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小學(xué)數學(xué)三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿（精選12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿 1
一、本節課的內容是四年級下冊第五單元里的一個(gè)內容：
三角形的分類(lèi)。這是在學(xué)生認識了各種角及三角形的特征的基礎上展開(kāi)學(xué)習的，本節課的設計我分為兩個(gè)層次：按角分為三類(lèi)，主要引導學(xué)生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類(lèi)，著(zhù)重引導學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
二、本節課的
知識目標：
1、會(huì )根據三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
2、認識各種三角形。
能力目標：
經(jīng)歷觀(guān)察與探索的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察分析、動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，培養學(xué)生的合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生認識各類(lèi)三角形的特征。
四、本節課設計理念和施教措施
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據本組小專(zhuān)題“精心設計問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習”和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察、動(dòng)手操作、同桌合作等教學(xué)方法，精心設計問(wèn)題，引導并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效解決問(wèn)題的能力，在本節課中我精心設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
你能按三角形的特征給三角形分類(lèi)嗎？這是讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的就知識為新知識做鋪墊，通過(guò)采取兩次同桌合作的方式是學(xué)生會(huì )按角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
培養學(xué)生的觀(guān)察力是有效實(shí)施數學(xué)教學(xué)的方法之一，因此，我在讓學(xué)生按角分類(lèi)之后，拋出了又一個(gè)問(wèn)題：仔細觀(guān)察這三類(lèi)三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學(xué)生清楚在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎。
此外，自學(xué)能力是教學(xué)中的'一部分，因此，我根據教材內容的設置，安排讓學(xué)生自學(xué)，以問(wèn)題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱(chēng)又是怎樣的呢？激起學(xué)生探究的欲望，通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本內容來(lái)認識這兩種三角形各部分的名稱(chēng)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步對等腰三角形、等邊三角形有一個(gè)更清楚的認識和理解，我又以問(wèn)題：你認為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導向，讓學(xué)生對比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形。
總之，整節課根據教學(xué)內容的設置，設計不同層面的問(wèn)題，引導學(xué)生在積極思維的過(guò)程中有效學(xué)習，從而掌握知識。
小學(xué)數學(xué)三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿 2
《小學(xué)數學(xué)課程標準》明確提出“有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹谶@一新的理念的指引下，我們不斷地實(shí)踐，不斷地探索，正當我們滿(mǎn)懷信心地投身新的教學(xué)改革的洪流之時(shí)，新的困惑產(chǎn)生了，課堂上學(xué)生們看似積極動(dòng)手，自主探索，合作學(xué)習，熱熱鬧鬧場(chǎng)面空前，過(guò)后卻空空如也，一頭霧水。這不得不引起我們新的思索，怎樣才能使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流真正地落到實(shí)處呢？在人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊《三角形的分類(lèi)》一課的教學(xué)中，我努力地做了這方面的嘗試，盡量追求動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，猜測——驗證——結論等學(xué)習方式的有效性，努力構建務(wù)實(shí)充實(shí)的有較新課堂。
下面，我主要從四個(gè)方面介紹我的教學(xué)設想。
一、教材簡(jiǎn)析。
《三角形的分類(lèi)》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元《三角形》中的第二節內容。在此之前學(xué)生已經(jīng)懂得了角的分類(lèi)，能區別銳角、鈍角、直角、平角與周角，而且剛剛進(jìn)行了“三角形的特性”的學(xué)習。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、發(fā)現和認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形。知道這些三角形的特點(diǎn)，并能夠辨認和區別它們。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作、合作、交流等探索活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認識各種三角形的過(guò)程，學(xué)習從不同角度觀(guān)察、思考、分類(lèi)的數學(xué)思想，感受解決問(wèn)題的方法的多樣性。培養學(xué)生觀(guān)察能力、操作能力和形象靈活的思維能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3、養成良好的觀(guān)察、分析的習慣，培養合作意識。感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
這樣的目標既注重了知識的傳授和能力的培養，更注重了學(xué)生經(jīng)歷知識獲得的過(guò)程，學(xué)會(huì )與同伴交流，從中獲取知識，體驗快樂(lè )，感悟數學(xué)伴隨著(zhù)我們的生活。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現和認識各類(lèi)三角形的特征，并能辨認和區別它們。難點(diǎn)在于按邊給三角形分類(lèi)，理解等邊三角形是一種特殊的等腰三角形，之所以稱(chēng)為難點(diǎn)，是因為它的概念系統比較復雜，已經(jīng)是多級分類(lèi)了。
二、教法、學(xué)法。
新的課程標準指出，“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”，在這一理念的指導下，我采取“引——扶——放”的教學(xué)方法，教學(xué)中我精心設計引導學(xué)生在不知不覺(jué)中回顧舊的知識，引導學(xué)生自然體驗，感受分類(lèi)的必要性；接著(zhù)指導學(xué)生討論出分類(lèi)標準，提出具體的合作學(xué)習和動(dòng)手操作的要求，學(xué)生在此基礎上進(jìn)行合作分類(lèi)活動(dòng)，這就是所謂的“扶”；最后放手讓學(xué)生走入生活，更進(jìn)一步了解等腰、等邊三角形，再次放手讓學(xué)生暢談本節課的收獲的形式來(lái)小結本節課的學(xué)習內容。進(jìn)一步增強課堂數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)效性。也體現出教師是其組織者、引導者與合作者的角色。
學(xué)生作為主體，學(xué)習中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法上，通過(guò)“感受體驗——經(jīng)歷操作——交流感悟”的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的自主活動(dòng)中完成本節課的學(xué)習。
三、教學(xué)流程。
這節課為了體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的主人，為了完成教學(xué)目標，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┗仡櫿故�，感受分類(lèi)的必要。
課始我以一個(gè)活動(dòng)角引起學(xué)生對已有知識的回憶，如判斷直角、銳角、鈍角的方法，三角形有幾個(gè)角，幾條邊等，為后面將要進(jìn)行的分類(lèi)打下了堅實(shí)的基礎。展示學(xué)生自己制作的三角形，不僅由此使學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的必要，感受到數學(xué)學(xué)習是有用的，同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，從而對本節課的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。ǘ┖献鞣诸�(lèi)，探索圖形特征。
小學(xué)生由于受能力與經(jīng)驗的制約，他們的探究往往不能很好地確定重難點(diǎn)，容易導致探究活動(dòng)熱烈而缺少實(shí)效。因此教師在分類(lèi)之前先引導學(xué)生對三角形的各部分進(jìn)行觀(guān)察、比較，探討出分類(lèi)的標準，然后對小組合作學(xué)習提出了具體詳細的要求，充分體現了教師的指導與引領(lǐng)作用，提高了后面探究活動(dòng)的實(shí)效性。
探究按角分類(lèi)的活動(dòng)中，運用“角的特征分析表”使學(xué)生的探究活動(dòng)目標更明確，同時(shí)又能使學(xué)生對表格的觀(guān)察中發(fā)現諸如“每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角”“三角形中最多也只有一個(gè)鈍角”……更利于學(xué)生對各類(lèi)三角形的特征的認識。
本節課的難點(diǎn)就是按邊給三角形分類(lèi)，這是學(xué)生難以理解的內容，因為它的概念系統比較復雜，已經(jīng)是多級分類(lèi)了。為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，教師設計了“三角形邊的特征分析表”，為學(xué)生探究這一難點(diǎn)知識搭建了踏腳石，減緩了梯度。還有一個(gè)難點(diǎn)，等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系，教師引導回顧正方形和長(cháng)方形的關(guān)系，讓學(xué)生從舊知識遷移到新知識。對等腰三角形和等邊三角形角的研究采用了猜測——驗證——結論的方法，體現了數學(xué)的一種思考和學(xué)習方法，學(xué)生收獲的不僅僅是一個(gè)知識點(diǎn)，更重要的是一種數學(xué)的思想方法。
�。ㄈ┳呷肷�，鞏固提高拓展。
生活中的等腰三角形和等邊三角形的尋找和欣賞活動(dòng)，加深了學(xué)生對難點(diǎn)知識，按邊分出的這兩種特殊的三角形的特征的認識，鞏固了知識，還讓學(xué)生更加真切地體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。學(xué)生暢談收獲的環(huán)節實(shí)際是個(gè)回顧、反思、梳理的過(guò)程，更有益于知識的鞏固。作業(yè)中布置的搜集金字塔的知識既體現了信息時(shí)代對孩子們的基本技能的訓練，又對課堂知識是一個(gè)拓展，開(kāi)闊了學(xué)生的知識視野。
四、教學(xué)理念。
本節課中我力圖體現以下理念：
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，合作交流注重課堂實(shí)效。
幾何初步知識無(wú)論是點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的特征還是圖形的特征，性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都比較抽象。要解決數學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運用其直觀(guān)性進(jìn)行教學(xué)�！耙寣W(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調動(dòng)多種感官參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識。
基于這樣的考慮，教學(xué)中大量的時(shí)空都是讓學(xué)生去探索、去實(shí)驗、去發(fā)現。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念和推理能力。在這一活動(dòng)中，教師尤其關(guān)注的是學(xué)習活動(dòng)的實(shí)效性。給三角形分類(lèi)之前，教師先引導學(xué)生仔細觀(guān)察，這么多的三角形都有什么不同呢？探討出分類(lèi)的標準后，才進(jìn)入小組合作階段。操作之前，教師又提出具體詳細的合作要求，“請聽(tīng)完要求，再開(kāi)始。請你們同桌兩人為一組，取出學(xué)具袋里的一號至七號三角形和表一（三角形角的特征分析表），認真分析這些三角形角的特征，填寫(xiě)表一，再把這些三角形分類(lèi)擺放好”。課堂中諸如此類(lèi)的考慮還有很多，總之，每一步的設計都要考慮是不是落到了實(shí)處，是不是起到了應有的作用，是不是達到了該有的效果。
�。ǘ┲R獲取，問(wèn)題解決滲透數學(xué)思想。
新課程基本理念強調數學(xué)課程的發(fā)展性，也就是我們的數學(xué)教學(xué)要著(zhù)眼于孩子終身的發(fā)展。課堂上我們不僅僅只是讓學(xué)生獲取知識，更重要的.是得到一些終身受益的東西。數學(xué)的思想方法是數學(xué)知識的靈魂。在教學(xué)中滲透和運用這些教學(xué)思想方法，能增加學(xué)習的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性；能啟迪思維，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)智能；有利于學(xué)生形成牢固、完善的認識結構。
本節課的教學(xué)中，有不少這一方面的體現，如解決問(wèn)題方法的多樣性與優(yōu)化選擇問(wèn)題，判斷角的類(lèi)型方法很多，有孩子說(shuō)用量角器測量，用眼睛觀(guān)察，用三角板上的直角去比等等，這些方法中，要結合實(shí)際情況靈活選取最簡(jiǎn)單快捷的方法。再例如操作活動(dòng)判斷三角形邊、角是否相等時(shí)，可以測量，也可以對折，那么哪種方法更簡(jiǎn)單快捷呢？還有，研究等腰三角形和等邊三角形角的特征的時(shí)候，我們滲透了“猜測——驗證”的方法�？傊�，在教學(xué)中，教師既重視數學(xué)知識、技能的教學(xué)，又注重數學(xué)思想、方法的滲透和運用，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數學(xué)素養的全面提升，有助于學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節課中還有許多的不足之處，例如：在教學(xué)中，雖然滲透了方法的優(yōu)化選擇，但仍有部分學(xué)生不能領(lǐng)會(huì )其含義，依然要選用比較費時(shí)也沒(méi)有必要的方法操作，造成分類(lèi)的操作活動(dòng)速度太慢。學(xué)生在操作中的誤差問(wèn)題也是值得研究的，因為操作活動(dòng)中的確存在著(zhù)很接近相等但卻又差那么一點(diǎn)點(diǎn)的情況，但因為時(shí)間關(guān)系，而忽略了。教師應該飽含熱情，用自己激昂的情緒感染孩子們，好像黑板上的數字都會(huì )跟著(zhù)教師的情緒而動(dòng)，但這點(diǎn)教師做得還不是很讓人滿(mǎn)意�？傊�，這節課還是缺憾。真誠地希望得到各位專(zhuān)家的批評和指正！
小學(xué)數學(xué)三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿 3
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)人教版教材第8冊第135~136頁(yè)，三角形的特征，三角形的分類(lèi)，練習三十一的第1~3題。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習了角的知識，認識了常見(jiàn)的角，初步認識了三角形，直角三角形，為學(xué)生研究三角形的特征，從角的不同去把三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識支撐。三角形是最簡(jiǎn)單，也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內容，為學(xué)習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下了基礎。教材從學(xué)生說(shuō)出哪些物體的面是三角形引出學(xué)習三角形的概念和三角形各部分的名稱(chēng)，通過(guò)實(shí)驗發(fā)現三角形的穩定性。說(shuō)說(shuō)三角形的穩定性在生活中的運用，再從三角形的角去對三角形進(jìn)行分類(lèi)。結合教材，根據學(xué)生的知識現狀和年齡特點(diǎn)，我試制定了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生理解三角形的概念，知道三角形各部分的名稱(chēng)，能夠運用特征辨別三角形，了解三角形的特性，在生活中運用，學(xué)會(huì )從角的不同去把三角形分類(lèi)。
2、結合三角形特征的研究，培養學(xué)生的概括能力和抽象能力，在三角形的分類(lèi)研究中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和比較能力，提高學(xué)生的探索能力。
3、結合知識的運用，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們的身邊，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的重點(diǎn)是運用知識，通過(guò)觀(guān)察討論發(fā)現從三角形的.角的不同對三角形進(jìn)行分類(lèi)。三角形的特征，并能運用特征辨別三角形。
為了實(shí)現教學(xué)目標，我主要設計以下幾個(gè)活動(dòng)：
1、找三角形：
教師給學(xué)生一個(gè)裝有長(cháng)方形、正方形、四邊形、五角星、六邊形的信封，讓學(xué)生在信封中找出三角形。通過(guò)這一找三角形，讓學(xué)生在腦中再現三角形的表象。學(xué)生不能找出三角形，教師請學(xué)生折出一個(gè)三角形，再想一想，生活中的哪些物體的面是三角形的，交流說(shuō)說(shuō)。教師結合學(xué)生的回答，借助多媒體課件，在三角形實(shí)物中突出三角形。為三角形特征的探索作好思想準備。初步感知三角形與其他多邊形的聯(lián)系。
2、觀(guān)察、討論學(xué)習三角形的特征。
讓學(xué)生觀(guān)察媒體出示的三角形，想一想什么是三角形？獨立思考后和小組內討論說(shuō)說(shuō)，教師結合學(xué)生的口答，板書(shū)畫(huà)<圖形>，不成功的圖形、三角形。讓學(xué)生逐步歸納出三角形的概念。然后讓學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)三角形，學(xué)習三角形各部分的名稱(chēng)。教師出示一組圖形，讓學(xué)生判斷哪個(gè)圖形是三角形。再用三根小棒圍一個(gè)三角形。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生在交流與驗證中形成三角形的概念，并能根據三角形的特征畫(huà)、圍出三角形。讓學(xué)生用三根不同長(cháng)度的小棒擺三角形，讓學(xué)生初步感知圍成三角形的三條邊的關(guān)系。運用三角形的特征判斷什么樣的圖形是三角形。
3、實(shí)驗、感受三角形的穩定性。
教師談話(huà)出示木條做的三角形和四邊形，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)圖形堅固，然后請兩個(gè)同學(xué)拉拉試一試，讓學(xué)生感受到三角形的穩定性。教師運用媒體出示三角形的穩定性在生活中的運用，讓學(xué)生了解三角形的穩定性在生活中的應用。教師再借助媒體錄象，學(xué)校中有一些椅子壞了，請你修理一下，你準備怎樣做？通過(guò)這一生活情境體驗，讓學(xué)生在實(shí)驗、交流討論中了解到三角形的穩定性及在生活中的運用。
4、知識運用：
�。�1）判斷哪些圖形是三角形。教師借助媒體出示一組圖形，先和同桌說(shuō)說(shuō)再交流，說(shuō)說(shuō)原因。
�。�2）判斷下列三角形按角分類(lèi)屬于哪一類(lèi)三角形。教師借助媒體出示圖形，讓學(xué)生獨立思考后口答交流說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�3）教師借助媒體創(chuàng )設情境：用一張紙遮住了三角形的一個(gè)角，只露出其中的一個(gè)角，首先是直角，讓學(xué)生判斷被遮住的是什么三角形？其次是鈍角，最后是銳角，組織學(xué)生進(jìn)行判斷，讓學(xué)生判斷有依據。（修桌椅）
在本節課中，教師借助媒體，把生活中的物體的圖形和三角形結合起來(lái)，組織學(xué)生從生活中引入三角形。在課堂中通過(guò)觀(guān)察交流、動(dòng)手操作學(xué)習三角形的特征和分類(lèi)，然后運用知識解決生活中的一些問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中學(xué)到知識，觀(guān)察比較能力、分析概括能力及空間思維得到發(fā)展！
小學(xué)數學(xué)三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿 4
一、教材解讀：
1、教材的內容：人教版實(shí)驗教材四年級下冊第五單元第三課時(shí)
2、教材簡(jiǎn)析：三角形分類(lèi)是在學(xué)生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開(kāi)展學(xué)習的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現分類(lèi)的不重復和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著(zhù)重引導學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分知識為以后進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察與操作，發(fā)現三角形中角與邊的特征，學(xué)會(huì )按一定標準給三角形分類(lèi)，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。
�。�2）經(jīng)歷觀(guān)察與探索的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察分析，動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )給三角形分類(lèi)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征。
6、教學(xué)準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干
二、教學(xué)設想
自主學(xué)習的過(guò)程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。以活動(dòng)促學(xué)習是本節的教學(xué)定位。通過(guò)情景創(chuàng )設，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現、討論交流、獨立思考等活動(dòng)，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過(guò)看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習，為學(xué)生提供更多數學(xué)對話(huà)的機會(huì )，通過(guò)教具、學(xué)具、多媒體的運用，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間到幾何空間的抽象變化的過(guò)程，從而獲得對三角形邊、角特征的認識，進(jìn)而學(xué)會(huì )給三角形分類(lèi)。
三、教法與學(xué)法
教法：創(chuàng )設情景為自主探究搭建平臺；積極引導為有效學(xué)習指明方向；主動(dòng)參與為合作交流營(yíng)造氛圍；激勵評價(jià)為主動(dòng)學(xué)習鼓勵加油。學(xué)法：觀(guān)察分析在情景中提出問(wèn)題；探索思考在操作中解決問(wèn)題；分組交流在探索中理解問(wèn)題；獨立反思在總結中內化問(wèn)題。
四、教學(xué)流程
1、情景導入。
問(wèn)：你能按一定標準給教室里的人分分類(lèi)嗎？利用學(xué)生身邊的事物，往往更能激起學(xué)生的求知欲望。同時(shí)為多角度的給三角形分類(lèi)作好鋪墊。
2、探索新知。
出示一些三角形紙片，問(wèn)：三角形有哪些特征呢？（三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)）手拿實(shí)物問(wèn)：每個(gè)三角形的角和邊一樣嗎？今天我們就根據三角形各自的邊和角特征來(lái)分分類(lèi)。學(xué)生動(dòng)手探索分3個(gè)環(huán)節，前兩個(gè)環(huán)節采用比賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團結合作，提高課堂效率。
�、儆^(guān)察與測量。分給每個(gè)學(xué)習一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個(gè)小組的三角形一樣），引導學(xué)生在小組長(cháng)的'帶領(lǐng)下，進(jìn)行觀(guān)察、測量、記錄各個(gè)三角形的特征。
�、谡�、分類(lèi)。根據記錄的數據，經(jīng)過(guò)小組分析、討論，將分類(lèi)后的三角形貼在彩色板上。
�、廴嗾故窘涣�、師生點(diǎn)評。
�、軞w納小結。
給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱(chēng)，找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，出示集合圖，講解分類(lèi)的不重復和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱(chēng)，找出它們的特征。
3、鞏固練習
�、胚B一連。（課件出示）
等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形
目的是讓學(xué)生在練習中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類(lèi)。
�、朴螒�，猜一猜。
給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區別和聯(lián)系。當學(xué)生感到有些疲勞時(shí)，這時(shí)我就根據教材內容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采用游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、桥袛�。（課件出示）
�、僖粋�(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角，必定是一個(gè)銳角三角形。（）
�、谒械牡妊切味际卿J角三角形。（）
�、鬯械牡冗吶切味际卿J角三角形。（）
目的是辯明概念。同時(shí)，要求學(xué)生用手勢表示，能促使人人參與學(xué)習，達到面向全體的作用。
�、忍羁�。
�、僖阎妊切蔚膬蛇呴L(cháng)為4cm和5cm，則它的周長(cháng)為（）。
�、谝阎妊切蔚闹荛L(cháng)為17cm，其中一條邊長(cháng)為7cm，則它的其腰長(cháng)為（）。
�、垡阎妊切蔚膬蛇呴L(cháng)分別是4cm和8cm則它的周長(cháng)為（）。
在鞏固等腰三角形特征的同時(shí)又注重培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、全文小結：以談收獲和實(shí)際應用的方式結束。
小學(xué)數學(xué)三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
�。�、通過(guò)操作根據三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，認識各種三角形。
�。�、經(jīng)歷操作、分析思考的過(guò)程，感悟分類(lèi)、抽象概念的數學(xué)思想。
�。�、在操作、思考中逐步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能準確地按照三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，認識各種三角形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
各類(lèi)三角形之間的聯(lián)系和區別。
教師準備：
課件、７個(gè)有代表性的三角形教具（兩套）、等腰和等邊三角形紙片。
學(xué)生準備：
小組：一套７個(gè)有代表性的三角形、一張白卡紙、一套三角板。
個(gè)人：等腰和等邊三角形紙片、釘子板。
一、激發(fā)需要，揭示課題
�。�、三角形各部分名稱(chēng)：（屏幕出示：三角形圖）同學(xué)們，這是什么圖形？哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下三角形各部分的名稱(chēng)。（屏幕出示圖及名稱(chēng)）
�。�、師生舉例：生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)三角形？老師也收集了一些三角形狀的東西（屏幕出示圖片：三角板，紅領(lǐng)巾，花瓶，積木；自行車(chē)，警示牌，房屋，長(cháng)江大橋；金字塔等）的確，在我們生活中會(huì )經(jīng)常用到三角形。
�。�、揭示課題：把這些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）�？吹竭@么多三角形，你有什么想法？這節課我們就來(lái)對三角形進(jìn)行整理，學(xué)習三角形的分類(lèi)。
二、動(dòng)手操作，合作探究
�。ㄒ唬┖献魈骄�
學(xué)生以小組為單位嘗試按照不同的標準進(jìn)行分類(lèi)，教師參與到學(xué)生的分類(lèi)活動(dòng)中。
�。ǘ﹨R報交流
學(xué)情預設：學(xué)生分類(lèi)主要有以下４種、３種或兩種，還可能有其他分類(lèi)方法。
�。ǎ保┌唇欠�，分兩類(lèi)。哪一組先來(lái)展示？并說(shuō)明是按什么標準來(lái)分類(lèi)的？分成幾類(lèi)？（２和６都有直角分一類(lèi)，其他５個(gè)沒(méi)有直角分一類(lèi)。）老師用教具把分類(lèi)展示在黑板上。
�。ǎ玻┌唇欠�，分三類(lèi)。有沒(méi)有也是按角分但不是分成兩類(lèi)的？（２和６都有直角分一類(lèi)，１和３都有鈍角分一類(lèi)，４、５、７全是銳角分一類(lèi)。）與剛才不同的是把１和３有鈍角的單獨分成了一類(lèi)。還有沒(méi)有按角分，分得不同的？
�。ǎ常┌催叿�，分三類(lèi)。除了按角分還有別的分類(lèi)標準嗎？分成幾類(lèi)呢？（２、３、４都有兩條邊相等分一類(lèi)，５是三條邊相等分一類(lèi)，１、６、７三條邊都不相等分一類(lèi)。）老師用教具把分類(lèi)展示在黑板上。（師擺三排）有沒(méi)有按邊分，分得不同的？
�。ǎ矗┌催叿�，分兩類(lèi)。兩類(lèi)的：有邊相等的分一類(lèi)，無(wú)邊相等的分一類(lèi)；與剛才不同的是把５分到兩條邊相等一類(lèi)。還有沒(méi)有按邊分，分得不同的呢？同學(xué)們，除了按角分和按邊分還有別的標準嗎？若有，要展示判斷。
�。ㄈ┏醪窖芯堪唇欠值娜切�
�。ǎ保┲苯侨切�。同學(xué)們即會(huì )定標準又會(huì )操作，將三角形按角分了類(lèi)，還按邊分了類(lèi)。我們先來(lái)看按角分的三角形，第一組三角形的角有什么相同的地方？（有一個(gè)角是直角，另兩個(gè)角是銳角）（屏幕出示圖文）叫什么名字？你在哪里知道這個(gè)名字的？
�。ǎ玻┾g角三角形。再看第二組三角形的角有什么相同的地方？（有一個(gè)角是鈍角，另兩個(gè)角是銳角）（屏幕出示圖文）什么名字？
�。ǎ常╀J角三角形。再看第三組三角形的角又有什么相同的地方？（三個(gè)角都是銳角的三角形）（屏幕出示圖文）三個(gè)角都是銳角的三角形是（生：銳角三角形）。
�。ㄋ模┎氯切位顒�(dòng)
事實(shí)上，三角形的個(gè)數遠遠不止這幾個(gè)，按角分的三角形，除了這三種，還有別的種類(lèi)嗎？（學(xué)生可能回答有或沒(méi)有，也可能疑惑不回答）看來(lái)大家意見(jiàn)還不夠統一，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)做個(gè)猜三角形的活動(dòng)后大家就明白了。
�。ǎ保┎轮苯侨切�
�、夙槻拢捍永镅b著(zhù)三角形，只露一個(gè)角請猜是什么角三角形？說(shuō)說(shuō)你的想法。有沒(méi)有不同的？（若有猜銳角或鈍角三角形的，追問(wèn)：你是怎樣想的？其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？讓正確的反駁。）
�、诜醋C：三角形中有了一個(gè)直角，還會(huì )有第二個(gè)直角嗎？如果有兩個(gè)直角會(huì )是什么樣子呢？想象一下。（屏幕出示：兩個(gè)角是直角的演示圖■）你發(fā)現了什么？有了兩個(gè)直角還能?chē)扇切螁�？師小結：說(shuō)明三角形中有了一個(gè)直角，還會(huì )有第二個(gè)直角嗎？（不會(huì )）有一個(gè)直角還會(huì )有鈍角嗎？（屏幕出示：第二個(gè)角是鈍角演示圖■）師小結：說(shuō)明三角形中有了一個(gè)直角還會(huì )有鈍角嗎？（不會(huì )）也就是說(shuō)三角形中有了一個(gè)直角后，另外的兩個(gè)角既不可能是直角也不可能是鈍角，另外兩個(gè)角一定是銳角。
�、酆�(jiǎn)潔：（屏幕出示：有一個(gè)角是直角，另兩個(gè)角是銳角的三角形是直角三角形。）你能把這句話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)潔些嗎？（有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形。）
�。ǎ玻┎骡g角三角形
誰(shuí)來(lái)猜是什么角三角形？說(shuō)說(shuō)你的想法。（屏幕出示：有一個(gè)角是鈍角，另兩個(gè)角是銳角的三角形是鈍角三角形。）誰(shuí)又能把第二句話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)潔些？（有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。）
�。ǎ常┞兑粋�(gè)銳角猜三角形
還想猜嗎？（銳角三角形）有沒(méi)有不同的？（直角三角形）還有沒(méi)有不同的？（鈍角三角形）三種情況都有可能嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？師展示：同樣大的一個(gè)銳角所在的三角形可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。什么是銳角三角形呢？改成“有一個(gè)角是銳角”行嗎？改成“有兩個(gè)角是銳角”行嗎？為什么？必須三個(gè)角都是銳角的三角形才是銳角三角形。
�。ㄎ澹┤切沃兄辽儆袃蓚�(gè)銳角
直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形雖然名稱(chēng)不同，但都有什么角？（銳角）各有幾個(gè)銳角？（２個(gè)３個(gè)）三角形中有２個(gè)銳角或３個(gè)銳角，可以怎么說(shuō)？（三角形中至少有兩個(gè)銳角）誰(shuí)能解釋一下至少在這里是什么意思。
�。┭芯堪催叿值娜切�
�。ǎ保┑妊切�
�、俑拍�、通過(guò)按邊分類(lèi)，我們發(fā)現三角形的邊還有特殊的情況。第一組的三角形的.邊有什么特點(diǎn)？取個(gè)什么名字？板書(shū)：等腰三角形。什么是等腰三角形？（屏幕出示：兩條邊相等的三角形是等腰三角形。）
�、诟鞑糠置Q(chēng)。這兩條相等的邊就是腰，另一條邊是底。兩腰之間的夾角是頂角，剩下的兩個(gè)角是底角。（直角橫放）哪位同學(xué)上來(lái)給大家邊指邊介紹等腰三角形各部分名稱(chēng)？師小結：不管怎樣擺放，相等的兩條邊才是腰。請標出８號三角形各部分名稱(chēng)。
�、垓炞C底角相等。除了兩腰相等，等腰三角形還有什么特征呢？請用８號三角形去發(fā)現吧！你發(fā)現了什么？怎樣發(fā)現的？（量）還有什么方法？（對折）請生邊展示完全重合邊驗證底角相等。
�。ǎ玻┑冗吶切�
第二組三角形的邊有什么特點(diǎn)？什么名字？（等邊三角形）板書(shū)：等邊三角形。什么是等邊三角形？（屏幕出示：三條邊都相等的三角形是等邊三角形。）等邊三角形也是正三角形。除了三條邊都相等，等邊三角形還有什么特征呢？請用９號三角形去發(fā)現吧！怎樣發(fā)現的？還有什么方法？請生展示對折兩次傳遞相等的方法。
�。ǎ常┑妊切魏偷冗吶切蔚年P(guān)系
什么是等腰三角形？什么是等邊三角形？等邊三角形是不是等腰三角形呢？看來(lái)意見(jiàn)又不統一雙方各派一名代表發(fā)表意見(jiàn)。師小結：等腰三角形的條件是兩條邊相等，等邊三角形具備兩條邊相等的條件，等邊三角形還具備三邊相等的特點(diǎn)，所以等邊三角形是特殊的等腰三角形。
三、彈性活動(dòng)，落實(shí)建構
�。�、其實(shí)這些三角形還可以用釘子板來(lái)圍一圍，請你圍一個(gè)喜歡的三角形。
�。�、通過(guò)圍，你覺(jué)得哪個(gè)三角形最容易圍，哪個(gè)三角形最不容易圍？
�。�、猜老師喜歡哪樣的三角形，揭示等腰直角三角形：既是直角三角形又是等腰三角形。
小學(xué)數學(xué)三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標:
�、蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察、比較使學(xué)生理解三角形的分類(lèi)標準，從而正確認識直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。
�、餐ㄟ^(guò)比較能根據角的大小給三角形分類(lèi)，能正確說(shuō)出各類(lèi)三角形的特征和它們的相互關(guān)系。
教學(xué)準備:
1、 例題的三角形圖及表格的作業(yè)紙
2、 學(xué)生準備一張長(cháng)方形紙和一張正方形紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)新課
1、 初步感受三角形的分類(lèi)
師:今天這節課我們來(lái)研究三角形的分類(lèi)。(板書(shū)課題)
出示P26面上面的六個(gè)三角形。
問(wèn):請你仔細觀(guān)察這些三角形，如果給他們分分類(lèi)，你準備怎么分?
學(xué)生四人一小組討論，集體匯報。
2、 再次感受三角形的分類(lèi)，研究分類(lèi)標準。
問(wèn):大家的意見(jiàn)不統一，看來(lái)我們在研究問(wèn)題的時(shí)候遇到了一些困難，在信封里，給大伙準備了一條錦囊妙計，看看是一條什么妙計呢?
(數學(xué)博士:研究一下每個(gè)三角形的角是什么樣的角?各有幾個(gè)這樣的角?)
四人一小組研究每個(gè)三角形的角，并填入表格。
問(wèn):你在研究角是什么角的時(shí)候，用什么方法來(lái)判斷的各是什么角的?
(目測、量角器、三角尺的'直角)
按照怎樣的步驟判斷起來(lái)比較方便快捷?(先目測、再利用三角尺的直角)
3、 按不同的角給三角形分類(lèi)。
問(wèn):觀(guān)察大屏幕上的表格中每個(gè)三角形的角各是什么角?你有什么發(fā)現?
有直角的三角形是哪幾個(gè)?除了直角，它還有什么角?
有鈍角的三角形是哪幾個(gè)?除了鈍角，它還有什么角?
還有兩個(gè)三角形的角都是什么角?
問(wèn):現在你覺(jué)得這幾個(gè)三角形可以分為幾類(lèi)?怎么分?為什么?
學(xué)生小組討論，集體匯報。
問(wèn):大家的意見(jiàn)都一樣嗎?
數學(xué)家們對這幾個(gè)三角形的分類(lèi)和同學(xué)們分的完全一致，它們給這三類(lèi)三角形根據它們角的不同還分別取了名字。
板書(shū):
三個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形;
有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形;
有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。
問(wèn):我們剛才是按什么標準給這幾個(gè)三角形分類(lèi)的?(按角)
4、 驗證按角分類(lèi)的科學(xué)性。
問(wèn):剛才啊我們研究了6個(gè)三角形，咱們初步得出一個(gè)結論，可以將三角形按角來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，是不是所有的三角形都可以用這個(gè)標準來(lái)分類(lèi)呢?會(huì )不會(huì )有例外的現象呢?
出示“試一試”
學(xué)生獨自研究，集體匯報。
問(wèn):你畫(huà)的是什么三角形?你是怎樣判斷的?
小結:
看來(lái)咱們班每個(gè)同學(xué)研究的三角形都可以用這個(gè)標準來(lái)分類(lèi)。
5、 形成三角形按角分類(lèi)集合。
師:通過(guò)剛才大家的研究，我們發(fā)現三角形可以按角來(lái)分類(lèi)，如果把所有的三角形看作一個(gè)整體，銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都是這個(gè)整體的一部分。
邊敘述邊畫(huà)集合圖:
6、小結三角形的判斷方法。
問(wèn):如果任意給你一個(gè)三角形你會(huì )判斷它是什么三角形嗎?你準備怎么判斷?
根據學(xué)生的回答板書(shū):
二、鞏固練習
1、“連一連”，完成書(shū)第27頁(yè)第2題。
學(xué)生獨立完成。
問(wèn):你是怎樣判斷的?
2、 “折一折”，完成書(shū)第27頁(yè)第4題。
問(wèn):你是怎樣折的?
請兩個(gè)學(xué)生演示。
3、“剪一剪”，完成書(shū)第27頁(yè)第5題。
問(wèn):你準備怎樣剪?
學(xué)生動(dòng)手剪。
你是怎樣判斷它是什么三角形的?
4、:“畫(huà)一畫(huà)”，完成書(shū)第27頁(yè)第6題。
問(wèn):你是怎樣畫(huà)的?
第二個(gè)圖形有幾種畫(huà)法?
追問(wèn):發(fā)現沒(méi)有，畫(huà)出的線(xiàn)段就是原來(lái)三角形的什么?
5、“想一想”，完成書(shū)第27頁(yè)第7題。
問(wèn):你分成了兩個(gè)什么樣的三角形?還可以怎樣分?
6、“猜一猜”
出一組部分被遮蓋的三角形。
問(wèn):你猜這是什么三角形?
你有什么發(fā)現嗎?
三、總結全課
師:通過(guò)今天的學(xué)習，你感覺(jué)你有什么收獲?
三角形分成幾類(lèi)?是按什么標準來(lái)分類(lèi)的?
用怎樣的方法判斷比較方便快捷?
板書(shū)設計:
三角形的分類(lèi)
三個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形;
有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形;
有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。
數學(xué)博士提示:
研究一下每個(gè)三角形的角是什么樣的角?各有幾個(gè)這樣的角?
小學(xué)數學(xué)三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標:
1.通過(guò)觀(guān)察、操作、比較，發(fā)現三角形角的特征，會(huì )給三角形按角進(jìn)行分類(lèi)，理解并掌握三角形的種類(lèi)特征，能解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.在分類(lèi)中進(jìn)一步提高觀(guān)察能力、操作能力，體會(huì )分類(lèi)標準的嚴密性。
教學(xué)重點(diǎn):三角形的分類(lèi)標準
教學(xué)難點(diǎn):
以角為標準進(jìn)行分類(lèi)
教具準備:
一支彩筆、一把尺子、一個(gè)雙面膠、一把剪刀、手工紙兩張、一個(gè)磁鐵。每個(gè)小組準備一張A4紙。
設計過(guò)程:
預設的教師活動(dòng)
可能的設計活動(dòng)
設計說(shuō)明
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些角?
課件出示銳角、直角、鈍角。能說(shuō)這些角的名稱(chēng)嗎?
(課件演示)老師在每個(gè)角上添上一條線(xiàn)段把它們變成變成了什么圖形?
什么是三角形呢?
請同學(xué)們用水彩筆和尺子任意畫(huà)一個(gè)三角形。畫(huà)好后用剪刀把它剪下來(lái)。
二、新授
1.小組內把剪下來(lái)的三角形分類(lèi)。
如果和他們分法相同，請有序的的把三角形帖在它的同類(lèi)三角形一起。
2.揭題:三角形的分類(lèi)
3.小組討論每類(lèi)角的共同特征。
4.比較銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
6.如果我們把三角形看成一個(gè)大集體，這個(gè)大集體有幾名成員。課件出示集合圖。
三、鞏固練習
1.判斷題。
�、偃我庖粋�(gè)三角形，至少有兩個(gè)角是銳角。
�、谧畲蟮慕鞘卿J角的三角形一定是銳角三角形。
�、壑苯侨切沃杏�2個(gè)直角。1個(gè)銳角。
�、芤粋�(gè)三角形中只能有一個(gè)直角或者一個(gè)鈍角。
2.猜一猜被信封遮住的是銳角三角形、直角三角形還是鈍角三角形?
說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.用一張正方形紙折出4個(gè)完全一樣的'直角三角形。
4.找出物品中哪些是我們今天學(xué)過(guò)的三角形。
5.用信封里的三角形拼成美麗的圖形或圖案，每組四名學(xué)生合作。還有四名學(xué)生到黑板上來(lái)拼。
生:直角、銳角、鈍角、平角、周角
生:三角形
由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形
組長(cháng)來(lái)展示分類(lèi)的情況。組長(cháng)說(shuō)這樣分的理由。
組1:根據三角形大小來(lái)分。
組2:根據紙的顏色給三角形分類(lèi)
組3:根據三角形的角的特點(diǎn)來(lái)分
揭示特征把三角形取名。銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形
相同點(diǎn)是:每個(gè)三角形都有2個(gè)銳角。
不同點(diǎn)是:它們的最大角不一樣，有銳角、有直角、有鈍角。所以三角形的名稱(chēng)是由三角形中的最大角決定的。
學(xué)生自由讀題，用手勢表示對與錯。錯題學(xué)生要說(shuō)出自己的理由。
用一張正方形紙折出4個(gè)完全一樣的直角三角形，有兩種折法，一是，把正方形對角對折再對折，二是，把正方形對邊對折成長(cháng)方形，再沿著(zhù)長(cháng)方形的對角線(xiàn)對折。
通過(guò)復習角的知識，讓學(xué)生對知識進(jìn)行遷移，根據角的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)作好鋪墊。
學(xué)生通過(guò)畫(huà)、剪三角形讓學(xué)生更深的理解封閉圖形，也培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
小組內進(jìn)行分一分，說(shuō)一說(shuō)自己的分類(lèi)的標準是什么。培養學(xué)生的小組合作的意識。
重視培養學(xué)生的觀(guān)察能力的培養。
通過(guò)判斷檢驗學(xué)生對知識的掌握情況和靈活運用知識的能力。
讓學(xué)生猜一猜是什么三角形?培養了學(xué)生觀(guān)察能力和邏輯思維的推理能力。通過(guò)折長(cháng)方形，不僅培養了學(xué)生的操作能力，還培養了學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)散能力。
找找生活中的物品中哪些是今天我們認識的三角形。讓學(xué)生體會(huì )學(xué)數學(xué)是有用的，數學(xué)就在我們的身邊。讓學(xué)生更愛(ài)數學(xué)、更喜歡數學(xué)。通過(guò)拼圖讓學(xué)生得到了數學(xué)美的熏陶。
小學(xué)數學(xué)三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)（北師大版）四年級下冊第24至25頁(yè)的內容及相關(guān)練習題。
2、教材簡(jiǎn)析“三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內容的一部分。學(xué)生在學(xué)習此內容之前，已經(jīng)學(xué)習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習了角的知識，認識了常見(jiàn)的角，為學(xué)生學(xué)習三角形的特征從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內容，為學(xué)習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下基礎。
3、教學(xué)目標根據教材內容及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，發(fā)現三角形和邊的特征會(huì )給三角形的分類(lèi)，理解并掌握各種三角形的特征。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察，操作和抽象概括能力。
�。�3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，自我探索意識和創(chuàng )新精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定根據《三角形分類(lèi)》這一知識的地位和作用，本課設計的.“觀(guān)察、操作、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節都是為了使學(xué)生能近角和邊的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。根據學(xué)生的認識水平和年齡特點(diǎn)，如何引導學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識的一個(gè)質(zhì)的飛躍。因而，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
5、教學(xué)準備除了準備彩色卡紙，三角形平面圖等，課前布置學(xué)生把課本P113圖2的三角形剪下來(lái)。
二、說(shuō)教法
學(xué)法根據新課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法，結合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中，首先把握新舊知識的銜接點(diǎn)，利用教材12個(gè)三角形組成的圖案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對三角形的認識，引出課題“三角形的分類(lèi)”。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類(lèi)的方法，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類(lèi)的依據，歸納出各種三角形的特征，培養學(xué)生的抽象概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成本課的教學(xué)目標，設計了以下的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，揭示課題
1、出示圖案（采用直觀(guān)教具吸引學(xué)生的注意力）這個(gè)圖案像什么？由什么圖形拼成的？
2、考考你的眼力，這幾個(gè)三角形的形狀一樣嗎？什么不一樣？（讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)）在三角形這個(gè)大兵營(yíng)里，它們的角和邊各有特點(diǎn)。這節課我們就根據三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi)。板書(shū)課題：三角形的分類(lèi)由學(xué)生對三角形的認識引入課題，即為學(xué)生接受新知識做好鋪墊，也讓學(xué)生明確學(xué)習內容直奔放主題。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探討三角形分類(lèi)方法
1、根據角的特點(diǎn)，對三角形進(jìn)行分類(lèi)。新課標倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，把學(xué)習變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。我設計了如下環(huán)節：
�。�1）學(xué)生先是獨立思考、獨立操作，獨立探索分類(lèi)。（事先給每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）
�、賹W(xué)生根據表格對這12個(gè)三角形進(jìn)行觀(guān)察，再填表。填完表格，再對表格中的數據進(jìn)行觀(guān)察，就能容易地進(jìn)行分類(lèi)。
�、诎逊诸�(lèi)的結果貼在彩色卡紙上。
�。�2）小組交流學(xué)生在小組內分別展示自己的勞動(dòng)成果，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)依據。
�。�3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評。
�。�4）師小結歸納（邊把分類(lèi)依據板書(shū)出來(lái)）
�。�5）鼓勵學(xué)生給自己分類(lèi)的三角形取個(gè)名字。讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習的主人，體驗勞動(dòng)成果的喜悅心情，增強學(xué)習的信心。
�。�6）引導學(xué)生對三類(lèi)的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。
2、游戲鞏固利用教材第25頁(yè)猜猜來(lái)個(gè)教學(xué)游戲：猜出被信封遮住的可能是什么三角形，答對者，就把里面的三角形送給他。通過(guò)數學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還可以鞏固新知、形成技能。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。
3、指導學(xué)生根據邊的特點(diǎn)，對三角形進(jìn)行分類(lèi)。由于讓學(xué)生觀(guān)察的三角形個(gè)數較多，要逐個(gè)測量邊的長(cháng)度再進(jìn)行比較，總結歸納比較費時(shí)。所以這一環(huán)節安排以小組為單位，利用老師發(fā)放的學(xué)袋，由小組長(cháng)來(lái)安排分工測量，填好研究報告單，然后一起觀(guān)察，一起討論，一起分類(lèi)。師再依據小組代表發(fā)言后引導歸納，從而引出不等邊三角形和等腰三角形，等邊三角形。 （三）小小辯論會(huì )為了幫助學(xué)生理解“等邊三角形也是等腰三角形”設計了這么一個(gè)環(huán)節。由正、反兩方充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，師再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習氛圍中，鞏固所學(xué)知識并更上一臺階。
�。ㄋ模┤n總結今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？什么事讓你開(kāi)心？讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，體現了新課標評價(jià)的多樣性，還可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)意在突出重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，有學(xué)生分類(lèi)的作品展示，有教師板書(shū)的知識點(diǎn)。教學(xué)內容一目了然，也便于學(xué)生觀(guān)察、比較。
板書(shū)設計：三角形分類(lèi)
小學(xué)數學(xué)三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿 9
一、教材簡(jiǎn)析
“三角形的分類(lèi)”是在學(xué)生認識了直角、銳角、鈍角和三角形的基礎上開(kāi)展學(xué)習的，這一認識為學(xué)生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識支撐。教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角、鈍角和直角三角形及按邊分為等腰、等邊和一般三角形。學(xué)好這部分內容，為學(xué)習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，這進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下了基礎。
二、教學(xué)目標
�。�1）學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、發(fā)現三角形中角和邊的特征，學(xué)會(huì )按一定標準給三角形分類(lèi)，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。
�。�2）培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力。
�。�3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，自我探索意識和創(chuàng )新精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )按角和邊的特征給三角形分類(lèi)；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握各種三角形的特征。教學(xué)準備有：多媒體課件，彩色卡紙，三角形平面圖、三角板、量角器、直尺、數據表格等。
三、教法學(xué)法
根據新課程教材的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，我堅持以學(xué)生自主觀(guān)察、探索、思考、發(fā)現為主，教師引導為輔，結合現代化教學(xué)手段讓學(xué)生在觀(guān)察三角形的.過(guò)程中能結合自己以前所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng )新，從而獲得新知，達到教學(xué)目的。
四、教學(xué)過(guò)程
情境導入：將我們班上的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，該怎么分，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法師再緊接引導：在三角形這個(gè)大家庭里，你若仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現它們的角和邊各有特點(diǎn)，這節課咱們就根據三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi)。簡(jiǎn)單明了的明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
1、探究新知
在這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)讓同桌合作，并借助學(xué)具一起探討三角形分類(lèi)方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷看一看、比一比、量一量的親身體驗，學(xué)生學(xué)習興致很高，幾分鐘下來(lái)，幾乎一個(gè)標準分下來(lái)，而且還能準確的說(shuō)明理由，巧妙的抓住“角”的特征。
�。�1）課件出示鈍角、銳角、直角圖形，讓學(xué)生一一口答區分。
�。�2）緊接著(zhù)課件出示多個(gè)帶上編號的三角形。
讓學(xué)生數一數這些三角形中銳角、直角、鈍角的個(gè)數，并填入準備好的表中。以利于學(xué)生觀(guān)察。（表格見(jiàn)課件）
�。�3）讓學(xué)生匯報交流成果，老師邊提問(wèn)邊引導學(xué)生自己總結規律。課件出示：從表面上，一個(gè)三角形最多有幾個(gè)銳角？最少有幾個(gè)銳角？最多有幾個(gè)直角？幾個(gè)鈍角？通過(guò)討論結出結論：
即：有一個(gè)角是直角的三角形，叫做直角三角形。
有一個(gè)角是鈍角的三角形，叫做鈍角三角形。
三個(gè)角都是銳角的三角形，叫做銳角三角形。
�。�4）用數學(xué)。把深刻的數學(xué)與平時(shí)的生活有機的聯(lián)系起來(lái)，使數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)了生命力。課件出示習題：認一認，說(shuō)一說(shuō)，各是什么三角形？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與獲取了新知，感受到了成功的喜悅，此時(shí)興致盎然，趁熱打鐵，我在給予他們贊賞和鼓勵的同時(shí)將教學(xué)內容引至下一個(gè)知識點(diǎn)。接下來(lái)是教學(xué)按邊分類(lèi)的三角形。
�。�1）教師出示教具：將準備好的彩色卡紙剪好的三張三角形模型，指名學(xué)生帶上直尺上臺來(lái)分別量一量這三個(gè)三角形的三條邊。
�。�2）學(xué)生量完匯報：有三種情況，即三條邊都相等，有兩條邊相等，三條邊都不相等。
�。�3）師生共同歸納：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另一條邊叫底；把三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形；強調這兩種情況屬于特殊三角形。而等邊三角形是特殊的等腰三角形。三條邊都不相等的三角形也就是一般三角形。（課件出示）
2、鞏固練習：
�。�1）畫(huà)一個(gè)等邊三角形和一個(gè)等腰三角形，分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個(gè)角，談?wù)勛约河惺裁窗l(fā)現？
�。�2）猜一猜，可能是什么樣的三角形？（教師左手拿一個(gè)三角形，右手拿一張紙遮住三角形的一個(gè)或兩個(gè)角，只露出一個(gè)角或兩個(gè)角，讓學(xué)生猜一猜可能是什么樣的三角形？以起到讓學(xué)生加深理解銳角、鈍角、直角三角形的特征的效果。
3、拓展練習：是讓學(xué)生找一找身邊的三角形，并把它的名字告訴同伴，讓學(xué)生在用數學(xué)的同時(shí)，從中感受、體驗到一個(gè)探索者的成功樂(lè )趣，從而增強學(xué)習動(dòng)力和信心。
五、說(shuō)板書(shū)設計
整堂課要求板書(shū)簡(jiǎn)單明了，將三角形按角、邊分類(lèi)的要點(diǎn)，展現在黑板上，以易于學(xué)生識記領(lǐng)會(huì )。
小學(xué)數學(xué)三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿 10
一、教材分析：
“三角形分類(lèi)”是人教版四年級下冊第五單元第2節內容的第1課時(shí)，是在學(xué)生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開(kāi)展學(xué)習的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現分類(lèi)的不重復和不遺漏原則;按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著(zhù)重引導學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
二、教學(xué)目標：
知識與技能:通過(guò)觀(guān)察與操作，會(huì )按角與邊的特征給三角形分類(lèi)
過(guò)程與方法:經(jīng)歷觀(guān)察與探索的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察分析，動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感態(tài)度:激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識、自主探索意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )給三角形分類(lèi)。難點(diǎn)：會(huì )按角與邊的特征分
四、學(xué)情分析：
三角形學(xué)生早已接觸，已經(jīng)認識了直角、鈍角、銳角以及三角形，在日常生活中也有豐富感知。
五、教法與學(xué)法
教法：創(chuàng )設情景、積極引導、主動(dòng)參與、激勵評價(jià)
學(xué)法：觀(guān)察分析、探索思考、分組交流、獨立反思。
六、教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境、激趣導入
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了三角形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？有三位老朋友已經(jīng)恭候我們多時(shí)了，看看它們是誰(shuí)？課件出示三個(gè)角，指名回答。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角、直角、鈍角嗎？學(xué)生一一作答。我想知道這個(gè)角是不是銳角該怎么辦？（用量角器或三角板）
導入課題，課件出示由三角形拼成的小船，（每組一份）老師給大家帶來(lái)了一件禮物，看看它像什么？它是由什么圖形拼成的？這些三角形的形狀都一樣嗎？這節課我們就一起給三角形分分類(lèi)，板書(shū)課題。
二、自主探索、合作交流
三角形有角和邊，我們學(xué)過(guò)角的分類(lèi)，那三角形又可以按照什么來(lái)分呢？（按角分、邊分）教師板書(shū)：角、邊
�。ㄒ唬┌唇欠�
1、學(xué)生嘗試分類(lèi)，小組交流后集體匯報
把三個(gè)角都是銳角的分一起板書(shū)：三個(gè)銳角
把都有一個(gè)直角的分一起板書(shū)：一個(gè)直角
把都有一個(gè)鈍角的分一起板書(shū)：一個(gè)鈍角
分別起名字，指名回答。（板書(shū)：銳、直、鈍角、三角形）
仔細觀(guān)察這三類(lèi)三角形有什么異同？（同：至少都有2個(gè)銳角。異：另外一個(gè)角分別是銳角、直角、鈍角）
每類(lèi)三角形中最大的`角跟它的名稱(chēng)有什么關(guān)系？引導發(fā)現（最大角是什么角，它就是什么三角形）
2、用集合圖表示
如果把三角形比作一個(gè)大家庭，按角分，這個(gè)大家庭里有幾個(gè)小家庭？是哪幾個(gè)？指名回答，教師用課件出示集合圖。
3、小游戲—猜猜它是什么三角形（要看最大角不能單憑一個(gè)銳角）
�。ǘ┌催叿�
1、教師提出要求，學(xué)生小組交流后匯報。
三條邊都不相等（板書(shū)：三邊不等）有兩條邊相等（板書(shū)：兩邊相等）三條邊都相等（板書(shū)：三邊相等）
試著(zhù)起名字，教師點(diǎn)撥并適時(shí)板書(shū)：不等邊、等腰、等邊三角形。
2、明確等邊三角形是特殊的等腰三角形。
提問(wèn)：等邊三角形是等腰三角形嗎？學(xué)生展開(kāi)討論，引導學(xué)生明確：只有有兩邊相等就是等腰三角形。（板書(shū)：特殊）
3、用集合圖表示
4、等腰三角形和等邊三角形除了邊的特點(diǎn)外，看看它們的角有什么特點(diǎn)？想辦法驗證一下。（量角器或對折）
3、認識等腰三角形和等邊三角形。
腰、底角、頂角。等邊三角形又叫正三角形，每個(gè)角都是60度三、鞏固練習、反饋提升
1、判斷、在釘子板上為三角形、完成做一做螞蟻進(jìn)洞
2、小組合作猜猜我是誰(shuí)？只露一個(gè)角，可能是什么？為什么？
四、課堂總結、檢測效果。
小學(xué)數學(xué)三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)（北師大版）四年級下冊第27頁(yè)至29頁(yè)的內容及相關(guān)練習題。
2、教材簡(jiǎn)析
“三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內容的一部分。學(xué)生在學(xué)習此內容之前，已經(jīng)學(xué)習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習了角的知識，認識了常見(jiàn)的角，為學(xué)生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內容，為學(xué)習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下了基礎。
3、教學(xué)目標
根據教材的內容及學(xué)生的知識現狀和年齡心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
�、賹W(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、發(fā)現三角形角和邊的特征，會(huì )給三角形分類(lèi)，理解并掌握各種三角形的特征。
�、谂囵B學(xué)生觀(guān)察能力，操作能力和抽象概括能力。
�、奂ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，自我探索意識和創(chuàng )新精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
依據《三角形分類(lèi)》這一知識的地位和作用，本課設計的“觀(guān)察、操作、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節都是為了使學(xué)生能按角和邊的特征給三角形分類(lèi)，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。
根據學(xué)生的認知水平和年齡特征，如何引導學(xué)生歸納出各種三角形的`特征，這是學(xué)生掌握本課知識的一個(gè)質(zhì)的飛躍，因而我認為“三角形分類(lèi)”的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能理解并掌握各種三角形的特征。
5、教學(xué)準備
多媒課件、彩色卡紙、三角形平面圖 、固體膠、剪刀等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據新課程教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現代化教學(xué)手段結合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力和自學(xué)能力。
在教學(xué)中，首先把握新舊知識的銜接點(diǎn)，由三角形的認識，引出課題“三角形分類(lèi)”。接著(zhù)引導學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類(lèi)的方法。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納出各種三角形的特征，培養學(xué)生的抽象概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達到本課的教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)流程 設計意圖
復習鋪墊
1、師：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)哪些圖形？三角形是什么樣的？誰(shuí)想上黑板畫(huà)給大家看一看？
2、師：從同學(xué)們畫(huà)的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角。（課件出示）
�、俳薪�。
�、谌切斡腥齻�(gè)特點(diǎn)，（課件出示）
有邊，角，頂點(diǎn)。
讓學(xué)生復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，是為學(xué)習新知識做好遷移鋪墊，為突破難點(diǎn)打下基礎。
揭示課題
在三角形這個(gè)大家族里，你若仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現它們的角和邊各有特點(diǎn)，這節課咱們根據三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi)，好不好？
�。ò鍟�(shū)：三角形分類(lèi)） 揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標，克服了盲目性。
探究新知
動(dòng)手操作，探討三角形分類(lèi)方法
小組討論，動(dòng)手操作。給每小組學(xué)生分一張彩色卡紙，讓學(xué)生把附頁(yè)上的三角形剪出進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)的結果貼在彩色卡紙上，讓學(xué)生選代表展示他們的勞動(dòng)成果，并說(shuō)說(shuō)他們是用什么方法進(jìn)行分類(lèi)，然后：
�、賹W(xué)生代表自評作品
�、趯W(xué)生互評
�、劾蠋燑c(diǎn)評 通過(guò)小組討論、交流、探索出三角形分類(lèi)方法這一話(huà)動(dòng)中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且真正讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與獲取知識的過(guò)程，感受到了成功的喜悅。學(xué)生的自評、互評、老師的點(diǎn)評體現了課程標準中評價(jià)方法的多樣化。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)流程 設計意圖
探究新知
按角分類(lèi)的三角形
按照教材順序依次展示第一類(lèi)銳角三角形，第二類(lèi)直角三形，第三類(lèi)鈍角三角，并出示相應的課件引導學(xué)生歸納、概括出這三種三角形的特征。
銳角三角形 直角三角形
三個(gè)角都是銳角 有一個(gè)角是直角
鈍角三角形
有一個(gè)角是鈍角
在學(xué)生動(dòng)手操作充分感知的基礎上，教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生歸納出按角分類(lèi)的三角形特征。培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
探究新知 按邊分類(lèi)的三角形
1、等腰三角形的引入
展示學(xué)生以邊分類(lèi)的彩色卡紙。問(wèn)：學(xué)們有什么新發(fā)現？課件出示：
引導學(xué)生歸納出等腰三角形的特征。 通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、討論 、探究出等腰三角形的特征，培養了學(xué)生的探究精神。
2、等邊三角形的教學(xué)
問(wèn)：同學(xué)們再仔細觀(guān)察等腰三角形都只是兩條邊相等嗎？看不出可以拿尺子量一量。
學(xué)生歸納：（課件展示）
三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。 通過(guò)讓學(xué)生認真觀(guān)察等腰三角形，并大膽猜想，動(dòng)手測量探索、實(shí)踐。使學(xué)生的主體性得以更大程度上的發(fā)揮，動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng )新能力得到較大的發(fā)展。
鞏固運用 深化理解
1、教材28頁(yè)上的第一道練習題，請個(gè)別學(xué)生到視頻展臺做此題，2、游戲鞏固
老師左手拿一個(gè)三角形，右手拿一張卡紙遮住三角形的兩個(gè)角，只露出一個(gè)角，讓學(xué)生猜這會(huì )是什么樣的三角形？ 設計第一道練習題目的在于鞏固新知，形成技能，培養學(xué)生聯(lián)系新知識，靈活解決問(wèn)題的能力。
當學(xué)生感到有些疲勞時(shí)，這時(shí)我就根據教材內容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
全課小結
大家談收獲
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有什么收獲。
讓學(xué)生談?wù)劷?jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作、小組合作、自主探索發(fā)現的三角形分類(lèi)方法及各種三角形特征，不僅及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識，訓練學(xué)生 的語(yǔ)言表達能力，而且可以使學(xué)生從中感受、體驗到一個(gè)探索者的成功樂(lè )趣，從而增強學(xué)習動(dòng)力與信心。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生按角和邊進(jìn)行三角形分類(lèi)的彩色卡紙作品。這樣安排既便于學(xué)生觀(guān)察，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
小學(xué)數學(xué)三角形的分類(lèi)說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內容】
小學(xué)數學(xué)四年級下冊
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)實(shí)際操作對三角形進(jìn)行分類(lèi)，認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì )每類(lèi)三角形特點(diǎn)，分辨各類(lèi)三角形。
2、在活動(dòng)中滲透分類(lèi)及集合的數學(xué)思想，培養學(xué)生的歸納概括能力。
3、在操作、思考中培養學(xué)生的動(dòng)手能力，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì )每一類(lèi)三角形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解并掌握各種三角形的特征；
【教學(xué)準備】
CAI課件、不同類(lèi)型的三角形、正方形紙。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法；
學(xué)法：放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類(lèi)的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類(lèi)的依據，歸納出各種三角形的特征，培養學(xué)生的抽象概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
分類(lèi)是區分不同事物，發(fā)現事物本質(zhì)特征的重要手段。用生活中常見(jiàn)的圖形來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，抽象出的三角形展現在學(xué)生面前，學(xué)生看到的是一堆雜亂的三角形，會(huì )感覺(jué)太亂，從而感到有分類(lèi)的必要，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�。ǘ┳灾魈骄�，創(chuàng )建數學(xué)模型
�。�、動(dòng)手操作，合作分類(lèi)
鼓勵學(xué)生自主探究，然后放手讓學(xué)生通過(guò)、合作探究來(lái)探索、體會(huì )、理解各類(lèi)三角形的特點(diǎn)。這三點(diǎn)提示指向性強，為學(xué)生自主探索指明方向。方向明確，目標就完成一半了。
�。�、全班討論、匯報交流
學(xué)生在經(jīng)歷了自主學(xué)習、合作探索之后，進(jìn)行匯報的這一過(guò)程，讓學(xué)生充分表達自己的想法，同學(xué)之間相互補充，教師只起到點(diǎn)撥指導作用，讓學(xué)生在思維碰撞中提高認知能力。
�。�、猜角游戲
借助數量有限的材料得到按角分的三類(lèi)三角形，這是一種不完全歸納法，它考察的對象是有限的。因此，這個(gè)猜角游戲中，我借助幾個(gè)形象直觀(guān)的三角形，通過(guò)幾個(gè)有趣且有挑戰性的猜測，使學(xué)生在觀(guān)察、想象的過(guò)程中，圍繞這些內角進(jìn)行反復思考，并且通過(guò)演示、討論、交流等形式，認識到結果的必然性。使知識的難點(diǎn)在輕松愉快的氛圍中被“破解”，其功效猶如武術(shù)中的“四兩撥千斤”。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際
按邊分的三角形，其實(shí)可以讓學(xué)生始終從整體上認識三角形，即滲透等腰三角形是從一般三角形中變化而來(lái)的，而等邊三角形也是從等腰三角形變化而來(lái)的`，通過(guò)我演示突破了等邊三角形是特殊的等腰三角形這一大難點(diǎn)。
�。ㄋ模┤n小結
三個(gè)開(kāi)放式的總結方式，有助于學(xué)生梳理在本課學(xué)習中探索到的知識，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的表達方式與同學(xué)交流，反思自己的學(xué)習行為和學(xué)習效果，從而明確今后的努力方向。
�。ㄎ澹╈柟踢\用 深化理解
1、課件出示的填一填練習題，請個(gè)別學(xué)生到視頻展臺做此題。
2、課件出示的判斷題，請個(gè)別學(xué)生回答此題。
�。┌鍟�(shū)設計
本課的板書(shū)意在突出重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，有學(xué)生分類(lèi)的作品展示，有教師板書(shū)的知識點(diǎn)。教學(xué)內容一目了然，也便于學(xué)生觀(guān)察、比較。
本節課教學(xué)有以下特點(diǎn)：
1．教師在課堂教學(xué)中注意為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間鼓勵學(xué)生觀(guān)察、操作、思考、質(zhì)疑、驗證、交流，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗和感受各類(lèi)三角形的本質(zhì)特征。
2．注重數學(xué)思想的滲透和學(xué)習方法的指導，注意了師生間、生生間的互動(dòng)。
3．教師充分利用教材中提供的素材挖掘教學(xué)資源，根據本班學(xué)生的具體情況，靈活安排教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有按教材的思路進(jìn)行教學(xué)，教材是把本教學(xué)內容分成了兩部分，首先通過(guò)分類(lèi)認識什么是銳角三角形，什么是鈍角三角形，什么是直角三角形，然后再通過(guò)后面的學(xué)習使學(xué)生認識等邊三角形和等腰三角形。本節課沒(méi)有按這樣的思路進(jìn)行，而是將這兩個(gè)內容合在一起，這樣一來(lái)使學(xué)生的活動(dòng)空間更大，學(xué)生思考的空間更大，這樣做也有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)生空間觀(guān)念的形成。
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