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兩三位數除以一位數的教學(xué)反思（精選16篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的兩三位數除以一位數的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇1
本節課以回顧整理兩、三位數除以一位數為重點(diǎn)，針對練習課的教學(xué)特點(diǎn)，在本節課的教學(xué)上我認為有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、本單元的知識點(diǎn)太多，也比較分散，缺乏系統性，學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識靈活運用解決問(wèn)題中，所以，在課的開(kāi)始，我以問(wèn)題回顧，再現新知。接著(zhù)，我讓學(xué)生進(jìn)行計算比賽，比一比看誰(shuí)算的快，計算題是解決生活中的問(wèn)題必不可少的，學(xué)生爭先恐后，激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍起來(lái)，一開(kāi)始便具有十足的數學(xué)味，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對于兩、三位數除以一位數的'算法和算理的掌握。數學(xué)的學(xué)習不僅僅是知識和技能的掌握，數學(xué)情趣的激發(fā)，數學(xué)思維的培養，數學(xué)文化的熏陶都應融入知識的教學(xué)中去。帶著(zhù)思考，我對這節課進(jìn)行了全新的設計，使原本平淡的一節課變得豐滿(mǎn)，富有情趣和哲理。
2、給予每個(gè)學(xué)生參與的機會(huì )，能使課堂充滿(mǎn)生機。設計一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮，再進(jìn)行分類(lèi)解答。這樣每個(gè)學(xué)生都有了參與的機會(huì )。設計二讓學(xué)生解答兩、三位數除以一位數的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生參與的過(guò)程中，學(xué)生的思緒飛揚，得到了我們理想的教學(xué)效果，也充分體現了學(xué)生的主體地位。
3、本課的練習緊緊圍繞本單元的幾個(gè)知識點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，既注重學(xué)生的知識掌握情況，又注重學(xué)生估算意識和靈活運用數學(xué)知識解決問(wèn)題能力的培養。把生活中的問(wèn)題數學(xué)化，拉近了數學(xué)與生活的距離，避免了為練習而練習。從而增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。通過(guò)有效分層練習，提高課堂教學(xué)效益。
教學(xué)中應注意的地方：練習課比新授更難把握，一味的練習計算，學(xué)生就會(huì )感到枯燥無(wú)味，甚至厭倦。練習課要注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，明確練習的目的，避免為練習而練習。練習題的設計應從實(shí)際出發(fā)，把生活中常見(jiàn)的問(wèn)題數學(xué)化。
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇2
《兩三位數除以一位數》是在學(xué)生學(xué)習了表內乘除法和有余數除法的基礎上進(jìn)行的，它是學(xué)習多位數除法的基礎。
1、結合具體情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
首先緊緊圍繞課本中有關(guān)風(fēng)箏的主題圖展開(kāi)教學(xué)。將主題圖內容編成有情節的故事講給孩子們，或是請學(xué)生自己在預習時(shí)就以故事的.形式講一講，可以使學(xué)生能在濃厚興趣的基礎上進(jìn)入到數學(xué)知識的探究中來(lái)，然后再積極鼓勵學(xué)生根據圖中的信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、從細節入手，提高學(xué)生計算正確率。
本單元的重點(diǎn)就是兩三位數除以一位數的計算。為使學(xué)生能理解算理，充分運用各種學(xué)具，利用小棒擺一擺，幫助學(xué)生解決問(wèn)題、理解算理、學(xué)習算法。特別是筆算第一次商后有余數的除法，利用學(xué)具的操作能順利的幫助學(xué)生理解算理。
3、設計新穎的練習題，增多練習內容。
計算教學(xué)，單純的讓學(xué)生計算勢必會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。我聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際，設計出多種多樣的練習題，或讓學(xué)生當“火眼金睛孫悟空”辨別對錯，或讓學(xué)生說(shuō)筆算過(guò)程，或記錄時(shí)間請學(xué)生比賽做題，或根據生活中的一個(gè)情景請學(xué)生提問(wèn)解答，結合學(xué)生不同的計算階段提出不同的要求和練習形式，使單調枯燥的計算練習變得生動(dòng)有趣，貼合生活實(shí)際，達到了較好的教學(xué)效果。
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇3
通過(guò)學(xué)生作業(yè)反饋情況，發(fā)現大部分學(xué)生掌握的不錯，但是班里幾個(gè)程度差的沒(méi)有學(xué)會(huì )。我是在學(xué)習了兩位數除以一位數的筆算方法后，緊接著(zhù)學(xué)習三位數除以一位數的筆算，沒(méi)有像兩位數除以一位數筆算那樣讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，而是脫離實(shí)物演示，邊引導學(xué)生說(shuō)算理，邊在黑板上進(jìn)行板書(shū)，經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)際計算，當時(shí)覺(jué)得學(xué)生掌握的不錯。但是在檢查學(xué)生的`練習時(shí)，發(fā)現部分學(xué)生出現了問(wèn)題：
�、俨恢绾卧嚿�。
�、诎傥怀旰�，同時(shí)把十位上和個(gè)位上的數字全脫下來(lái)。
�、鄢绞粩底趾�，如能整除，個(gè)位的數就不要的了。
我進(jìn)行了反思：在教學(xué)中我有些成人化，忽略了孩子的年齡特點(diǎn)和認知基礎，以成人的思維去衡量了孩子，認為有了兩位數除以一位數的基礎，學(xué)習三位數除以一位數那還不輕而易舉？而學(xué)生面對一位數要先除幾個(gè)百，再除幾個(gè)十，最后除幾個(gè)一，被除數增大，學(xué)生除起來(lái)就感覺(jué)困難，尤其在百位和十位都出現余數的情況下，學(xué)生的思路出現混亂。所以我認為在教學(xué)這部分知識時(shí)，仍要讓學(xué)生建立直觀(guān)表象，理清思路，才有助于學(xué)生掌握。
以后再教學(xué)中，要讓學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，自主探究計算方法，教師是組織者、引導者、合作者的角色。練習設計，要注意題型豐富，形式多樣，分層次設計，使學(xué)生進(jìn)一步內化算法，掌握算法，強化算法基礎訓練，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇4
《兩三位數除以一位數》是在學(xué)生學(xué)習了表內乘、除法和有余數除法的基礎上進(jìn)行的，它是學(xué)習多位數除法的基礎。在教學(xué)中我從以下兩個(gè)方面入手：
1、讓學(xué)生在看圖觀(guān)察、動(dòng)手操作中感知算理
在探索兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過(guò)讓學(xué)生分小棒和看情境圖來(lái)理解。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中探討出新知。因為動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。所以，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習新知識，正是適應這一認知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì )、理解“形”和“數”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學(xué)生在操作觀(guān)察中理解算理
在教學(xué)兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己嘗試，然后我在逐步講解豎式
書(shū)寫(xiě)過(guò)程，最后讓學(xué)生自己觀(guān)察豎式并結合操作思考以下問(wèn)題：
�。�1）從哪一位開(kāi)始算起？
�。�2）除得的商寫(xiě)在哪里？
�。�3）2為什么寫(xiě)在商的十位？
本節課有兩次比較。
其一：本次教學(xué)是以?xún)晌粩党üP算方法為基礎的，但兩個(gè)知識點(diǎn)之間又存在著(zhù)很大的不同：以前學(xué)的有余數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學(xué)的兩位數除以一位數（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進(jìn)行計算，而要從十位開(kāi)始算起。
其二：兩位數除以一位數，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點(diǎn)總結兩位數除以一位數的'方法，找出他們的不同點(diǎn)，講清豎式的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識的對比，導致很多學(xué)生在筆算兩位數除以一位數的除法時(shí)，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒(méi)有突破豎式計算這個(gè)難點(diǎn)。尤其是在計算個(gè)位除法時(shí)，如果個(gè)位上有余數，學(xué)生在寫(xiě)商時(shí)很容易卡在那里或理解不清瞎寫(xiě)，在以后教學(xué)中要發(fā)揮引導作用讓學(xué)生多說(shuō)多講，加強豎式寫(xiě)法的指導。
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇5
本節課的教學(xué)目標是探索并掌握兩、三位數除以一位數的口算方法，并能正確地計算，利用今天學(xué)習的知識解決簡(jiǎn)單是實(shí)際問(wèn)題。
在這節課中，我利用教材中提供的情境，充分放手，讓學(xué)生在小組內探索兩位數除以一位數的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程。尤其是小組討論中，學(xué)生們一起挖掘數學(xué)信息，一起根據數學(xué)信息提出問(wèn)題，并且列式，最后一起試著(zhù)解答。
雖然小組內的學(xué)生大多都作出了最后結果，如60÷2=30，但是在讓他們解釋的時(shí)候，不少學(xué)生解釋不出為什么，或是解釋成先蓋住一個(gè)零，最后加一個(gè)零，所以再次用到小組讓他們想各種辦法幫我解釋一下。
通過(guò)小組的討論，學(xué)生討論的結果很多，有的用到了事前準備好的小棒擺了擺；有的在練習本上畫(huà)了畫(huà)：畫(huà)了六根長(cháng)的線(xiàn)段，一個(gè)代表10，平均分成兩份，一份是3條線(xiàn)段，也就是30；還有的學(xué)生用的是原來(lái)整十，整百乘一位數的方法解釋的，60就是6個(gè)十，平均分成兩份，一份就是3個(gè)十，也就是三十。通過(guò)以上小組內學(xué)生的匯報，學(xué)生們掌握了各種計算方法，真正理解了算理。通過(guò)扎實(shí)掌握兩位數除以一位數的口算，學(xué)生順理成章的掌握了三位數除以一位數的方法。鞏固練習的時(shí)候，抽同學(xué)上黑板板演，發(fā)現問(wèn)題，集體訂正。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的.正確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強求統一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習，從而達到本課的教學(xué)目標。
但在這節課中也出現了一些問(wèn)題，如，在課堂時(shí)間的安排上，最后時(shí)間有點(diǎn)緊，以后爭取改正這些缺點(diǎn)，使自己的課堂達到更好的一個(gè)階段。
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇6
這一課教材內容。學(xué)生在掌握兩位數除以一位數的基礎上，馬上又接受三位數除以一位數，而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數除以一位數，百位夠除，讓學(xué)生先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。這時(shí)板書(shū)出多位數除以一位數的計算方法：讓學(xué)生明白：
�、僖獜谋怀龜档淖罡呶怀�；
�、诔侥囊晃簧叹蛯�(xiě)在哪一位；
�、勖看斡嘞碌臄刀家瘸龜敌�。
�、芟瓤幢怀龜档那耙晃�，如果前一位小于除數，要看前兩位，這是要讓學(xué)生明白商應該寫(xiě)在被除數的十位上面。
當學(xué)生明白除到了被除數的十位上了，那么他們就自然會(huì )懂得商要寫(xiě)在被除數的.十位上面，緊接著(zhù)讓學(xué)生思考一下商是幾位數跟什么有關(guān)系，然后讓他們判斷書(shū)本上的20頁(yè)自主練習第1題。這樣，學(xué)生接受起來(lái)就比較快。
通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：
�、儇Q式?jīng)]有寫(xiě)完整。
�、跀滴粵](méi)有對齊。
�、圻�有少部分會(huì )出現移兩位下來(lái)的；余數大于除數的。
采取措施：讓學(xué)生多練習，多說(shuō)計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數除以一位數的除法。
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇7
這節課學(xué)習了兩、三位數除以一位數的口算、估算和筆算方法，重點(diǎn)是兩三位數除以一位數的筆算，回過(guò)頭來(lái)看一看，感覺(jué)自己在教學(xué)時(shí)有些地方處理的不夠好，基本上可以概括為以下幾點(diǎn)：
1、口算教學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生能在多樣化的算法中選取最優(yōu)化的算法，引導學(xué)生找到一位數除以一位數、整十數除以一位數以及整百數除以一位數之間潛在的聯(lián)系，用一根線(xiàn)穿起了除法口算的算理，知道知識的'“生長(cháng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，將知識置于整體知識的體系中。
2、筆算教學(xué)時(shí)，我本認為學(xué)生學(xué)過(guò)兩位數除以一位數的筆算方法，計算起來(lái)會(huì )很容易，實(shí)際上，學(xué)生在列豎式的時(shí)候出現很多錯誤。如在計算64÷2＝時(shí)，有的學(xué)生直接將商寫(xiě)成32，忽略了除法豎式的算理，將筆算和口算相混淆，強調學(xué)生在進(jìn)行除法豎式時(shí)，從最高位除起。我們剛開(kāi)始學(xué)習筆算除法，所接觸的都是被除數是幾位數，商就是幾位數。所以除一位就落一位，有的學(xué)生沒(méi)有做到這一點(diǎn)，在這一步出現的錯誤不少。這也讓我深深地感到，在計算教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)算理，還要能用規范的形式表示出來(lái)，這些計算細節，需要老師的教，我們就要正規地示范給學(xué)生看，不一定什么都要學(xué)生自己探究。老師要把握好這個(gè)尺寸，當放則放、當收則收，給學(xué)生的發(fā)展以彈性空間。
3、計算技能的形成，需要一定、適度的量的訓練，根據學(xué)生的實(shí)際，我分層次地落實(shí)。從幾次的作業(yè)和課堂練習可以看出，大部分學(xué)生能夠正確掌握筆算方法，但有個(gè)別學(xué)生聽(tīng)講不認真，計算出錯，我感覺(jué)這也要求我今后在課堂上要更加注重關(guān)注全體，及時(shí)了解一些平時(shí)比較沉默的學(xué)生的掌握情況，讓他們和其他同學(xué)的差距縮到最小。
計算內容的教學(xué)，是比較枯燥無(wú)趣的，我們要盡可能在課堂上多設計一些游戲活動(dòng)，如猜一猜、估一估、連一連等，并結合生活實(shí)際，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固算理、算法，提高口算和計算能力。
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇8
多位數乘一位數的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。這部分內容是學(xué)生學(xué)習筆算乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生會(huì )做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課的例題教學(xué)兩、三位數乘一位數、個(gè)位與十位的積都要進(jìn)位、十位積加進(jìn)上來(lái)的數又要進(jìn)位，也就是連續兩次進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數，又要做兩位數加一位數的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì )產(chǎn)生錯誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，（先算個(gè)位……再算十位……教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過(guò)程板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計算，再通過(guò)口答進(jìn)行強化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的`檢測完成情況上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高。本節課通過(guò)多層次、多方式的練習使學(xué)生較好地掌握了筆算方法。練習題的設計做到了面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生均得到發(fā)展。
本節課教學(xué)也存在著(zhù)以下不足：本課的在情境的設計上沒(méi)有花多的時(shí)間，呈現的方式也缺乏變化，這對于三年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是缺乏趣味性的。應充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,讓學(xué)生感到數學(xué)計算不枯燥，乏味。我想，這是我將進(jìn)一步為之而努力的方向。
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇9
《兩三位數除以一位數》這一單元的學(xué)習已經(jīng)結束，對于這一單元的學(xué)習，戰線(xiàn)拉的比較長(cháng)，期中考試前后都學(xué)了一部分。
這一單元主要包括：整十整百數除以一位數的口算、兩三位數除以一位數首位（或首兩位）能整除的筆算、除法的驗算、兩位數除以一位數首尾不能整除的筆算、三位數除以一位數首尾不能整除的筆算、三位數除以一位數首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的除法。
整個(gè)單元在教學(xué)筆算兩、三位數除以一位數的筆算時(shí)，豎式的寫(xiě)法是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)當中，大部分時(shí)間都放在解決除的.順序和豎式的寫(xiě)法上。引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述筆算除法的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。知道在做筆算除法時(shí)，一般應先做什么，再做什么，最后做什么，有一個(gè)合理的演算順序。計算是一個(gè)非�？菰锏膬热�，我利用學(xué)生的好勝心，采用小組競賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，專(zhuān)門(mén)讓平時(shí)掌握知識比較慢的，或者計算比較容易出錯的學(xué)生板演，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
其次由于這個(gè)單元比較重要，要為以后四年級學(xué)習兩三位數除以?xún)晌粩荡蚝没A，所以在教學(xué)和練習中我花費了較長(cháng)的時(shí)間，在本單元教學(xué)結束以后，為了讓學(xué)生見(jiàn)到多種題型，更加進(jìn)一步掌握，給學(xué)生進(jìn)行了復習與測試�？偟膩�(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對于筆算的方法已經(jīng)掌握的差不多，但在今后的教學(xué)中還是要加強練習。
總之，在平時(shí)備課時(shí)我也要換位思考，真正從學(xué)生的角度去備課，思考這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)有沒(méi)有意義，能不能幫助學(xué)生真正理解知識點(diǎn)。
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇10
三位數除以一位數”的知識是在學(xué)生才掌握兩位數除以一位數的基礎上進(jìn)行的，本課是三下新學(xué)期起始課，關(guān)鍵的教學(xué)在例一和例二上。
例一教學(xué)首位不能整除的三位數除以一位數除法，承接在口算600÷3的教學(xué)后。學(xué)生自主探討口算方法，很顯然，學(xué)生更喜歡的方法是西紅柿老師的6÷3=2，600÷3=200，教師需要注意的是一定要引導出青椒老師的算法：6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200，因為這是除法教學(xué)的算理所在，學(xué)生在這里掌握踏實(shí)了，對例一986÷2就有了計算的理論依據。
如何教學(xué)986÷2？教材中豆莢老師提問(wèn)：4為什么寫(xiě)在百位上？顯然商首位的定位問(wèn)題是本節課的重難點(diǎn)。4為什么寫(xiě)在百位上？因為按照筆算除法的規則，要從高位算起，我們用百位上的9÷2，也就是9個(gè)百除以2，得4個(gè)百，所以4寫(xiě)在百位上，表示400。教學(xué)到這里可以說(shuō)解決了算理難點(diǎn)。
教師教學(xué)到這里松了口氣，便放手給學(xué)生去嘗試筆算，結果又有新問(wèn)題。從學(xué)生的嘗試來(lái)看百位計算后余下的數要和哪些數合并起來(lái)計算，商又該怎么寫(xiě)？學(xué)生有困難。反思，三位數除以一位數是多位數除以一位數的基礎，其筆算格式是學(xué)生的第一次接觸。重新設計：先出示除法豎式確定先算百位數時(shí)，將十位和個(gè)位數蓋��；待百位算完，然后提問(wèn)，百位算完，咱們該計算哪個(gè)數位上的數了？出示十位上的數，引導學(xué)生理解百位余的1和十位上的8合并起來(lái)，是18個(gè)十除以2，得9個(gè)十，所以9寫(xiě)在十位上；最后計算個(gè)位上的6÷2。讓學(xué)生明確了計算過(guò)程上先算百位再算十位最后算個(gè)位的三步，每一步又有上商、乘、減三個(gè)小步驟，果然教學(xué)后學(xué)生在計算中比較得心應手。解決了筆算除法的方法。
例一的.教學(xué)，給我的啟示是：
1、實(shí)質(zhì)上，學(xué)生不管懂與不懂算理，都能把4寫(xiě)在百位上，這是學(xué)生的直覺(jué)經(jīng)驗。因此怎樣來(lái)一步步筆算出三位數除以一位數才是例一的更重要的任務(wù)，這也是繼續學(xué)習除法的基礎。
2、4為什么要寫(xiě)在百位上，要讓學(xué)生理解，這是筆算算理的初步體驗，這個(gè)算理理解的完善需要結合例二的教學(xué)。
學(xué)生存在以下問(wèn)題：剛放完假，心還沒(méi)收回。作業(yè)中遇到了各種問(wèn)題。
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇11
這節課是學(xué)生在學(xué)習了一位數除兩位數的基礎上學(xué)習的，其復雜之處在于：一，被除數的位數增加；二，試商的難度增加了，當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位。教材只呈現一個(gè)例題——通過(guò)小夢(mèng)和小欣整理照片的情境不僅讓學(xué)生復習238÷6估算的結果，同時(shí)還要掌握其筆算的方法。課前我仔細研讀教材，發(fā)現在“做一做”中還出現了“商是三位數”的.一位數除三位數的筆算除法，教材這樣設計的目的何在呢？通過(guò)進(jìn)一步的研究，我又重新修改了自己的教學(xué)設計——在重點(diǎn)教學(xué)完238÷6的筆算方法后，還增加了一個(gè)變式題——“假如他們一共有678張照片，咱們又該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？” 之后又通過(guò)對比兩道筆算試題發(fā)現判斷一位數除三位數“商的位數”的方法。由于我增加了這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，所以學(xué)生不僅能迅速判斷出一位數除三位數商的位數，而且還在對比中進(jìn)一步強化了一位數除三位數的筆算方法——計算過(guò)程一樣，只是試商存在區別。
這節課之所以增加“試商”的練習，更是為了讓學(xué)生感受到“判斷商是幾位數”其實(shí)也是檢查自己筆算是否正確的一種方法，培養學(xué)生檢查的習慣。
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇12
新教材中，教材例題的編寫(xiě)非常精簡(jiǎn)，有些知識點(diǎn)的跨越很大，教學(xué)一位數除三位數時(shí)，教材只呈現一個(gè)例題（一位數除三位數商是兩位數），一位數除三位數商是三位數只在做一做中出現。而這部分知識難點(diǎn)較多：除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，試商，正確判斷并計算商是兩位數或三位數這兩種類(lèi)型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。因此，在例題教學(xué)前，我加入了商是三位數的`題目，除了可以加深對筆算除法算理的理解外，還可以與商是兩位數的除法形成有力的對比。
雖然，通過(guò)復習鋪墊、自主探究、交流反饋、對比發(fā)現，學(xué)生對一位數除三位數筆算除法的算理已經(jīng)清晰明了，但僅此，學(xué)生要想正確計算，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學(xué)習處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)仍很吃力。尤其是商是三位數的情況，學(xué)生往往會(huì )同時(shí)移動(dòng)兩位來(lái)計算，造成了計算上的錯誤。但全班整體掌握較好。
從這節課的教學(xué)中，我深刻感受到：在教學(xué)時(shí)，一定要先熟悉教材，吃透教材，挖掘所有知識點(diǎn)，把握編者意圖，并根據班級實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法，才能造就一節高效的課堂。
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇13
一、比較好的地方
1.聯(lián)系生活情境，計算與解決問(wèn)題相結合。
體現在兩個(gè)方面。首先是新課的引入，創(chuàng )設了班里常見(jiàn)的分小棒的情境，通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的解決來(lái)引導學(xué)生理解一位數除兩位數的算理，探索筆算方法。其次是練習中的撲克牌和買(mǎi)獎品，引導學(xué)生用學(xué)到的'知識去解決實(shí)際問(wèn)題，體現計算的意義，使學(xué)生感到數學(xué)是有用的。
2. 口算、筆算、估算相結合，鼓勵算法多樣化。
在解決分小棒的問(wèn)題時(shí)，強調解決問(wèn)題的方法多樣化�？梢岳脤W(xué)具直接操作得出結論，也可以用除法計算出來(lái)。計算又可以分為口算和筆算，我重點(diǎn)引導學(xué)生掌握筆算的方法。最后還可以用估算來(lái)驗證自己的筆算結果。這樣就使學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題的方法有很多，但也要從中選擇更為方便實(shí)用的一種。
3. 動(dòng)手操作與豎式書(shū)寫(xiě)相結合，幫助理解算理，突破難點(diǎn)。將操作與算理的講解不分開(kāi)，融為一體。邊操作邊講解，每一步算理都與操作緊密結合，使得抽象的算理變得直觀(guān)易懂了。
二、不足之處
1、操作中對不同的處理方法沒(méi)有鼓勵學(xué)生創(chuàng )新、找出更多的方法。另外在處理百位分不完余下的處理時(shí)我沒(méi)有給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，操之過(guò)早，應該多給學(xué)生時(shí)間去找出方法。
2、在用豎式計算時(shí)，對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求不是很?chē)�，導致有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，我沒(méi)有引起重視，今后應該在這方面嚴格要求。養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣，和驗算和估算的良好學(xué)習習慣，從而提高學(xué)生計算能力，更好的利用知識解決問(wèn)題。
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇14
三位數除以一位數有余數的除法，是冀教版教材三年級下冊第二單元的知識要點(diǎn)。學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習兩、三位數除以一位數的除法第一部分內容時(shí)就有所接觸，但當時(shí)只是在做練習時(shí)遇到過(guò)幾道這樣的題目，沒(méi)有系統地學(xué)習。在下冊的第二單元是作為一個(gè)要點(diǎn)來(lái)學(xué)習的。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，因為有所接觸，所以有的.學(xué)生學(xué)習起來(lái)心在不蔫，教師講解時(shí)不認真聽(tīng)，所以在做練習的過(guò)程中就出現了許多的錯誤。比如：203除以7，最高位上的2除以7，不夠商1，十位上的0和2構成20除以7，有的學(xué)生就在十位上直接寫(xiě)0，于是商就不對。針對這一現象，我采取加強學(xué)生估算的方法，在做一道題之前，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，先說(shuō)一說(shuō)商是幾位數，然后再對計算的結果進(jìn)行驗證。這樣，可以降低錯誤率；在解決問(wèn)題時(shí)，培養學(xué)生對計算結果或問(wèn)題答案進(jìn)行估計。同時(shí)在鹽酸驗算的同時(shí)又讓孩子們掌握了被除數、除數、商之間的關(guān)系式，孩子們又把有余數的除法的意義重新鞏固了一次。
通過(guò)這節課我知道為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造環(huán)境，搭建展示自我的平臺這很重要。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學(xué)生多創(chuàng )造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng )設讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過(guò)生生交流、教師的引導讓學(xué)生自己總結出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境是多么重要。通過(guò)和學(xué)生一起探討解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生不僅僅對于除法列豎式計算變得熟練起來(lái)，也讓他們在操作中增強了自信，體驗到成功的快樂(lè )！
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇15
本節課教學(xué)中，我通過(guò)仔細分析教材里不同計算方法的呈現特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，采取相應的教學(xué)策略，提高計算教學(xué)的效率。
教材通常在學(xué)生已初步具備解決某個(gè)計算問(wèn)題的知識和經(jīng)驗，但獨立探索新的計算方法難度較大時(shí)，可以先讓學(xué)生探索，再老師示范、解釋算法。在教學(xué)一位數除三位數的豎式計算方法時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數除三位數的豎式計算的'方法、有余數除法的豎式計算以及一位數除整十數商是整十數的口算，教材在提出計算2386之后，先讓學(xué)生估算，再讓學(xué)生嘗試計算，試算完畢，開(kāi)展爭當小老師的活動(dòng)。在爭當小老師的活動(dòng)中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽(tīng)。通過(guò)觀(guān)察、討論、發(fā)現每一題的筆算過(guò)程先做什么--再做什么--接著(zhù)做什么--最后做什么，探索出筆算除法的運算程序。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的現實(shí)情境，努力激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生用自己的方法計算。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)同桌的合作與交流，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路，并通過(guò)計算方法的展示和介紹，讓學(xué)生感受不同計算方法的內在聯(lián)系，體會(huì )到計算2386的基本策略。
兩三位數除以一位數的教學(xué)反思 篇16
對于例題，采用了兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）“估一估，大約是多少？”學(xué)生能得到70多的人不是很多，“有100多嗎？”引導學(xué)生感受百位上的數不夠除，越來(lái)越多的學(xué)生發(fā)現了需要用31÷4，得出估計。
�。�2）“那我們估計的是否比較準確呢？請你列豎式計算出準確結果�！睂W(xué)生獨立計算。只有不到一半的同學(xué)能比較熟練的進(jìn)行計算，為了留給部分學(xué)生充分的.思考時(shí)間，提出了“你能像前面一樣，驗一驗你的結果嗎？”學(xué)生完成驗算過(guò)程。在評講過(guò)程中，呈現了兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)：一個(gè)正確，另一個(gè)“7”的位置寫(xiě)在百位上的情況？生生互動(dòng)，解決“7為什么要商在十位上？”這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)反思第一部分的學(xué)習由于受昨天學(xué)生意外情況的出現，教學(xué)時(shí)過(guò)于謹慎，出現邁“小步子”領(lǐng)著(zhù)學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，現在想想，其實(shí)完全可以把四個(gè)問(wèn)題變成一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行“放”：“先估一估，商大約是多少？然后利用豎式算一算，看看你估計的是不是比較準確。對于豎式計算，你有其他方法進(jìn)行檢驗嗎？試著(zhù)做一做�！边@樣設計，學(xué)生可以經(jīng)歷一個(gè)相對完整的計算過(guò)程：估一估、算一算、驗一驗，老師在教學(xué)過(guò)程中能實(shí)踐“課堂開(kāi)放”，把課堂還給學(xué)生，同時(shí)在此基礎上也讓學(xué)生逐步養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣。在“收”的過(guò)程中，先解決估計，然后解決算法，并在此過(guò)程中形成計算方法：一商、二乘、三減、四落，而不是在整個(gè)學(xué)習結束后來(lái)總結。最后驗算、總結，一是檢驗估計的方法是否正確，二是引導學(xué)生還可以利用乘法對除法進(jìn)行檢驗，并引導學(xué)生總結回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程。第二部分的學(xué)習可以由三個(gè)問(wèn)題組成：第一個(gè)問(wèn)題不變，估計。第二個(gè)問(wèn)題把“算一算、驗一驗”相結合，問(wèn)題以塊狀呈現，在交流過(guò)程中把評價(jià)權還給學(xué)生，讓學(xué)生結合不同情況的展示，理解“7為什么要商在十位”。接著(zhù)進(jìn)行鞏固練習，熟練方法。最后提出第三個(gè)問(wèn)題:“今天和昨天都是學(xué)習三位數除以一位數，有什么相同和不同的地方？”通過(guò)對比，建立聯(lián)系，使孩子的數學(xué)學(xué)習可以螺旋式上升。
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