《三位數除以一位數》的教學(xué)反思范文（精選18篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《三位數除以一位數》的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇1
對于我們最近學(xué)習的下冊的除法新知識，本課的教學(xué)，教師重在引導學(xué)生將過(guò)去掌握的整十數除以一位數，商是兩位數的方法，遷移到整百數除以一位數的口算上來(lái)。我直接出示了幾道口算題，先通過(guò)口算的題組練習，為下面的筆算埋好伏筆。在筆算教學(xué)環(huán)節中，我也是用96÷2兩位數除以一位數的知識作為切入口引入，緊接著(zhù)出示了868÷2這樣一道題目，并且我先讓學(xué)生進(jìn)行估算商十幾多還是幾百多，再?lài)L試練習。這道題目是個(gè)各位上都沒(méi)有余數的情況。接下來(lái)出示98÷2引出986÷2，有舊知引入新知，可以很好地理解算理，讓學(xué)生理解986除以2的過(guò)程。這樣，有助于學(xué)生掌握三位數除以一位數的筆算算理。從具體的嘗試練習上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計算技能的發(fā)展。在最后的練習環(huán)節中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。練習三位數除以一位數的筆算，這樣，有助于學(xué)生從例題的學(xué)習運用到練習中去，進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數除以一位數的筆算算理。
整個(gè)教學(xué)設計了兩個(gè)大問(wèn)題：
�。�1）600÷3=？你能口算出結果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來(lái)。
�。�2）986÷2=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學(xué)過(guò)的兩位數除以一位數，在計算方法上有什么相同之處？
第一個(gè)問(wèn)題在放下去后，學(xué)生呈現出三種不同的思考方法，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語(yǔ)言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數學(xué)美——簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現的情況在我預料之中，利用這個(gè)機會(huì )，我教給了學(xué)生記錄思考過(guò)程的方法，這也是我教學(xué)目標之一。在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣處理的：第一個(gè)學(xué)生敘述方法的'時(shí)候，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：××同學(xué)說(shuō)了很長(cháng)的一段話(huà)，這樣不夠簡(jiǎn)潔，數學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了，你看老師在板書(shū)第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡(jiǎn)潔嗎？（自我感覺(jué)有點(diǎn)牽強，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書(shū)第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學(xué)介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達成一致認為第一種簡(jiǎn)潔，就采用這種模式，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進(jìn)行了800÷2=？等的鞏固練習，要求是：口算出結果，用簡(jiǎn)潔的一種方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生中大部分左右采用了第一種方法。
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇2
這一課教材內容。學(xué)生在掌握兩位數除以一位數的基礎上，馬上又接受三位數除以一位數，而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數除以一位數，百位夠除，讓學(xué)生先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。
這時(shí)板書(shū)出多位數除以一位數的計算方法：讓學(xué)生明白
�、僖獜谋怀龜档淖罡呶怀�；
�、诔侥囊晃簧叹蛯�(xiě)在哪一位；
�、勖看斡嘞碌腵數都要比除數小。
其次再教學(xué)百位不夠除，這是要得知另一方法：
�、芟瓤幢怀龜档那耙晃�，如果前一位小于除數，要看前兩位，這是要讓學(xué)生明白商應該寫(xiě)在被除數的十位上面。當學(xué)生明白除到了被除數的十位上了，那么他們就自然會(huì )懂得商要寫(xiě)在被除數的十位上面，緊接著(zhù)讓學(xué)生思考一下商是幾位數跟什么有關(guān)系，然后讓他們判斷書(shū)本上的20頁(yè)自主練習第1題。這樣，學(xué)生接受起來(lái)就比較快。
通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：
�、儇Q式?jīng)]有寫(xiě)完整。
�、跀滴粵](méi)有對齊。
�、圻�有少部分會(huì )出現移兩位下來(lái)的；余數大于除數的。
采取措施：讓學(xué)生多練習，多說(shuō)計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數除以一位數的除法。
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇3
今天教學(xué)三位數除以一位數商是三位數的除法，在教學(xué)過(guò)程中使我感受頗多。課上教師能夠用談話(huà)的形式引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，一上課學(xué)生的積極性很高，能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，在解決問(wèn)題時(shí)由學(xué)生列式分析題意，表達清楚自己的想法，課上能夠注重培養學(xué)生的估算意識這些都是成功之處，但是整節課下來(lái)教師感覺(jué)有些累，反思自己的教學(xué)覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足：
1、教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生過(guò)于放手。如在教學(xué)計算的`過(guò)程中，教師采用的方法是由學(xué)生試著(zhù)計算，教師在巡視的過(guò)程中把學(xué)生出現的不同算法由學(xué)生板書(shū)到黑板上，再比較它們算法的不同，由學(xué)生把正確的計算過(guò)程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過(guò)程不是十分順利。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理應該是有教師的參與，由學(xué)生試算完成后，學(xué)生邊講由教師順著(zhù)學(xué)生的思路進(jìn)行板書(shū)。這樣教學(xué)時(shí)，教師既能起到示范作用，用能讓學(xué)生把算理說(shuō)得更清楚。
2、教師在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的定位比較高，沒(méi)有預設全學(xué)生可能出現的問(wèn)題。如學(xué)生在做計算時(shí)把十位上的數和個(gè)位 的零一起落下來(lái)進(jìn)行計算，教師解決的不夠到位，只是一代而過(guò)了。在教學(xué)過(guò)程中主要是教師沒(méi)有想到學(xué)生可能會(huì )出現這樣的錯誤，所以在應急時(shí)有些草率了。
3、教師在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。教師在教學(xué)過(guò)程中在突破難點(diǎn)時(shí)，有些傾向于注重方法的指導，欠缺從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從具體的情境中進(jìn)行闡述。如“304/2”讓學(xué)生判斷一個(gè)算式的結果是三位數還是兩位數，其實(shí)讓學(xué)生能夠說(shuō)出百位上的3比2大夠商1，所以商是三位數就可以了，而老師讓學(xué)生總結這樣的規律使學(xué)生感覺(jué)有些難，課堂氣氛就下來(lái)了。
今天的反思便于今后更好的工作，以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中一定要加以注意！
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇4
從開(kāi)學(xué)到現在近三個(gè)星期的時(shí)間終于把《三位數除以一位數》這一部分的內容囫圇吞棗地結束了，總的感覺(jué)是學(xué)生掌握得不夠好，有一小部分的學(xué)生還不知如何確定在商中間（末尾）商0的問(wèn)題，特別是從被除數上移下來(lái)的數不夠商1就商0。如：615÷3中，學(xué)生往往把十位上的1和個(gè)位上的5同時(shí)移下來(lái)，故商為“25”的錯誤答案。而上學(xué)期的兩位數除以一位數這一教學(xué)內容，兩班學(xué)生全都掌握的，可一到這個(gè)三位數除以一位數的內容有些學(xué)生就感到棘手。也許是這部分教材內容設計上跳躍性較大。學(xué)生剛剛控制兩位數除以一位數，馬上接受三位數除以一位數，而百位又不夠除比較困難。所以在教學(xué)過(guò)程中：
�。ㄒ唬┫茸寣W(xué)生嘗試三位數除以一位數，百位夠除，商的最高位要寫(xiě)在被除數的百位上。方法是讓學(xué)生先通過(guò)自己的預習，去理解先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解�？偨Y板書(shū)出三位數除以一位數的試商方法：即
�、僖獜谋怀龜档淖罡呶怀�；
�、诔侥囊晃簧叹蛯�(xiě)在那一位的上面；
�、勖看斡嘞碌臄刀急仨毐瘸龜敌�。
�。ǘ┰僮寣W(xué)生嘗試被除數百位不夠除，這內容要解決的方法：
�、傧瓤幢怀龜档腵前一位，如果子前一位小于除數，要看前兩位，這是要讓學(xué)生明確商應當寫(xiě)在被除數的十位上面；
�、诋攲W(xué)生明確除到了被除數的十位上了，那么他們就自然會(huì )懂得商要寫(xiě)在被除數的十位上面，緊接著(zhù)讓學(xué)生思考一下商是幾位數跟什么有關(guān)系，重點(diǎn)還是讓學(xué)生自己多說(shuō)，多練，這樣，學(xué)生接受起來(lái)就比較快。
從學(xué)生在課堂上的練一練來(lái)看，有的學(xué)生豎式?jīng)]有寫(xiě)完全，有的學(xué)生數位沒(méi)有對齊，有的學(xué)生把十位和個(gè)位一起移下來(lái)，有的學(xué)生余數大于除數的，還有的學(xué)生先全部把商寫(xiě)上去，沒(méi)有用商和除數相乘的直接在被除數下面照抄一遍被除數等。
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇5
通過(guò)這幾次的教學(xué)我感受頗多，本節課通過(guò)練習回顧和國際果蔬會(huì )的微視頻導入課堂，學(xué)生的學(xué)習興趣比以往有所提高，并能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，在解決問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生獨立列式、再對結果估一估，然后小組動(dòng)手分小棒驗證。同時(shí)在課堂上能融入估算意識、數形結合、對比思想這些都是成功之處，但是整節課下來(lái)感覺(jué)比較累，結合幾次講課課堂教學(xué)狀況，反思了一些教學(xué)上的不足：
1、在教學(xué)內容上，課堂容量過(guò)于小。往往是一節課來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題或是一個(gè)知識點(diǎn)。例如，這節課只解決一個(gè)問(wèn)題。多數學(xué)生很快就會(huì )掌握課堂所學(xué)內容，對于已掌握的知識，學(xué)生的興趣就會(huì )下降，課堂效率就會(huì )降低。學(xué)生的注意力就會(huì )不集中，課堂節奏就會(huì )很慢。在以后的教學(xué)中，我將對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行整合，打破以前依照課本和教學(xué)參考按部就班的進(jìn)行教學(xué)。
2、在教學(xué)中課堂趣味性不高。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好動(dòng)力是對學(xué)習材料的興趣�！蓖ㄟ^(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現，興趣是獲取知識的重要因素，是學(xué)習的根本誘因。興趣是一個(gè)人積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更是重要，它直接影響著(zhù)學(xué)習效果。如果學(xué)生總是懷著(zhù)期待和愉快的心情上數學(xué)課；上課時(shí)老師通過(guò)各中教學(xué)手段展現教學(xué)內容，學(xué)生的注意力被教師的課堂美麗所吸引，思維活躍，表情明朗，學(xué)習效率自然提高；這樣在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)生將體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣；真正做到樂(lè )中學(xué)。反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習成績(jì)也就可想而知。然而，我在課堂趣味性方面做的比較差，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上課的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，表情不夠豐富。
3、在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生不敢放手。因為自己工作資歷淺，課堂管理和教學(xué)經(jīng)驗不足，導致自己在教學(xué)是不能大膽放手給學(xué)生探索。如在教學(xué)計算的過(guò)程中，我采用的方法是由學(xué)生試著(zhù)計算，在巡視的過(guò)程中把學(xué)生出現的不同算法由學(xué)生板書(shū)到黑板上，再比較它們算法的不同，由學(xué)生把正確的計算過(guò)程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過(guò)程不是十分順利。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理應該是有教師的'參與，由學(xué)生試算完成后，學(xué)生邊講由教師順著(zhù)學(xué)生的思路進(jìn)行板書(shū)。這樣教學(xué)時(shí)，教師既能起到示范作用，用能讓學(xué)生把算理說(shuō)得更清楚。
4、在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的定位比較高，沒(méi)有預設全學(xué)生可能出現的問(wèn)題。如學(xué)生在操作分小棒的時(shí)候，對于1個(gè)百不夠分時(shí)，學(xué)生不能想到拆成10個(gè)十和原來(lái)的5個(gè)十一起分。在教學(xué)過(guò)程中主要是教師我沒(méi)有想到學(xué)生可能會(huì )出現這樣的錯誤，所以在應急時(shí)有些草率了。
5、在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中在突破難點(diǎn)時(shí)，有些傾向于注重方法的指導，欠缺從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從具體的情境中進(jìn)行闡述。如用豎式表示分小棒的過(guò)程時(shí)，偏重于學(xué)生對豎式的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生判斷一個(gè)算式的結果是三位數還是兩位數，其實(shí)讓學(xué)生能夠說(shuō)出百位上的數比除數小，不夠商1，所以商是兩位數就可以了，而我讓學(xué)生總結這樣的規律使學(xué)生感覺(jué)有些難，課堂氣氛就下來(lái)了。
在反復地修改教案中，我深深的知道了學(xué)習不是簡(jiǎn)單的“搭積木”，而是一個(gè)生態(tài)式的“孕育”過(guò)程。必須從學(xué)生的需求出發(fā)，給學(xué)生提供學(xué)習資源。所以在以后的教學(xué)中，我將不斷進(jìn)行反思和學(xué)習，多向經(jīng)驗豐富的老師請教，成為一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇6
本節課以回顧整理兩、三位數除以一位數為重點(diǎn)，針對練習課的教學(xué)特點(diǎn)，在本節課的教學(xué)上我認為有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、本單元的知識點(diǎn)太多，也比較分散，缺乏系統性，學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識靈活運用解決問(wèn)題中，所以，在課的開(kāi)始，我以問(wèn)題回顧，再現新知。接著(zhù)，我讓學(xué)生進(jìn)行計算比賽，比一比看誰(shuí)算的快，計算題是解決生活中的問(wèn)題必不可少的，學(xué)生爭先恐后，激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍起來(lái)，一開(kāi)始便具有十足的數學(xué)味，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對于兩、三位數除以一位數的算法和算理的掌握。數學(xué)的學(xué)習不僅僅是知識和技能的掌握，數學(xué)情趣的激發(fā)，數學(xué)思維的培養，數學(xué)文化的熏陶都應融入知識的教學(xué)中去。帶著(zhù)思考，我對這節課進(jìn)行了全新的設計，使原本平淡的一節課變得豐滿(mǎn)，富有情趣和哲理。
2、給予每個(gè)學(xué)生參與的機會(huì )，能使課堂充滿(mǎn)生機。設計一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮，再進(jìn)行分類(lèi)解答。這樣每個(gè)學(xué)生都有了參與的機會(huì )。設計二讓學(xué)生解答兩、三位數除以一位數的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生參與的過(guò)程中，學(xué)生的思緒飛揚，得到了我們理想的教學(xué)效果，也充分體現了學(xué)生的主體地位。
3、本課的練習緊緊圍繞本單元的幾個(gè)知識點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，既注重學(xué)生的.知識掌握情況，又注重學(xué)生估算意識和靈活運用數學(xué)知識解決問(wèn)題能力的培養。把生活中的問(wèn)題數學(xué)化，拉近了數學(xué)與生活的距離，避免了為練習而練習。從而增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。通過(guò)有效分層練習，提高課堂教學(xué)效益。
教學(xué)中應注意的地方：
練習課比新授更難把握，一味的練習計算，學(xué)生就會(huì )感到枯燥無(wú)味，甚至厭倦。練習課要注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，明確練習的目的，避免為練習而練習。練習題的設計應從實(shí)際出發(fā)，把生活中常見(jiàn)的問(wèn)題數學(xué)化。
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇7
多位數乘一位數的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。這部分內容是學(xué)生學(xué)習筆算乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生會(huì )做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課的例題教學(xué)兩、三位數乘一位數、個(gè)位與十位的積都要進(jìn)位、十位積加進(jìn)上來(lái)的數又要進(jìn)位，也就是連續兩次進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數，又要做兩位數加一位數的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì )產(chǎn)生錯誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，（先算個(gè)位……再算十位……教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過(guò)程板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計算，再通過(guò)口答進(jìn)行強化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的`檢測完成情況上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高。本節課通過(guò)多層次、多方式的練習使學(xué)生較好地掌握了筆算方法。練習題的設計做到了面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生均得到發(fā)展。
本節課教學(xué)也存在著(zhù)以下不足：本課的在情境的設計上沒(méi)有花多的時(shí)間，呈現的方式也缺乏變化，這對于三年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是缺乏趣味性的。應充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,讓學(xué)生感到數學(xué)計算不枯燥，乏味。我想，這是我將進(jìn)一步為之而努力的方向。
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇8
通過(guò)這節課的教學(xué)，我認為有以下幾個(gè)方面值得總結：
1、充分調動(dòng)了學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在兩位數除以一位數的基礎上通過(guò)自主探索、小組合作交流等，自主完成了新知識的探索，順利促成了知識的遷移。
2、在計算之前先讓學(xué)生判斷商的位數，并估算商的大約值，不但發(fā)展了學(xué)生的數感和估算意識，而且為計算的準確性提供了保障，再通過(guò)檢驗確保了計算結果的準確性。培養了學(xué)生自覺(jué)對計算結果的合理性和準確性進(jìn)行判斷和檢驗的習慣，有助于提高學(xué)生的計算能力。
3、為學(xué)生的后續發(fā)展提供了可能。本課以復習兩位數除以一位數為知識鋪墊，通過(guò)知識遷移類(lèi)推，讓學(xué)生自主探索出三位數除以一位數的筆算方法，使學(xué)生明白兩三位數除以一位數的筆算方法的一致性，從而為學(xué)生掌握更多位數除以一位數提供了方法依據，到這節課結束時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì )計算四五位數除以一位數的除法，而且自覺(jué)進(jìn)行檢驗。
4、因為本節課以學(xué)生的自主探索，教師適時(shí)指導為主要學(xué)習手段，大部分學(xué)生能積極進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)并獲得了成功體驗，讓他們體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，有一個(gè)平時(shí)成績(jì)較落后的學(xué)生回答問(wèn)題非常積極，而且連續上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數除以一位數），計算格式和結果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵的掌聲，他樹(shù)立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的學(xué)習興趣。（這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動(dòng)力，不斷地進(jìn)步，當然這也與老師的'持續關(guān)注和鼓勵分不開(kāi)）。
當然，這節課也有一些不足的地方：如怎樣將計算教學(xué)與具體情境更加緊密的結合，做到既注重已有經(jīng)驗又關(guān)注計算教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系？怎樣尋找他們之間的結合點(diǎn)呢？這是我很困惑的地方；又如計算前引導學(xué)生對商的位數和大約值進(jìn)行判斷和計算后的檢驗，一部分學(xué)生把檢驗視為完成任務(wù)而根本達不到檢驗的目的，這是我在計算教學(xué)中面臨的問(wèn)題，該怎樣才能做得更好呢？
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇9
這節課學(xué)習了兩、三位數除以一位數的口算、估算和筆算方法，重點(diǎn)是兩三位數除以一位數的筆算，回過(guò)頭來(lái)看一看，感覺(jué)自己在教學(xué)時(shí)有些地方處理的不夠好，基本上可以概括為以下幾點(diǎn)：
1、口算教學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生能在多樣化的算法中選取最優(yōu)化的算法，引導學(xué)生找到一位數除以一位數、整十數除以一位數以及整百數除以一位數之間潛在的聯(lián)系，用一根線(xiàn)穿起了除法口算的算理，知道知識的“生長(cháng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，將知識置于整體知識的體系中。
2、筆算教學(xué)時(shí)，我本認為學(xué)生學(xué)過(guò)兩位數除以一位數的筆算方法，計算起來(lái)會(huì )很容易，實(shí)際上，學(xué)生在列豎式的時(shí)候出現很多錯誤。如在計算64÷2＝時(shí)，有的學(xué)生直接將商寫(xiě)成32，忽略了除法豎式的算理，將筆算和口算相混淆，強調學(xué)生在進(jìn)行除法豎式時(shí)，從最高位除起。我們剛開(kāi)始學(xué)習筆算除法，所接觸的都是被除數是幾位數，商就是幾位數。所以除一位就落一位，有的學(xué)生沒(méi)有做到這一點(diǎn)，在這一步出現的錯誤不少。這也讓我深深地感到，在計算教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)算理，還要能用規范的形式表示出來(lái)，這些計算細節，需要老師的`教，我們就要正規地示范給學(xué)生看，不一定什么都要學(xué)生自己探究。老師要把握好這個(gè)尺寸，當放則放、當收則收，給學(xué)生的發(fā)展以彈性空間。
3、計算技能的形成，需要一定、適度的量的訓練，根據學(xué)生的實(shí)際，我分層次地落實(shí)。從幾次的作業(yè)和課堂練習可以看出，大部分學(xué)生能夠正確掌握筆算方法，但有個(gè)別學(xué)生聽(tīng)講不認真，計算出錯，我感覺(jué)這也要求我今后在課堂上要更加注重關(guān)注全體，及時(shí)了解一些平時(shí)比較沉默的學(xué)生的掌握情況，讓他們和其他同學(xué)的差距縮到最小。
計算內容的教學(xué)，是比較枯燥無(wú)趣的，我們要盡可能在課堂上多設計一些游戲活動(dòng)，如猜一猜、估一估、連一連等，并結合生活實(shí)際，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固算理、算法，提高口算和計算能力。
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇10
本單元主要教學(xué)兩、三位數除以一位數的除法。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內除法和簡(jiǎn)單的有余數除法，并初步認識簡(jiǎn)單除法豎式計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。先教學(xué)整十、整百數除以一位數，再教學(xué)非整十數和三位數除以一位數。學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習多位數除法打下基礎。
本單元結合現實(shí)情境，讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗探索口算方法。教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次：
一、提出問(wèn)題后引導學(xué)生列出相應的算式，鼓勵學(xué)生試著(zhù)由表內除法類(lèi)推出相應的整十數除以一位數的口算方法；在這里，要注意讓學(xué)生說(shuō)清楚自己的思路，并提醒學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)并理解與自己不同的算法，但不急于讓學(xué)生比較不同算法的優(yōu)劣；
二、讓學(xué)生由整十數除以一位數的口算方法類(lèi)推出整百數除以一位數的口算方法；接著(zhù)讓學(xué)生做想想做做中第1（1）題，通過(guò)計算和比較讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到口算整十數和整百數除以一位數時(shí)，可以先讓其當作相應的表內除法來(lái)計算，再在算出的商后面添一個(gè)或兩個(gè)0；三、引導學(xué)生以此為基礎自主探究幾百幾十除以一位數的口算方法，即當作相應的表內除法來(lái)計算，再在算出的商后面添一個(gè)0。
三年級的學(xué)生由分東西的生活經(jīng)驗，有學(xué)習兩位數乘一位數的乘法時(shí)借助數的組成把十位上的數，個(gè)位上的數，并初步認識了簡(jiǎn)單除法豎式計算，利用知識的'遷移完全有可能自己探索出整十數和整百數除以一位數的除法豎式，但是相對于上學(xué)期所學(xué)的豎式，本單元的豎式又有了一些不同。這種不同之處，恰恰就是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
本單元的計算中要讓學(xué)生調用已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)解決一個(gè)新的計算問(wèn)題，經(jīng)歷探索過(guò)程，體會(huì )方法和步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習活動(dòng)中自己總結算法，形成算理。學(xué)生的學(xué)習方式是“探索中體驗
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇11
三位數除以一位數（商是兩位數），是在學(xué)生學(xué)習了兩位數除以一位數（商是一位數）以及三位數除以一位數（商是三位數）的基礎上教學(xué)的，學(xué)生初學(xué)容易出現商的書(shū)寫(xiě)位置的錯誤，它是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
本節課我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借助學(xué)生已有的知識基礎，注重了以下幾方面：
�。�1）通過(guò)復習，為學(xué)生學(xué)習新知識做好了準備。課一開(kāi)始，我進(jìn)行了口算和筆算練習，為本節課的學(xué)習做好了鋪墊。
�。�2）注意讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流，層層推進(jìn)。
�。�3）豎式計算教學(xué)在加強算理教學(xué)的基礎上，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
不過(guò)，雖然本節課顯得樸實(shí)、扎實(shí)，但也存在一些問(wèn)題：
�。�1）在復習筆算和學(xué)習三位數除以一位數商是兩位數后，沒(méi)有讓學(xué)生總結一下應注意的問(wèn)題，這樣不利于學(xué)生避免不應犯的錯誤。
�。�2）在探究算理時(shí)，由于我引導不到位，如果學(xué)生說(shuō)18表示180時(shí)，我及時(shí)引導表示18個(gè)什么，就不用費那么多時(shí)間學(xué)生卻說(shuō)不出了，這樣就有了練習的時(shí)間，不至于教學(xué)效果沒(méi)有得到很好的反饋，造成這節課的不完整了。
�。�3）在學(xué)生回答問(wèn)題不準確時(shí)，我由于心急，沒(méi)給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會(huì )打擊有些學(xué)生回答問(wèn)題的`積極性。
今后，在備課時(shí)要找準每堂課要求掌握的基本點(diǎn)，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現的情況及應對措施，這樣就不至于出現某一環(huán)節出問(wèn)題而影響整體計劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇12
今天學(xué)習的內容是在商是一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前讓學(xué)生通過(guò)計算商是一位數的除法來(lái)加以引導，同時(shí)通過(guò)預習讓學(xué)生知道商是兩、三位數的除法豎式與商是一位數的除法豎式一樣，都是相同數位對齊。
在教學(xué)兩位數除以一位數時(shí)，學(xué)生在自主探索時(shí)，通過(guò)學(xué)具操作來(lái)明白算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每份2筒，2筒就是20個(gè)，再把6個(gè)平均分成兩份，每份3個(gè)，最后把兩次分的結果合并，2筒與3個(gè)合起來(lái)是23個(gè)，所以46÷2＝23；也有從數的組成思考得數，把46分成40和6，先用40÷2＝20，再用6÷2＝3，最后合并20＋3＝23。這些均是計算除法的算理。結合學(xué)具的操作，學(xué)生明白了除法豎式計算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據。
最后讓學(xué)生比較今天的除法計算與之前學(xué)習的除法計算有什么不同，通過(guò)學(xué)生的錯題展示，讓學(xué)生掌握商是兩、三位數的除法在計算過(guò)程中要注意什么？相同數位對齊，從十位或百位算起，這部分的內容學(xué)生一貫比較差。慢慢來(lái)，當孩子剛接觸到新知識時(shí)讓他掌握了，那么對他以后的學(xué)習是有幫助的`，特別是計算中的算理，只有在理解了算理的基礎上，學(xué)生才能正確的計算，掌握算法。
整堂課中，教師創(chuàng )設直觀(guān)形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解抽象難懂的算理，給學(xué)生以實(shí)際計算的機會(huì )，使學(xué)生明白兩、三位數除以一位數的算理，強化了學(xué)生的計算能力。教師幫助學(xué)生運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探究算法，很好地掌握了計算方法，促進(jìn)學(xué)生在計算知識的學(xué)習中全面提高素質(zhì)。
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇13
這兩個(gè)星期以來(lái)，三年級的數學(xué)是學(xué)習三位數除以一位數的筆算除法。剛開(kāi)始學(xué)習這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，有好多學(xué)生無(wú)從下手，懵懂懂的，不理解筆算除法為什么要出現那么長(cháng)的豎式？結果作業(yè)的效果很不理想。于是，接著(zhù)的教學(xué)內容，我想辦法把文本的例題進(jìn)行修改，讓學(xué)生更容易接受。在教學(xué)例3時(shí)（238÷6），感覺(jué)內容跨度太大。直接由如果直接進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定難以理解和接受。因此，和王銀美老師商量后，決定在教學(xué)例題3之前先后補充這樣一個(gè)題目：738÷6這樣，先讓學(xué)生掌握三位數除一位數且全部能整除的情況，然后再解決最高位不夠除數除的'情況。在教學(xué)738÷6時(shí)，雖然大部分的學(xué)生都能準確計算出結果，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)有的學(xué)生卻因數位沒(méi)有對齊導致出錯。經(jīng)過(guò)結合兩位數除一位數時(shí)的理解，與學(xué)生一起分析掌握好正確的格式后，再接觸238÷6這樣的題型，由易到難，由淺入深，符合了學(xué)生認知的規律。
隨后，我又通過(guò)幾道練習題進(jìn)一步鞏固三位數除以一位數但不帶余數的除法。我先由復習導入，然后通過(guò)學(xué)生在兩位數除以一位數的基礎上進(jìn)行知識遷移，探究出三位數除以一位數的筆算方法，但是學(xué)生在計算時(shí)我發(fā)現有的學(xué)生在百位上除完后把百位和十位上的數一起落下不會(huì )除而束手無(wú)策，還有的學(xué)生數位沒(méi)有對齊，我想這些原因都是學(xué)生在學(xué)習被除數是兩位數的時(shí)候計算不太熟練。
這部分知識在學(xué)生理解算理的基礎上加強訓練，使之逐步消化，才能達到熟練，再加上要注意加強試商練習，實(shí)行人人過(guò)關(guān)術(shù)，使學(xué)生都能準確、快速地試商，真正掌握除數是一位數的筆算除法。
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇14
最近我們學(xué)習了兩、三位數除以一位數(首位能夠整除)的內容。這部分內容是在學(xué)生掌握了兩、三位數除以一位數的口算及估算的基礎上學(xué)習的。這節課是本單元筆算的起點(diǎn)，學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習首位不能整除及商中間或末尾有o的除法打下基礎。
教材首先出示平均分羽毛球的場(chǎng)景圖，接著(zhù)提出了一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題：平均分給2個(gè)班，每班分得多少個(gè)?先讓學(xué)生借助小棒操作，掌握兩位數除以一位數的□算方法。接著(zhù)介紹用豎式計算的方法和書(shū)寫(xiě)格式，并重點(diǎn)討論2為什么寫(xiě)在商的十位上，以進(jìn)一步明確算理。教材通過(guò)由易到難的練習，使學(xué)生逐步掌握除的順序和商的書(shū)寫(xiě)方法，并讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。在這一課的教學(xué)中，因為剛接觸除法筆算(原來(lái)的除法筆算只是一步到位的20以?xún)鹊膬晌粩党砸晃粩?。所以一些同學(xué)剛開(kāi)始對新知識很迷茫，不知道是怎么回事，教學(xué)中讓學(xué)生在觀(guān)察思考中理解算理在教學(xué)兩位數除以一位數(首位能整除)的筆算方法，我主要是讓學(xué)生自己觀(guān)察豎式并結合操作思考以下問(wèn)題：
(1)從哪一位開(kāi)始算起?
(2)2為什么寫(xiě)在商的十位?
通過(guò)觀(guān)察、思考，應用已有知識(有余數除法的筆算方法)的`過(guò)程，很容易理解
這節課的教學(xué)缺乏新舊知識點(diǎn)的對比，本次教學(xué)是以有余數除法筆算方法為基礎的，但兩個(gè)知識點(diǎn)之間又存在著(zhù)很大的不同：以前學(xué)的有余數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學(xué)的兩位數除以一位數(首位能整除)的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進(jìn)行計算，而要從十位開(kāi)始算起。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識的對比，導致很多學(xué)生在筆算兩位數除以一位數(首位能整除)的除法時(shí)，和以前的知識產(chǎn)生混淆，算完第一步之后不知道該如何往下算，所以在課后我借鑒了我校有經(jīng)驗老師的筆算口訣：1定商2做乘法3做減法，在第二節課的筆算練習中就讓學(xué)生依照這四個(gè)步驟一步驟思考著(zhù)往下計算，效果相較第一節課好了很多。
通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：
�、儇Q式?jīng)]有寫(xiě)完整。
�、跀滴粵](méi)有對齊。
�、圻�有少部分會(huì )出現移兩位下來(lái)的；余數大于除數的。
采取措施：讓學(xué)生多練習，多說(shuō)計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數除以一位數的除法。
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇15
《三位數除以一位數》教學(xué)反思本節課是以剛學(xué)過(guò)的《兩位數除以一位數筆算除法》為基礎，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。因為有了兩位數除以一位數的筆算基礎，所以在課堂上我采用和學(xué)生一起探究的方式，沒(méi)有像兩位數除以一位數筆算那樣讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，而是脫離實(shí)物演示，邊引導學(xué)生說(shuō)算理，邊在黑板上進(jìn)行板書(shū)，經(jīng)過(guò)學(xué)生獨立嘗試，反復說(shuō)，自主探究等學(xué)習方式引導學(xué)生感受、理解、概括三位數除以一位數的算理與計算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計算練習后，感悟多位數除以一位數的筆算步驟，并能比較熟練的進(jìn)行計算。
同時(shí)，在匯報中積極發(fā)表自己的'意見(jiàn)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并從中體驗探究的樂(lè )趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數除以一位數的筆算算理，在練習的設置上，從具體的嘗試練習上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計算技能的發(fā)展。當時(shí)覺(jué)得學(xué)生對算理說(shuō)得清楚明白，實(shí)際做題一定不會(huì )有問(wèn)題。
但是在批學(xué)生的練習時(shí)，卻讓我大跌眼鏡，學(xué)生在筆算過(guò)程中出現了很多問(wèn)題：
�、儇Q式?jīng)]有寫(xiě)完整，不知如何上商。
�、诎傥怀旰�，同時(shí)把十位上和個(gè)位上的數字全移下來(lái)。
�、鄢绞粩底趾�，如能整除，個(gè)位的數就不要的了。
�、軘滴粚Σ积R。
面對學(xué)生出現的問(wèn)題，我進(jìn)行了反思：在教學(xué)中我有些想當然，忽略了孩子的年齡特點(diǎn)和認知基礎，以成人的思維去衡量了孩子，認為有了兩位數除以一位數的基礎，學(xué)習三位數除以一位數那還不輕而易舉？而學(xué)生面對一位數要先除幾個(gè)百，再除幾個(gè)十，最后除幾個(gè)一，被除數增大，學(xué)生除起來(lái)就感覺(jué)困難，尤其在百位和十位都出現余數的情況下，學(xué)生的思路出現混亂。所以我認為在教學(xué)這部分知識時(shí)，仍要讓學(xué)生建立直觀(guān)表象，理清思路，才有助于學(xué)生掌握筆算的方法。
對于這點(diǎn)，我認為應當讓學(xué)生多說(shuō)多練多找錯。學(xué)生才掌握兩位數除以一位數的筆算除法，馬上學(xué)習三位數除以一位數的筆算除法，在百位不夠除，并且前兩位數字和除數不能整除時(shí)，學(xué)生計算比較困難。我想在鞏固練習課上多下點(diǎn)功夫，盡量讓每一位孩子都能理解算理進(jìn)行筆算。
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇16
對于例題，采用了兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）“估一估，大約是多少？”學(xué)生能得到70多的人不是很多，“有100多嗎？”引導學(xué)生感受百位上的數不夠除，越來(lái)越多的學(xué)生發(fā)現了需要用31÷4，得出估計。
�。�2）“那我們估計的是否比較準確呢？請你列豎式計算出準確結果�！睂W(xué)生獨立計算。只有不到一半的同學(xué)能比較熟練的進(jìn)行計算，為了留給部分學(xué)生充分的思考時(shí)間，提出了“你能像前面一樣，驗一驗你的結果嗎？”學(xué)生完成驗算過(guò)程。在評講過(guò)程中，呈現了兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)：一個(gè)正確，另一個(gè)“7”的位置寫(xiě)在百位上的情況？生生互動(dòng)，解決“7為什么要商在十位上？”這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)反思第一部分的學(xué)習由于受昨天學(xué)生意外情況的出現，教學(xué)時(shí)過(guò)于謹慎，出現邁“小步子”領(lǐng)著(zhù)學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，現在想想，其實(shí)完全可以把四個(gè)問(wèn)題變成一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行“放”：“先估一估，商大約是多少？然后利用豎式算一算，看看你估計的是不是比較準確。對于豎式計算，你有其他方法進(jìn)行檢驗嗎？試著(zhù)做一做�！边@樣設計，學(xué)生可以經(jīng)歷一個(gè)相對完整的計算過(guò)程：估一估、算一算、驗一驗，老師在教學(xué)過(guò)程中能實(shí)踐“課堂開(kāi)放”，把課堂還給學(xué)生，同時(shí)在此基礎上也讓學(xué)生逐步養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣。在“收”的過(guò)程中，先解決估計，然后解決算法，并在此過(guò)程中形成計算方法：一商、二乘、三減、四落，而不是在整個(gè)學(xué)習結束后來(lái)總結。最后驗算、總結，一是檢驗估計的'方法是否正確，二是引導學(xué)生還可以利用乘法對除法進(jìn)行檢驗，并引導學(xué)生總結回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程。第二部分的學(xué)習可以由三個(gè)問(wèn)題組成：第一個(gè)問(wèn)題不變，估計。第二個(gè)問(wèn)題把“算一算、驗一驗”相結合，問(wèn)題以塊狀呈現，在交流過(guò)程中把評價(jià)權還給學(xué)生，讓學(xué)生結合不同情況的展示，理解“7為什么要商在十位”。接著(zhù)進(jìn)行鞏固練習，熟練方法。最后提出第三個(gè)問(wèn)題:“今天和昨天都是學(xué)習三位數除以一位數，有什么相同和不同的地方？”通過(guò)對比，建立聯(lián)系，使孩子的數學(xué)學(xué)習可以螺旋式上升。
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇17
本節內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數除以一位數，商是兩位數的方法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，引導學(xué)生從兩位數除以一位數的除法遷移到三位數除以一位數的除法上來(lái)。我先出示了49÷3這道筆算題，利用兩位數除以一位數的知識作為切入點(diǎn)引入，并用課件演示平均分小棒的過(guò)程，讓學(xué)生充分理解除法的筆算過(guò)程。緊接著(zhù)出示課本70頁(yè)例1情景圖，讓學(xué)生獲得信息列出算式135÷3，先讓學(xué)生進(jìn)行估算商大約在什么區間之內，再?lài)L試練習，學(xué)生在自己嘗試解題的過(guò)程中出現了3種類(lèi)型的算法，板演這三種方法。
由舊知引入新知，可以很好地理解算理，讓學(xué)生理解135÷3，用課件演示小棒分的過(guò)程，從具體的嘗試練習上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計算技能的發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生掌握三位數除以一位數的筆算算理。再回過(guò)頭來(lái)判斷學(xué)生的三種方法正確與否，學(xué)生很容易就找到了錯誤的原因。在最后的練習環(huán)節中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。練習三位數除以一位數的筆算，這樣，有助于學(xué)生從例題的學(xué)習運用到練習中去，進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數除以一位數的筆算算理。
學(xué)生在學(xué)習三位數除以一位數之前，已經(jīng)有了兩位數除以一位數的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，部分的學(xué)生已經(jīng)能夠計算出答案，獲得方法，但是真正的算理學(xué)生并沒(méi)有能真正的理解。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我重在對算理的講解，然后總結方法，進(jìn)行鞏固練習。使得學(xué)生們多數能夠掌握算理，再做其他練習的時(shí)候，錯誤率就大大的減少了。
數學(xué)知識是抽象的.，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語(yǔ)講解有時(shí)是遠遠不夠的，還應充分利用生活中的直觀(guān)、形象的語(yǔ)言。通過(guò)直觀(guān)的演示讓學(xué)生逐步理解，在理解的基礎上再進(jìn)行方法的總結。
這樣學(xué)生才會(huì )有深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習中得到無(wú)窮的樂(lè )趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分運用多種教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們多種器官都參加到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。我在教學(xué)的過(guò)程中，我應該在學(xué)生的試算，小部分的學(xué)生得到結論后，再進(jìn)行直觀(guān)的演示、操作，驗證獲得的結果，使學(xué)生知道和理解算法，為豎式計算的思維過(guò)程提供形象支撐。
總之，由于學(xué)生已有認知基礎和思維方式的不同，同一問(wèn)題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生對知識的理解，并在課堂上有效地引導，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。
《三位數除以一位數》的教學(xué)反思 篇18
前一段時(shí)間學(xué)生學(xué)習了《三位數除以一位數》這一部分內容，兩位數除以一位數的筆算方法掌握得較好的學(xué)生，學(xué)到這部分內容有些學(xué)生就感到很棘手。我想可能是這部分教材內容設計上跳躍性比較大。學(xué)生剛剛學(xué)完兩位數除以一位數的筆算，馬上接觸三位數除以一位數，而且百位又不夠除的筆算比較困難。所以我先補充教學(xué)了三位數除以一位數，百位上夠除的情況。
例如：238÷2這道題，讓學(xué)生先嘗試列豎式，然后集體訂正、講解。這時(shí)相應地板書(shū)出三位數除以一位數的筆算方法：讓學(xué)生明確
�、僖獜谋怀龜档淖罡呶怀�；
�、诔侥囊晃簧叹蛯�(xiě)在哪一位上面；
�、勖看斡嘞碌臄刀家瘸龜敌�。同時(shí)我告知學(xué)生每次只能往下移一位，要一位一位地除。其次再教學(xué)百位上不夠除的情況，出示例題238÷6后，學(xué)生先對這道題進(jìn)行估算，然后我引導學(xué)生有序地思考以下問(wèn)題：
�、畔扔�6去除幾？
�、飘�2個(gè)百除以6不夠商1個(gè)百時(shí)，應該怎么辦？
�、�23個(gè)十除以6，商應該寫(xiě)在哪一位上？學(xué)生在回答以上三個(gè)問(wèn)題時(shí)，就能逐漸體會(huì )到筆算過(guò)程中的另一個(gè)方法：先看被除數的前一位，如果前一位小于除數，要看前兩位，這樣學(xué)生就能明確為什么第一次的'商必須寫(xiě)在被除數的十位上面。
在之后的課堂練習中，我要求學(xué)生采用先估算再計算的方法完成習題。從學(xué)生的作業(yè)批改情況來(lái)看，存在著(zhù)以下問(wèn)題：
�、儇Q式?jīng)]有寫(xiě)完整；
�、跀滴粵](méi)有對齊；
�、圻�有少部分出現移兩位下來(lái)的；
�、苡鄶荡笥诔龜档�。對于學(xué)生的這些錯誤，我想：一方面要進(jìn)行錯因剖析和改錯練習，另一方面要在說(shuō)算理中讓學(xué)生真正明確筆算除法的步驟。
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