初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文(通用4篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編整理的初中英語(yǔ)教學(xué)反思(通用4篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思1
一、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì),刻板的情態(tài),不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,還會(huì )影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習,盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。
二、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導,讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到:
1、積極創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標,以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境,采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,進(jìn)行自我評價(jià),并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程,評價(jià)或采用測驗及非測驗形式,平時(shí)重視形成性評價(jià),對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法,充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標,側重于學(xué)生理解和獲取信息,能力減少客觀(guān)題,增加主觀(guān)題,通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足,明確努力方向。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思2
語(yǔ)言是有聲的,掌握好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的前提。教師雖然不能通過(guò)一兩節課就將48個(gè)音素全灌輸給學(xué)生,但是教師在課堂上教新單詞時(shí),應首先教會(huì )學(xué)生發(fā)音,讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母(或字母組合)的發(fā)音規律,引導學(xué)生識記字母和字母組合的讀音,使學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習的過(guò)程中真正擁有自己的經(jīng)驗積累。
英語(yǔ)詞、句教學(xué)需要與具體的情景結合,英語(yǔ)詞匯教學(xué)不能只停留在孤立地教單詞,而應將單詞放在一定的情景中去教,學(xué)生才會(huì )有長(cháng)久的印象。要使詞匯教學(xué)活起來(lái),教師在舉例時(shí)應以文化為背景。
巧妙布置作業(yè),培養學(xué)生記單詞的自信心
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的內心深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者和研究者!币还澱n后的詞匯作業(yè)的布置應靈活又讓學(xué)生沒(méi)有壓力,如今的孩子大都是獨生子女,望子(女成鳳)成龍是每個(gè)家長(cháng)的心愿。因此教師可讓小學(xué)生回家做父母的小老師,將所學(xué)詞匯教會(huì )家長(cháng),幾個(gè)來(lái)回,家長(cháng)會(huì )讀了,學(xué)生的自豪感也有了,單詞不用抄也記住了。初中生詞匯量增多了,課堂開(kāi)口的機會(huì )教少,尤其是基礎生,教師可讓學(xué)生在小組中朗讀單詞,互相找出新詞與舊詞之間的聯(lián)系,并適當要求他們用學(xué)過(guò)的單詞造句或閱讀一些簡(jiǎn)單的篇章,為他們提供展現自信的機會(huì ),讓他們在合作學(xué)習中找到記單詞的最佳方法。
批改作業(yè)使用鼓勵性的評語(yǔ),讓學(xué)生樂(lè )于識記單詞
詞匯教學(xué)在語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)之間具有承前啟后作用,詞匯教學(xué)常被譽(yù)為英語(yǔ)教學(xué)的`“建筑材料”,因而在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,英語(yǔ)詞匯教學(xué)要做到有效、避免低效甚至無(wú)效的語(yǔ)言訓練成為許多一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)主要目標之一。量變往往能引起一定范圍內的質(zhì)變,在外語(yǔ)學(xué)習中,詞匯量的大小直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項能力的發(fā)展。學(xué)生只有在逐漸積聚自身英語(yǔ)詞匯量的過(guò)程中,才能讀懂和聽(tīng)懂越來(lái)越多的“可理解的英語(yǔ)輸入”。因此,探索詞匯教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性是一線(xiàn)教師互相聽(tīng)課和學(xué)習、教研員進(jìn)行常規教學(xué)視導、對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)重要課題。
由于學(xué)生在學(xué)習中未能有效掌握英語(yǔ)詞匯,在沒(méi)有一定語(yǔ)言知識積累的情況下,教師在語(yǔ)法與篇章結構上的講解往往因花大量的時(shí)間,生怕學(xué)生不懂,而對英語(yǔ)詞匯的理解和掌握采取不屑一顧的做法顯然是錯誤的。相當一部分英語(yǔ)教師認為詞匯教學(xué)不必要在課堂上精講精練,只要在課堂上教會(huì )學(xué)生讀單詞,課后讓學(xué)生回去背,然后下節課上課前給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě),就能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯。在筆者發(fā)放的問(wèn)卷調查中發(fā)現:有75%的學(xué)生不愿在詞匯的學(xué)習和積累方面花時(shí)間,遇到聽(tīng)寫(xiě)或考試則通常突擊一下也挺管用,但過(guò)后就忘了。這樣日復一日,長(cháng)此以往,學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力就可想而知了。調查中同時(shí)也發(fā)現:有25%的學(xué)生在記單詞上花的時(shí)間多,但一兩天后也忘了,而且連常用的基本含義也掌握不好,更談不上同一詞匯在不同語(yǔ)境下的理解和使用了。
部分中小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上往往因分不清主次而一律要求學(xué)生對英語(yǔ)詞匯的學(xué)習在音、形、義、語(yǔ)法等方面全部掌握,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要會(huì )用。其結果是弄得學(xué)生疲憊不堪,英語(yǔ)單詞記憶收效甚微。教師在課堂上只是帶讀所學(xué)詞匯,對學(xué)生在詞匯學(xué)習的過(guò)程中缺乏有針對性的指導。隨著(zhù)每學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習的詞匯不斷增多,對以往識記過(guò)的單詞沒(méi)有及時(shí)鞏固,于是“舊朋友”又成了“新面孔”了。久而久之,學(xué)生就對自己的記憶產(chǎn)生懷疑,慢慢就會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習失去信心。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思3
一、樹(shù)立信心,明確目標
信心是動(dòng)力,目標是方向。我們知道初一英語(yǔ)生詞多,課文長(cháng)而且難,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難,因此,信心十足,目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習興趣,采用靈活多變的教學(xué)方法。
二、夯實(shí)基礎,查缺補漏
英語(yǔ)基礎對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要,對英語(yǔ)基礎不好的同學(xué)更應加強這一要求。如何在較短的時(shí)間內做到這一點(diǎn)呢?
1.立足課本,夯實(shí)基礎
我們知道,初一英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想,在學(xué)習中要分階段學(xué)習,在第一階段要以大綱為標準,以課本為依據,按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習,力求基礎,全面。所謂基礎,是指學(xué)習要抓住“三基”,即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識,不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn),二是要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”現象,絕不能冷落“差生”。
2.找出不足,查缺補漏
查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音,及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通,形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串,力爭使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能,要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力,力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
三、模擬訓練,綜合提高
查缺補漏后,學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓練,以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn),為達到這一目的,教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進(jìn)行訓練,然后進(jìn)行講評。那么,如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析,找出學(xué)生的錯點(diǎn),并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn),幫助學(xué)生弄清出錯的原因,使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí),講評不能就題論題,而是應該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結規律,并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn),需要注意以下兩方面:
1.課本為主,資料為輔
2.講練結合,練重于講
我們學(xué)校地處林區小鎮,學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎和學(xué)習英語(yǔ)的習慣都較差,這勢必大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習效果,我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),遵循教學(xué)規律,對如何在農村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育用心探索。筆者認為,在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標是提高全體學(xué)生整體素質(zhì),就是要讓全體學(xué)生,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的訓練,使學(xué)生獲得基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我想方設法幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,以及激發(fā)和保持學(xué)習動(dòng)力,培養自學(xué)能力,培養良好的學(xué)習習慣,把優(yōu)化課堂教學(xué)當成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道,盡最大可能為學(xué)生創(chuàng )造運用英語(yǔ)的景,指導學(xué)生積極地運用語(yǔ)言,在學(xué)中用,在用中學(xué)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思4
學(xué)會(huì )英語(yǔ),不但多了一對耳朵,一雙眼睛,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我,結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:
教學(xué)反思一、初中英語(yǔ)教師應有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái),人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者的情感因素,包括動(dòng)機和態(tài)度等對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
教學(xué)反思二、初中英語(yǔ)教師應有文化意識
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因為課文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響,而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養,是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解,和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習,通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習,是達到這三條的捷徑。
教學(xué)反思三、初中英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái),人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高,認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì )在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
“Changing English in the changing world”,F代英語(yǔ)的變化,特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái):
1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快,更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷,是現代人生活的一大特征,F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現代英語(yǔ)詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現,現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計算機的數據),“store”(電子計算機的儲存器),“drive”(計算機驅動(dòng)器)等。
3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因,美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大,特別是對青少年的影響越來(lái)越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道,英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ),口語(yǔ),方言,俚語(yǔ)之分,然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物,不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢,那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì ),他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
教學(xué)反思四、初中英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯,英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
教學(xué)反思五、靠持續不斷的語(yǔ)言知識,而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣,但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì )厭倦。所以,唱歌游戲應該作為初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習語(yǔ)言規則,并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì ),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力,也難減輕學(xué)習負擔。所以初中學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是,現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段,英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
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