識與舊知識的銜接。
課堂上在復習上學(xué)期學(xué)的簡(jiǎn)單的混合運算時(shí)，發(fā)現大部分學(xué)生掌握的還不錯。注意強調混合運算的運算規律：
1、在沒(méi)有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算；
2、在沒(méi)有括號的算式里，如果有乘除法，又有加減法，要先算乘除法，后算加減法；
3、算式里有括號的，要先算括號里面的。
在講解例題的時(shí)候，先引導學(xué)生總數是多少（即一共要烤多少個(gè)面包），其中的一個(gè)份數是多少（即已經(jīng)烤好的是多少個(gè)），最后沒(méi)有烤的還有多少個(gè)，所以要先算另外的一個(gè)份數要用減法計算，剩下沒(méi)有烤的每次烤幾9個(gè)，要用除法計算（因為是平均分），加減乘除混合運算，要想先算加減法，需要加上小括號。得出結果后，進(jìn)行驗證，帶上單位，作答。
如果一個(gè)問(wèn)題需要多個(gè)步驟才能解決，要想好先解答什么，再解答什么，需要的時(shí)候注意小括號的運用。
學(xué)生知道先算減法，不注意加小括號，在這里強調了很多次，但是，做練習題的時(shí)候還是有學(xué)生忘記帶括號，本節課注重強調列綜合算式的時(shí)候需要和不需要加小括號的情況，注重區別。
三、靈活用好練習題。
在練習解決問(wèn)題注重解決思路，讀題、審題、列式、檢驗、帶單位、作答，養成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考和熱愛(ài)數學(xué)的情感。
不足之處：本節課我發(fā)現解決問(wèn)題對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)總是有點(diǎn)困難，很多學(xué)生不會(huì )分析題意，找不出題中的主要信息，不會(huì )解答，因此，在今后的教學(xué)中，要多培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，給學(xué)生足夠的信心，幫助學(xué)生克服難題的心理，主動(dòng)去分析和解決問(wèn)題，本節課我的表?yè)P性語(yǔ)言較少，以后的教學(xué)過(guò)程當中，我要豐富評價(jià)語(yǔ)言。
《混合運算解決問(wèn)題》教學(xué)反思2
本節課在學(xué)習了加減，乘除混合運算的.基礎上去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，本節課我通過(guò)先復習舊知識，創(chuàng )設幫助面包師傅解決問(wèn)題的情景，引導學(xué)生去發(fā)現信息，找到所有信息中隱含的信息，找出問(wèn)題和隱含的信息之間的關(guān)系，進(jìn)行分析解答。
本節課我利用課件形象的展示出來(lái)情景圖，并利用畫(huà)圖的幫助學(xué)生理解題意，分析題意，明確問(wèn)題及解決方法，在解決問(wèn)題過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠通過(guò)題意和已知條件找出隱含條件，但是部分學(xué)生，不明白數量之間的問(wèn)題，不知道怎樣去解答。
另外在計算的過(guò)程中，要把兩步計算寫(xiě)成綜合算式的過(guò)程中，大部分學(xué)生忘記加小括號，忘記帶單位，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程當中，我要多去引導，反復強調。
不足之處：本節課我發(fā)現解決問(wèn)題對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)總是有點(diǎn)困難，很多學(xué)生不會(huì )分析題意，找不出題中的主要信息，不會(huì )解答，因此，在今后的教學(xué)中，要多培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，給學(xué)生足夠的信心，幫助學(xué)生克服難題的心理，主動(dòng)去分析和解決問(wèn)題，本節課我的表?yè)P性語(yǔ)言較少，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)字體較潦草多，以后的教學(xué)過(guò)程當中，我要規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。
《混合運算解決問(wèn)題》教學(xué)反思3
“混合運算解決問(wèn)題”一課是在小學(xué)生學(xué)習的加法、減法、乘法、除法，并且學(xué)習了用分布解決乘加、乘減兩步計算的問(wèn)題內容。根據二年級學(xué)生年紀小，思維直觀(guān)的特點(diǎn)，課堂上我先復習舊知識，利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，創(chuàng )設了面包師傅烤面包的情景提出問(wèn)題，在具體情景中讓學(xué)生了解解決問(wèn)題的多樣化，逐步提高他們解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
“數學(xué)源于生活”。教學(xué)新知時(shí)，我引導學(xué)生結合現實(shí)素材，從中自然的提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，借助生活經(jīng)驗，動(dòng)手操作，讓學(xué)生親歷學(xué)習過(guò)程、主動(dòng)地接受新知。使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題中初步體會(huì )、逐漸學(xué)會(huì )、學(xué)習思辨、掌握技能。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體課件，使教學(xué)更直觀(guān)形象。從過(guò)畫(huà)彩條圖，幫助學(xué)生理解題意，分析題意，明確問(wèn)題及解決方法。學(xué)習知識是為了運用這些知識解決生活中的問(wèn)題，從而體會(huì )數學(xué)和生活的聯(lián)系，以及數學(xué)在生活中的價(jià)值。在這一環(huán)節，我設計了一系列由易到難的題目。
不足之處：解決問(wèn)題對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)總是有點(diǎn)困難，學(xué)生有點(diǎn)恐懼，很多學(xué)生不會(huì )分析題意，找不出題中的主要信息，不會(huì )解答，因此，在今后的數學(xué)教學(xué)中，要多培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，給學(xué)生足夠的信心，幫助學(xué)生克服心里困難，使學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)。另外，表?yè)P性語(yǔ)言較少，多鼓勵學(xué)生。
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