美術(shù)《面具》教學(xué)反思范文（精選8篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的美術(shù)《面具》教學(xué)反思范文（精選8篇），希望能夠幫助到大家。
美術(shù)《面具》教學(xué)反思1
面具與學(xué)生生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，本課的內容學(xué)生極感興趣。從小學(xué)生們就戴著(zhù)孫悟空、豬八戒、動(dòng)物等一些面具嬉戲、玩耍，因此，本課的內容學(xué)生非常感興趣。根據課程的要求，主要是讓學(xué)生動(dòng)手手工粘貼制作有趣的紙面具。當我走進(jìn)班級時(shí)，竟發(fā)現同學(xué)們都興致勃勃的在擺弄自己帶來(lái)的材料，有些同學(xué)竟已經(jīng)制作了一些有趣的面具正戴在臉上呢！
在這課的教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)早地呈現出教材的內容，而是抓住學(xué)生“好玩”的心理，利用現代化多媒體的音色、動(dòng)畫(huà)效果和學(xué)生之間的互動(dòng)參與，不僅使學(xué)生在特定的文化情境中更好地理解一定社會(huì )的人文和歷史特征，初步發(fā)現面具的基本特征，并且調動(dòng)了學(xué)生對面具的好奇之心，從而激發(fā)學(xué)生對面具的探索、創(chuàng )造的熱情。為下一步驟的教學(xué)展開(kāi)奠定了良好的情感基礎。
在案例教學(xué)中，我課前充分挖掘了教材中的模糊因素，根據學(xué)生已有的美術(shù)觀(guān)念與水平，對學(xué)生廣泛存在的對藝術(shù)模糊的不合理認識和習慣進(jìn)行了深入地了解，以此作為實(shí)施發(fā)現學(xué)習的重要出發(fā)點(diǎn)，我設計了三個(gè)有針對性的問(wèn)題情境：如何用紙條卷折成各種立體造型；如何用剪、刻、卷、折把紙片做成立體造型；如何把這些孤立的立體造型通過(guò)想象轉化為紙面具造型。于是模糊因素變成了發(fā)現的材料，拓寬了學(xué)習的范圍，學(xué)生有了探索的空間，并且難度適中，學(xué)生樂(lè )于發(fā)現、操作，最終以無(wú)限的想象和豐富的創(chuàng )意超越了教材的有限編排。
重視學(xué)生自身具有的學(xué)習能力，強調學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行自主性、探究性的學(xué)習活動(dòng)，這是現代美術(shù)教學(xué)的基本理念之一。案例中，學(xué)生在加工紙條、紙片，拼擺“零件”的活動(dòng)中積極參與、努力發(fā)現，成為教學(xué)活動(dòng)的中心，我的作用體現在發(fā)起和組織“發(fā)現學(xué)習”的活動(dòng)、評價(jià)和鼓勵學(xué)習活動(dòng)。我還參與到“探究”紙造型活動(dòng)中，和學(xué)生一起把探索活動(dòng)推向高潮。由于在教學(xué)活動(dòng)中我擺脫了“授與者”的身份，學(xué)生并沒(méi)有意識到我的參與是一次示范，沒(méi)有要仿照一個(gè)的想法。學(xué)生自我創(chuàng )新的主體意識形成了，創(chuàng )造的紙面具造型呈現出多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，真正體現出了學(xué)生各自的風(fēng)格和個(gè)性。
本節課的教學(xué)，即滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習愿望又完成了作業(yè)要求，掌握了許多制作的技法。由此我又生發(fā)出許多的感慨，興趣是一切學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力源泉，孩子感興趣的就是他所需要的，當探索的內容是孩子們興趣點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì )調動(dòng)自己全部的智慧、力量去探索發(fā)現、去創(chuàng )作實(shí)踐。并樂(lè )在其中。
美術(shù)《面具》教學(xué)反思2
藝術(shù)貴在創(chuàng )造，學(xué)會(huì )運用自己那顆美妙智慧的心，才會(huì )有創(chuàng )造性思維的閃光，才會(huì )使平庸的人變成杰出的人，個(gè)性才會(huì )得到發(fā)展和升華。如果沒(méi)有創(chuàng )造就失去做人最大的意義，創(chuàng )造使一個(gè)人充滿(mǎn)智慧，創(chuàng )造性思維就是提出新穎、獨特的想法，使人的心靈得到升華。它讓我認識到作為一個(gè)美術(shù)教育者，應著(zhù)力于抓住兒童的創(chuàng )造力，調動(dòng)起兒童的心靈世界，從而實(shí)現兒童美術(shù)教育情感智力的發(fā)育。
本課教學(xué)設計通過(guò)看看、做做、想想，采用啟發(fā)的教學(xué)方式，使學(xué)生了解面具的一些基本知識，并能展開(kāi)想象去自己設計面具，雖然制作水平稚嫩了一些，但是他們戴上自己設計的面具時(shí)的成就感，正是我所期待的。如果把學(xué)生的面具展示活動(dòng)安排在戶(hù)外，效果會(huì )更好。
美術(shù)《面具》教學(xué)反思3
今天上午執教了一個(gè)大班美術(shù)活動(dòng)——我的面具，還曾記得寒假備課時(shí)就對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)把握性不是很大，覺(jué)得活動(dòng)要呈現很好的教學(xué)效果非常有難度。
在昨天和同行班老師的課前探討中，我們也分別從不同的做法進(jìn)行了有效的交流，因為有一個(gè)班級已經(jīng)在前兩天上過(guò)了，它們采用的是剪畫(huà)的方式進(jìn)行的，沒(méi)有按照實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的方法進(jìn)行。所以在探討時(shí)我們也曾經(jīng)想利用這樣的方式進(jìn)行制作，但又想想用教案上的方法制作出來(lái)的可能會(huì )更好。
于是下午開(kāi)始我便進(jìn)行教具制作，把廢舊報紙用漿糊一層層地涂在半個(gè)氣球的身上，貼了好多層，因為等待漿糊完全干需要一定的時(shí)間，所以制作完畢后把它晾著(zhù)。今天上午我一上班直奔教室，結果效果還真不錯，一個(gè)立體的面具模型呈現在眼前，馬上決定上午第二個(gè)活動(dòng)就按照這樣的方法進(jìn)行。
在活動(dòng)中，我發(fā)現孩子們能夠認真聽(tīng)好示范講解，而且制作的積極性也相當高，能夠認認真真地把廢舊的報紙一層層的涂上去，因為結果需要時(shí)間的等待，所以做到中餐前大家的效果并沒(méi)有呈現出來(lái)�？粗�(zhù)孩子們放在一起的毛坯，我發(fā)現要達到很理想的效果可能會(huì )有一定的距離，因為大家普遍的一個(gè)通病就是涂的層數不是很多，而且不是很密。下午又去看了孩子們的作品，因為還沒(méi)有完全干，所以效果還并不明顯。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，雖然可能沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果，但是教師間磨課交流的過(guò)程是認真的，孩子們制作體驗的過(guò)程同樣是快樂(lè )的，相信在下一次的這個(gè)活動(dòng)中，孩子們一定會(huì )制作得更加成功！
美術(shù)《面具》教學(xué)反思4
在《獨具魅力的面具》一課中，教師先以一個(gè)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)視頻和舉兩三個(gè)有關(guān)面具的例子，引出課題－－面具是一種全球性的古老的文化現象。幾千年來(lái)，由于人們的民族文化，宗教信仰及風(fēng)俗習慣的不同，形成了眾多不同的風(fēng)格。這樣可以很好的吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇的感覺(jué)，忽略面具制作的繁瑣，進(jìn)入面具知識的學(xué)習中來(lái)。在讓學(xué)生了解面具知識時(shí)候，教師也采用了多種教學(xué)方法，氣的比較好的教學(xué)效果。
從這一堂課中，給了我以下幾點(diǎn)啟示：
一、精講多練。在很多美術(shù)教研活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常聽(tīng)到老師這樣講，現在說(shuō)來(lái)亦不覺(jué)新鮮，但真要做到卻不容易。尤其對于剛接觸的新知識，學(xué)生對美術(shù)作品的陌生可想而知。在這種情況下，做到既得少講，又得讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái)，有充分的活動(dòng)時(shí)間，很難。我就采用了課件演示的方法，讓學(xué)生們直觀(guān)的看很多的關(guān)于面具的圖片，讓他們先在視覺(jué)上產(chǎn)生一種熟悉感，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的關(guān)于面具的資料介紹，從而讓他們能把自己剛熟悉的畫(huà)面印象自然轉化到文字印象中，最終達到了解新知識的目的。也可以把更多的時(shí)間留出來(lái)，讓學(xué)生們有充裕的時(shí)間去進(jìn)行面具的創(chuàng )作。
二、搞活課堂。也就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。要讓學(xué)生在課堂中都要動(dòng)起來(lái)，對于美術(shù)課這個(gè)要求還不成問(wèn)題，只要工具材料帶充分，再要求組長(cháng)分工時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要有事干，幾乎每個(gè)同學(xué)都能高高興興地去忙活。初二的學(xué)生可能會(huì )存在工具準備的問(wèn)題，對于這點(diǎn)我的原則是以降低要求培養興趣為主，大多數帶動(dòng)少數為輔。在這堂面具課中，首先，把所需的彩色紙之類(lèi)的先發(fā)放給學(xué)生們，對于上課認真聽(tīng)講但沒(méi)有把工具材料帶齊的同學(xué)予以友情援助，把一些工具材料無(wú)條件的借給他們，使這部分的同學(xué)先動(dòng)起來(lái)。然后關(guān)注一部分學(xué)習有困難的學(xué)生，手把手的教他們去動(dòng)手制作，這樣，學(xué)習困難戶(hù)的難題也解決了。剩下小部分調皮搗蛋的，可以先不予以理睬，當他們看到周?chē)谋人玫谋人畹亩荚诜e極動(dòng)起來(lái)之時(shí)，他也就坐不住了，這樣下來(lái)整個(gè)美術(shù)課堂就活躍起來(lái)了。
三、調動(dòng)學(xué)生積極性，就是培養興趣吧？我是這么理解的。興趣是最好的老師，興趣永遠是課改不變的話(huà)題。怎樣培養興趣呢？我的做法很簡(jiǎn)單。
1、改變形式。同學(xué)說(shuō)起美術(shù)，就覺(jué)得這是培養畫(huà)家的，而畫(huà)家離他們太遙遠，所以不感興趣。我們應該在導入課文的時(shí)候選擇一些學(xué)生感興趣的內容。在課堂中多與他們進(jìn)行互動(dòng)，就能很好的搞活課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2、降低要求。如評價(jià)學(xué)生的這個(gè)面具作品，應從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。一是看這些畫(huà)是否真實(shí)反映了學(xué)生的內心感受和個(gè)性特點(diǎn)；二是看色塊的運用是否大膽、肯定，富有美感。
3、是對作品中所體現出來(lái)的“稚拙味”，“原始味”應以鼓勵為主，不能簡(jiǎn)單地以“象”與“不象”來(lái)評價(jià)。
另外，還要多和學(xué)生交流，一起欣賞他們的作品，讓學(xué)生知道自己作品的可取之處。同學(xué)們在感受了成功之后，創(chuàng )作的熱情自然無(wú)比高漲。
以上是我這段時(shí)間的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì )，在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續探討研究，靈活運用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
美術(shù)《面具》教學(xué)反思5
面具一課屬于“設計·應用”這一學(xué)習領(lǐng)域，本節課的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和集體合作的精神。所以本節課主要從導趣、導思、導練三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)結構的安排。
美術(shù)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)始，所以在上課的一開(kāi)始首先讓學(xué)生欣賞老師帶來(lái)的面具來(lái)激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)的興趣和創(chuàng )作面具的欲望；其次通過(guò)多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過(guò)視覺(jué)感官去感受、去思考、去發(fā)現面具的藝術(shù)特點(diǎn)從而適當地運用在他們接下來(lái)的面具制作中；同時(shí)為了培養學(xué)生的質(zhì)疑精神讓他們對老師帶來(lái)的面具進(jìn)行大膽地評價(jià)，指出其中的不足之處。
當然這一節課還存在許多不足之處：首先由于學(xué)生的動(dòng)手能力不是很強，作業(yè)的進(jìn)展過(guò)程較慢，導致在時(shí)間的安排上有點(diǎn)倉促，特別是在最后的作業(yè)展示這一環(huán)節中缺少了學(xué)生自評和學(xué)生互評這一重要環(huán)節；其次學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中呈現出有部分同學(xué)缺少相互間的合作精神，在以后類(lèi)似的教學(xué)中一定要給予強調；最后在教學(xué)的方法上還可以根據不同的班級、不同的學(xué)生進(jìn)行靈活多變，以適應學(xué)生發(fā)展的需要。
通過(guò)這一節課讓我進(jìn)一步意識到在“設計·應用”這一學(xué)習領(lǐng)域中，不但要營(yíng)造氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作欲望，促進(jìn)他們對美術(shù)學(xué)習的喜愛(ài)以及動(dòng)手能力的提高，更重要的是如何培養學(xué)生形成一定的設計意識和創(chuàng )新的精神，從而提高對周?chē)h(huán)境的審美評價(jià)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。
美術(shù)《面具》教學(xué)反思6
本課是屬于“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的內容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區，有著(zhù)多種面具。把這些面具介紹給學(xué)生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時(shí)，由于地域、種族的差異，面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達內容的廣泛，表現形態(tài)的千奇百怪，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中充滿(mǎn)了無(wú)窮的樂(lè )趣。
教學(xué)中首先通過(guò)展示了不同材質(zhì)、不同造型表現手法的面具。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現上給人的感覺(jué)多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格，了解多種表現方法。通過(guò)制作步驟的教學(xué)給學(xué)生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點(diǎn)。最后我讓學(xué)生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
本課的教學(xué)設計主要體現了幾個(gè)特點(diǎn)：
一、興趣入手，貫穿欣賞、競猜、情境想象等活動(dòng)，始終以學(xué)生樂(lè )于接受的方式將各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，達到學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的'目的。
二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科巧妙地進(jìn)行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進(jìn)行顯示，使學(xué)生的了解更直觀(guān)，更清晰。在介紹面具的來(lái)歷時(shí)用觀(guān)看影片代替了枯燥呆板的解說(shuō)。聲音、圖象的感官刺激讓學(xué)生對知識的掌握更牢固。
三、請來(lái)學(xué)習小伙伴，通過(guò)參觀(guān)博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生帶著(zhù)自己的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習，其目的性更強，積極性也更大。這樣的課件設計體現著(zhù)學(xué)習的互動(dòng)性，使教學(xué)輔助媒體真正起到了實(shí)效性。
四、知識學(xué)習與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生面具的作業(yè)設計與迎新舞會(huì )相結合，學(xué)以致用。
在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著(zhù)一些不足之處。比如：
一、面具文化歷史悠久，種類(lèi)繁多。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在一節課的時(shí)間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒(méi)有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點(diǎn)分析欣賞一兩個(gè)面具，先總結出面具夸張的特點(diǎn)再進(jìn)行廣泛的欣賞，使學(xué)習由點(diǎn)到面再總結，對學(xué)生后面的設計會(huì )更有幫助。
二、學(xué)生技法上的學(xué)習指導得不夠。在進(jìn)行面具設計時(shí)，學(xué)生可以自由選擇其表現方式�？赡苁墙處熢谑痉稌r(shí)過(guò)快了一些，也可能是因為新學(xué)習的油水分離法操作起來(lái)比較麻煩，幾乎所有的學(xué)生都選擇了用油畫(huà)棒或彩筆設計。
美術(shù)《面具》教學(xué)反思7
《面具》一課屬于“設計.應用”的設計領(lǐng)域，內容和形式貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理。
本課遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”課改理念，面向全體學(xué)生，啟發(fā)和引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，有助于學(xué)生對傳統文化的了解，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。
從興趣入手，達到學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)的目的。教學(xué)中展二了不同材質(zhì)，不同造型表現手法的面具，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，在這樣一個(gè)輕松，活潑的情境中，引導學(xué)生自主探究學(xué)習，發(fā)現面具的從形狀、色彩、花紋上的基本特征，讓學(xué)生很快地掌握了本課的重難點(diǎn)。并且調動(dòng)了學(xué)生對面具的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對面具的創(chuàng )造熱情。
學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節中，重視學(xué)生自身具有的學(xué)習能力，以小組為單位采用自主學(xué)習的方式，探究面具的表現手法，使學(xué)生創(chuàng )造出的面具呈現出多樣化，個(gè)性化的特點(diǎn)，真正體現了學(xué)生獨特的風(fēng)采。
本節課的教學(xué)即滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習愿望，又完成了作業(yè)要求，并掌握了面具的多種表現手法。但對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，手工面具的制作，還應多加強小組間分工合作的能力，以及體現面具夸張的特點(diǎn)。
以上是我對面具一課的初淺反思，如有不足之處，請各位領(lǐng)導指出，我會(huì )用努力去彌補。
美術(shù)《面具》教學(xué)反思8
《我的面具》教學(xué)目標是：
1.引導幼兒用夸張的手法自制動(dòng)物面具，練習用剪、貼、畫(huà)、折等方法制作。2.在制作過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )。
在整個(gè)活動(dòng)中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會(huì )來(lái)引出活動(dòng)，激發(fā)孩子們參與的積極性，同時(shí)又展示收集的面具圖片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)：“你喜歡哪一個(gè)？你覺(jué)得它什么地方最有趣？”引導孩子們去關(guān)注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時(shí)可以大膽地創(chuàng )作。接下來(lái)我又出示了老鼠和老虎的面具，通過(guò)孩子們的交流打開(kāi)孩子們想像的空間，動(dòng)物面具可以多種多種，只要抓住動(dòng)物的特征。當孩子們戴上可愛(ài)的面具后，孩子們的那種開(kāi)心之情真是不言而喻。整個(gè)活動(dòng)能達到預定的目標，但是還是有許多問(wèn)題。
1.講解與操作方法可以更合理點(diǎn)。
我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們在比對眼睛寬度的時(shí)候，應該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
2.孩子間相互合作引導不夠。
孩子們在比對眼睛的位置的時(shí)候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實(shí)給孩子帶來(lái)一定的操作困難，所以這個(gè)時(shí)候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個(gè)孩子固定面具，一個(gè)孩子畫(huà)，或你幫助我畫(huà)，我幫助你畫(huà)，那樣會(huì )又快又好，而且還會(huì )讓孩子們體驗到相互合作的快樂(lè )，增強同伴間的溝通。
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