四年級數學(xué)下冊《三角形的分類(lèi)》的教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的四年級數學(xué)下冊《三角形的分類(lèi)》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三角形的分類(lèi)》的教學(xué)反思1
《三角形的分類(lèi)》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁(yè)至84頁(yè)的內容，是學(xué)生在對三角形有了初步認識之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。我認為分類(lèi)是一種數學(xué)思想，它是根據一定標準對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程，三角形的分類(lèi)在于給學(xué)生一種數學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應用三角形，進(jìn)一步認識和研究三角形奠定知識基礎。
所以，我把整節課的教學(xué)目標定位為：
1、能夠按三角形的內角不同對三角形進(jìn)行分類(lèi)，掌握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，正確識別一個(gè)三角形。
2、認識等腰三角形和等邊三角形，掌握它們的特征。
3、通過(guò)觀(guān)察、比較、小組交流和合作討論探索新知，培養組織協(xié)調能力和數學(xué)交流及表達能力。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象、概括、判斷能力及空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)是會(huì )按角和邊的特征給三角形分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)是區別掌握各種三角形的特征。
在設計整個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)程，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：
一、老師的角色是“質(zhì)疑”，放手讓學(xué)生自己探索，尋找規律、發(fā)現規律是本節課的突出特點(diǎn)。
�。�1）在觀(guān)察所給的三角形，提出疑問(wèn)：我們應該怎樣給這些三角形分類(lèi)比較好呢？
�。�2）在學(xué)生找到了很多的發(fā)現時(shí)，我們現在需要把這些發(fā)現進(jìn)行分類(lèi)，怎么分比較好？為什么要這樣分？
�。�3）當學(xué)生分好類(lèi)時(shí)，老師再次質(zhì)疑，師問(wèn)：我們給這些分類(lèi)起個(gè)名字，好嗎？激起學(xué)生的求知欲望！把學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性全權交給學(xué)生！……
通過(guò)一系列的“質(zhì)疑”，讓在學(xué)生的探究活動(dòng)中，我把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng )造與學(xué)習主體，而不是被動(dòng)接受知識的對象，尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認為學(xué)生的方案設計與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無(wú)是處而全盤(pán)否定。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師，一味地模仿教師，結果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，達不到探究學(xué)習的目的。因此，教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間，不要強求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設計、自主探究、自由創(chuàng )造。用他們自己的語(yǔ)言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問(wèn)題。讓學(xué)生在獨立設計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛，并從失敗中總結教訓、調整方法，最終取得成功。
二、引導學(xué)生有效參與，強化操作嘗試，注重學(xué)生的親身感悟，讓學(xué)生在操作和嘗試中，增強對知識的感悟，也是本節課的一個(gè)特點(diǎn)。
這堂課中緊緊抓住“給三角形分類(lèi)”這樣一個(gè)有價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行觀(guān)察、猜測、驗證、推理、交流，探究分類(lèi)的方法。學(xué)生分類(lèi)的方法有許多，每個(gè)小組都有不同的分類(lèi)標準。在這時(shí)并不急于評價(jià)，而是充分讓學(xué)生交流，學(xué)生在操作、體驗、感悟中建構了新的知識系統。如：按角的不同將三角形分類(lèi)、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設計，改變了以往知識的呈現方式，符合學(xué)生的認知規律，重點(diǎn)突出。
三、讓學(xué)生在獨立思考的'基礎上進(jìn)行合作交流。
合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎之上，沒(méi)有個(gè)人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在這一節課中，充分注意到這一點(diǎn)，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想，試一試，再在小組中交流各自的想法，使學(xué)生的自主學(xué)習與合作交流有機結合，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習的優(yōu)勢，不僅提高了學(xué)習效率，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。
四、利用了交互式電子白板的功能，讓學(xué)生學(xué)習更輕松，知識更形象。
本節課應用了交互式電子白板的的多樣功能，使課堂教學(xué)生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習積極性非�；钴S，如：
1、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑、紅筆、熒光筆等），請學(xué)生走上講臺，拿起感應筆，在白板上直接勾畫(huà)、批注，談自己的想法，把自己的想法大膽地與同學(xué)交流，重難點(diǎn)順利突破。讓學(xué)生體會(huì )到課堂原來(lái)是這么輕松愉快的；展示和標注功能，不需要老師的講解，學(xué)生和學(xué)生之間活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生。
2、在練習部分利用了白板的繪圖功能，培養了學(xué)生靈活的思維能力，提高了學(xué)生創(chuàng )造思維的能力。在操作完成畫(huà)三角形后再思考，不但形成了技能，而且對三角形的分類(lèi)的含義有一個(gè)完整的認識。3、使用了交互式白板的拖動(dòng)功能，在學(xué)生觀(guān)察并把三角形的規律找出來(lái)后，老師適時(shí)把學(xué)生的發(fā)現在資源庫中拖拉出來(lái)，這樣，既節省了許多時(shí)間，也讓學(xué)生有了一種全新的感覺(jué)，學(xué)習的積極性就更濃了！總之，在使用了電子白板后，能非常有效增強課堂的趣味性，增加了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。能用其他媒體無(wú)法替代的功能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。白板非常便捷成就了此課的生成，也大大鍛煉了學(xué)生的能力。
《三角形的分類(lèi)》的教學(xué)反思2
《三角形的分類(lèi)》是小學(xué)四年級學(xué)生在對三角形有了初步認識之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。我認為分類(lèi)是一種數學(xué)思想，它是根據一定標準對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程，三角形的分類(lèi)在于給學(xué)生一種數學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應用三角形，進(jìn)一步認識和研究三角形奠定知識基礎。為了在課堂上有效地整合落實(shí)三維目標，我是這樣設計的：
（一）、創(chuàng )設情境 激趣導入
上課伊始， 我先創(chuàng )設了一個(gè)數學(xué)情境，讓學(xué)生給教室里的學(xué)生按一定標準分類(lèi)，（小組討論）如：按性別 可分為男生和女生；按小組 分 ...... 按年齡分 ......目的讓學(xué)生為多角度地給三角形分類(lèi)做好鋪墊，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的情感心境，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
（二）、動(dòng)手探究 合作交流
一節課的教學(xué)，重在引導學(xué)生動(dòng)手操作，將學(xué)生自己動(dòng)手剪的三角形進(jìn)行分類(lèi)，探究分類(lèi)方法，學(xué)生在探究三角形分類(lèi)過(guò)程中，我首先改變知識的呈現方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去動(dòng)手操作、觀(guān)察、推理、驗證、歸納。引導學(xué)生自主探索，合作交流，在交流中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手操作，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形、有一個(gè)角是直角的三角形、有一個(gè)角是鈍角的三角形，然后引導學(xué)生分別起名字。我再用集合的形式加以總結歸納。然后提出問(wèn)題：還能怎么分？學(xué)生有提出按邊分。通過(guò)測量邊的長(cháng)短，學(xué)生把三角形分為三類(lèi)：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。師生共同認識等腰三角形、等邊三角形。教學(xué)后又完成了部分概念題，讓學(xué)生對概念又了進(jìn)一步的認識。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過(guò)程中，既培養了動(dòng)手能力”，又注重思維能力的培養，讓學(xué)生在綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應用意識，實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。三角形的分類(lèi)是讓學(xué)生用內心創(chuàng )造與體驗學(xué)習數學(xué)樂(lè )趣，使學(xué)生在教師的引導下動(dòng)手操作，積極思考，與同學(xué)之間交流，展示自我的過(guò)程。
（三）、 鞏固知識 提高能力
我設計了由淺入深、循序漸進(jìn)的鞏固復習題，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習氛圍中鞏固知識、拓展思維，使知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標相輔相成，融為一體，力求達到實(shí)現三維目標的整合。
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