小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思（精選16篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇1
本課教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。在本節課在教學(xué)中，我做到了以下四點(diǎn)：
1、注重知識之間的聯(lián)系。
先復習20以?xún)鹊耐宋粶p法，因為它是學(xué)習100以?xún)韧宋粶p法的基礎。以開(kāi)火車(chē)的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)現孩子掌握得還不錯，都能很快說(shuō)出得數。那么本節課的關(guān)鍵就是理解算理了。
2、是比較適當的采用自主、合作等形式，強化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是兩位數減一位數的退位減法的口算方法，難點(diǎn)是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的，在教學(xué)中，因為一年級的學(xué)生年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨立的想3—7夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開(kāi)”這一句話(huà)，并讓每人都知道后，再展開(kāi)同學(xué)間的互說(shuō)互擺環(huán)節，通過(guò)自想——反饋——互說(shuō)——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節課的關(guān)鍵性?xún)热莸膶?shí)質(zhì)。
3、是加強算法多樣，通過(guò)比較優(yōu)化算法。我通過(guò)擺小棒幫助學(xué)生理解算理。
算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來(lái)是16根，即10—8=2，14+2=16
算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。
算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。
算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。
4、是優(yōu)化練習。
克服了過(guò)去的題海戰術(shù)，強調了少而精的練習。注重了練習設計中的生活性、層次性、多樣性等。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇2
這節課我以學(xué)生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng )設情境。為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習。這節課我認為做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)對比使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統。
2、突出算理，重視方法。計算題教學(xué)離不開(kāi)算理和算法。算理是基本，離開(kāi)了算理，算法則會(huì )變成空中樓閣。算法是歸宿，這節課，算理不可少，通過(guò)嘗試計算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。體現了學(xué)生自主探究的新理念，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
3、在不同形式的練習中，鞏固知識，提高能力�；顒�(dòng)設計體現了趣味性、知識應用性、活動(dòng)的開(kāi)放性。設計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現團結合作、互相學(xué)習、互相幫助的精神。
4、注意培養學(xué)生良好的計算習慣。
�。�1）提醒學(xué)生做計算題時(shí)，首先要看清楚題目，寫(xiě)豎式的時(shí)候不要把題目給抄錯。
�。�2）要規范、合理的寫(xiě)豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫(xiě)一個(gè)數字然后空出一個(gè)數的位置，再寫(xiě)下一個(gè)數字。這樣的豎式在計算時(shí)，不會(huì )因為數字擠在一起，而出錯。
�。�3）提醒學(xué)生寫(xiě)完豎式后，要記得把答案寫(xiě)在橫式上。
�。�4）教育學(xué)生計算完要及時(shí)檢查。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇3
“退位減法”是本單元的難點(diǎn)。上這節課的時(shí)候，我先讓學(xué)生們通過(guò)擺小棒來(lái)理解算理，再來(lái)教學(xué)豎式的計算。在突破難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生還是能夠根據一年級學(xué)的知識不夠減可以拆開(kāi)一捆小棒，拆開(kāi)一捆就是10根。所以在這一環(huán)節上學(xué)生學(xué)的還是可以的。
不過(guò)在練習中，發(fā)現一些問(wèn)題：
第一、個(gè)位借了十位的一捆也就是10根，有一些學(xué)生不知道最后個(gè)位是多少了，只記得借了十根來(lái)，如51—36，以為個(gè)位算10—6。應該是個(gè)位本來(lái)有1，借來(lái)10就是11，所以是11—6。這是有些學(xué)生容易錯誤的地方。
第二、十位借給個(gè)位1個(gè)以后，學(xué)生也打了退位點(diǎn)，但是在實(shí)際的計算過(guò)程中還是容易漏掉減去1。如51—36，十位是本來(lái)是5—3，實(shí)際上5已經(jīng)借掉了一個(gè)應該是4—3，還有一部分學(xué)生沒(méi)有掌握。
總體來(lái)說(shuō)，這節課的計算是個(gè)難點(diǎn)，應該讓學(xué)生多說(shuō)算理，多練習，只有真正理解意思才能正確計算。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇4
本節課是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續退位。學(xué)生學(xué)習新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數的退位減法以及三位數的不連續退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說(shuō)完整的計算過(guò)程，從而發(fā)現他們存在的錯誤。上完這節課后，我想了很多，也意識到了自己很多的不足：
一、每一個(gè)環(huán)節的連接詞該如何簡(jiǎn)明地表達出來(lái)
每一次上課，我總有如此的感覺(jué)，就是每一個(gè)環(huán)節之間不是很緊湊，總感覺(jué)聯(lián)系不是很緊密，就像脫節了似的。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達到的。
二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確地估算
在學(xué)生計算之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行估算，我卻把估算看成了一個(gè)走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有真正地落實(shí)到實(shí)處。我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒(méi)有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性。
三、應該注重重要環(huán)節的計算過(guò)程
學(xué)生在計算時(shí)，我強調讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程，讓多個(gè)學(xué)生重復，互相說(shuō)，可是在后面的檢驗的環(huán)節時(shí)，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了。本節課，十位上的計算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計算方法學(xué)生在本節課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可是十位的計算方法第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個(gè)角色，需要多次重復強化。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇5
二年級上冊第二單元兩位數減兩位數退位減法，是減法教學(xué)內容。這部分教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了兩位數減兩位數不退位減的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)生有了一定的計算基礎，并且會(huì )用豎式計算，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過(guò)數學(xué)例題中的數學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題，并列式計算。在列豎式的時(shí)候強調筆算減法的注意事項，相同數位要對齊，從個(gè)位開(kāi)始算起，部分學(xué)生就像做加法一樣，從十位開(kāi)始做，象劉義軍和伊俊帆，發(fā)現他們做錯得時(shí)候，我馬上拿出來(lái)作為錯例進(jìn)行評講，強調算法的重要性，以后就不要再犯這樣的錯誤。
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì )算。所以我們要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法，掌握了方法，拿到類(lèi)似的題目就可以迎刃而解。作為教師不要去為學(xué)生設計過(guò)渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書(shū)本上相對較好的方法。
此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的創(chuàng )造發(fā)明成果還沒(méi)有馬上轉化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲吧。本節課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學(xué)生多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當學(xué)生自己創(chuàng )造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習信心、主動(dòng)挑戰意識等等，也是課堂教學(xué)的成功所在。我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦，從而樹(shù)立起學(xué)生的學(xué)習信心，以便以后更加認真，自覺(jué)的投入到自己的學(xué)習中。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇6
在“兩位數減一位數退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數學(xué)的思想方法。要求學(xué)生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數減一位數的退位減法是學(xué)生在學(xué)習了不退位減法的基礎上學(xué)習的，通過(guò)對比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大屏幕展示的哪幾題算起來(lái)很容易,算一算,為什么另外幾題算起來(lái)比較難,得出個(gè)位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區別,知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不容易算,因為個(gè)位不夠減。
在說(shuō)36-8=28計算過(guò)程中學(xué)生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察擺小棒再寫(xiě)出算式的方法教學(xué)，在巡視過(guò)程中發(fā)現，中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問(wèn)題。通過(guò)一次次語(yǔ)言鞏固，讓孩子深化理解計算過(guò)程及算理。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我明白課堂上老師要注重培養學(xué)生的表達能力，因為只有在理解的前提下才能把算理說(shuō)明白，思維才能清晰。也要注重后進(jìn)生的學(xué)習掌握情況，由于少數孩子對于20以?xún)韧宋粶p法掌握不扎實(shí)，做次類(lèi)型題時(shí)仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。作為老師，把注意力集中在每一個(gè)孩子的身上，讓孩子們在體驗中慢慢培養起對數學(xué)的興趣。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇7
兩位數減兩位數退位減法”是人教版二年級上冊的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了“兩位數減兩位數不退位減”和“兩位數加兩位數進(jìn)位加”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算基礎，并且懂得運用豎式計算，所以在本節教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數學(xué)信息提出不同的問(wèn)題，從而進(jìn)一步運用列式進(jìn)行豎式計算。兩位數減兩位數的退位減法是100以?xún)裙P算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退一這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了“兩位數減一位數的退位減法，遷移到兩位數減兩位數退位減�！蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示，我放手讓學(xué)生合作交流說(shuō)出計算方法，掌握寫(xiě)堅式過(guò)程。在合作交流過(guò)程匯報方法中，學(xué)生說(shuō)出了不同的思路，說(shuō)出各有各的好方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我不僅深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見(jiàn)解，才能總結出更好的計算方法。在這過(guò)程中還要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成，才能對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲。
整節課雖然我都放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了每學(xué)生參與探討算法的過(guò)程，有效體現了學(xué)生的.主體地位，學(xué)生得到收獲，在教學(xué)中也較輕松。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方出現錯誤，有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，出現兩位減一位的個(gè)位對了十位上，有的個(gè)位不夠減向十位退了1，十位上不打點(diǎn)，十位漏減退的1，或者在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數減上面的數而做錯。通過(guò)課后反思，表面來(lái)看是一成功的課，但還有許多不足之處,例如:缺少了課堂的有效性，學(xué)生在課堂上只是掌握計算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動(dòng)手操作。所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題，對不同的教學(xué)內容探討出不同的思路與方法，還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇8
這節課是學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數減兩位數的筆算基礎上，學(xué)習千以?xún)葦档牟煌宋缓筒贿B續退位的筆算減法。
在復習準備中，先布置了三道百以?xún)裙P算減法，以復習百以?xún)裙P算減法法則，然后布置了四道口答，以復習數位之間的十進(jìn)關(guān)系，最后是口算練習。
在學(xué)習新課中，首先出示例題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，弄清題目的條件和問(wèn)題。由此讓學(xué)生列出算式。鼓勵學(xué)生各自用自己的方法算出得數，然后組織學(xué)生交流。再讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)如何用計數器計算得數的，還有如何用豎式計算的。在比較中讓學(xué)生意識到：無(wú)論是用計數器計算還是用豎式計算，都要用相同數位上的數相減。用豎式計算引導學(xué)生說(shuō)出用豎式計算時(shí)需要注意的地方：數位對齊，從個(gè)位算起。然后，引導學(xué)生計算完要進(jìn)行驗算。說(shuō)一說(shuō)可以怎么驗算。對于學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出來(lái)方法的提醒了他們可以用加法驗算。然后讓學(xué)生獨立用自己喜歡的方法進(jìn)行驗算計算的得數。使學(xué)生能從整體上把我做計算題的注意點(diǎn)。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇9
十幾減8、7這部分內容主要是結合教材提供的具體情境，引導學(xué)生在十幾減9的基礎上，繼續探索十幾減8、7的計算方法，并能正確計算。
教學(xué)時(shí)從復習8、7加幾的口算入手，進(jìn)行搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識，再復習15-9讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算方法，為教學(xué)新知識打下基礎。例題仍然是結合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問(wèn)題，引導學(xué)生列出15-8的算式。在學(xué)生列出算式后，我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現15-8的計算方法，在探索過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機會(huì )，學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量給學(xué)生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習積極性。由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“相加算減”計算，所以在交流算法中也只出現了這兩種算法，我也并沒(méi)有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來(lái)計算，我認為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
《數學(xué)課程標準》指出：“由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！蔽夜膭顚W(xué)生用自己喜歡的方法計算，數學(xué)方法可能沒(méi)有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學(xué)生都能有機會(huì )依靠自己的努力解決問(wèn)題，享受成功的喜悅。
多給學(xué)生交流的機會(huì )，讓學(xué)生充分展示自己的能力。在做“想想做做”第2題時(shí)，我都是先讓學(xué)生自己題目表示的意思，有個(gè)孩子說(shuō)：“原來(lái)有14顆毛豆，剝出來(lái)了8粒，還有多少粒沒(méi)有剝？”多么形象地回答讓我們一下子感覺(jué)將一個(gè)靜態(tài)的圖畫(huà)變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示，解題方法也隨著(zhù)學(xué)生對畫(huà)面的描述清晰起來(lái)了。讓學(xué)生去說(shuō)，耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，你會(huì )有意想不到的收獲。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇10
“十幾減9”是人教實(shí)驗版教材數學(xué)一年級下冊第二單元第一課時(shí)的內容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節游園會(huì )，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng )設了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內容時(shí)，教材上出現了三種算法：一是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；二是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會(huì )體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十減的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手擺小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十減”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)不僅能更好地落實(shí)這節課的教學(xué)目標，而且能充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)培養了學(xué)生的交流能力和合作意識。
就這一節課，學(xué)生到底用什么方法我覺(jué)得還是應該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來(lái)計算，不過(guò)對于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教給他們一種固定的方法還是有必要的。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇11
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行的。在設計時(shí)，我主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。
一、創(chuàng )設現實(shí)有趣的活動(dòng)情境學(xué)習新知。
活動(dòng)是兒童的天性，讓他們積極投入到活動(dòng)學(xué)習數學(xué)知識是十分重要的。為此，我利用課件創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——“游園會(huì )”作為學(xué)生學(xué)習十幾減9的活動(dòng)背景，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)解決“還剩幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒(méi)套中？”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)不只是寫(xiě)在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機。
二、討論交流，探索算法。
十幾減9的知識，對相當一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是新知識，而是一種舊知識，因為在他們的生活中早有這方面的體驗。因此，根據情境圖列出的2個(gè)減法算式：15-9，14-9，我提出這樣的要求：“四人小組任選一題來(lái)研究算法，相互說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的”。我留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓孩子利用已有的經(jīng)驗來(lái)計算，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的不同想法。反饋時(shí)，有用直觀(guān)圖數出結果的，有用破十法求出結果的，有用想加做減的，有用平十法的，孩子們都有機會(huì )體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，課堂上探究的氣氛濃厚，孩子們的合作交流能力也得到提高。
三、利用小棒理解算理，突破難點(diǎn)
破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理，為了讓那些學(xué)習有困難的學(xué)生理解算理，當學(xué)生講到一種算法時(shí)，請學(xué)生復述后，我在投影儀上進(jìn)行小棒操作，幫助學(xué)生理解算理，突破難點(diǎn)。
四、發(fā)散思維，培養創(chuàng )新。
在拓展練習這一環(huán)節，我設計了-9＝，填法多種，目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機會(huì )。最后再通過(guò)讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng )性提高學(xué)生的數學(xué)能力。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇12
100以?xún)裙P算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生認識發(fā)展中的一次飛躍，學(xué)生學(xué)習有一定的難度。在本節課的教學(xué)中，我結合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設計，力爭創(chuàng )設良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習。
1、教學(xué)情境中展現了許多豐富多彩的魚(yú)類(lèi)標本，既是對前面教學(xué)情境的延續，也是為新授中研究魚(yú)類(lèi)標本的問(wèn)題作鋪墊。當學(xué)生看到在自己喜歡的事物時(shí)，馬上就產(chǎn)生了興趣，生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習和積極探索的欲望。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，收集數學(xué)信息，根據數學(xué)信息自己提出很多數學(xué)問(wèn)題，有利于培養他們的質(zhì)疑問(wèn)難、從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。
2、重視直觀(guān)操作，教師在教學(xué)中，引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內進(jìn)行交流，計算72 – 56的結果到底是多少。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手擺一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，切實(shí)感悟2減6不夠減，怎么辦？學(xué)生們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，感受到知識的生成過(guò)程，從而提高了學(xué)生的數學(xué)能力。
3、練習題設計始終貫穿結合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設計。通過(guò)練習強化所學(xué)知識，并且注意設計開(kāi)放性的問(wèn)題，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養了創(chuàng )新能力。我讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，注意體現學(xué)生的主體意識，自己僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人。
4、這節課不足的地方，就是在臨下課的時(shí)候，班里的兩名學(xué)困生：高萌和陳冉還沒(méi)學(xué)會(huì )列豎式，他們倆個(gè)在課下有小組長(cháng)和他們結對子，幫助他們走出學(xué)習的困境。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇13
本單元的教學(xué)內容可以分為兩大塊：
一是十幾減幾需要退位的減法；
二是用20以?xún)鹊耐宋粶p法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數學(xué)”。
因此，學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí)，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法，并通過(guò)合理的練習達到一定的熟練程度，切實(shí)為以后的學(xué)習打好基礎。
在教學(xué)中，重視引導學(xué)生在具體的情境中學(xué)習數學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。
引導學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短，愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)各種感官參加學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數學(xué)課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，充分展示每個(gè)人的學(xué)習潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題；然后根據問(wèn)題自己搜集信息和數據，教學(xué)探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的作用，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇14
20以?xún)鹊耐宋粶p法，是在學(xué)習了10以?xún)鹊募訙p法和20以?xún)鹊募臃ǖ幕A上進(jìn)行的教學(xué)。因為學(xué)生們有了以前學(xué)習的基礎，所以學(xué)生會(huì )用自己的方法計算出得數。
在本單元教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生運用了以下幾種計算方法
一、想加算減
在計算20以?xún)韧宋粶p法的時(shí)候，需要學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，也就是“想加算減”。因此，在教學(xué)新課時(shí)我總是進(jìn)行對應進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的回憶，并出示求未知數的算式，為學(xué)生探索20以?xún)韧宋粶p法做好鋪墊。比如說(shuō)：9+（）=1313－9=
二、破十減
學(xué)生在學(xué)習破十減時(shí)，我先讓學(xué)生理解什么是破十減，被減數比10大，而且個(gè)位上的數不夠減，例如：13－9=這時(shí)，把被減數13破開(kāi)（拆開(kāi)），其中一個(gè)數必須是10，另外一個(gè)數是3，先用10－9=1，再用1加上3=4，所以13－9=4。讓學(xué)生明白學(xué)習破十減的好處，是為了計算時(shí)更方便，更容易，更準確。
三、平十減
學(xué)生在學(xué)習十減時(shí)，我先讓學(xué)生明白什么是平十減，平十減就是把減數分成兩個(gè)數，被減數減去第一個(gè)數后要等于10，然后再用10來(lái)減去第二個(gè)數得出最后的結果。例如：13－9=這時(shí)，把減數拆開(kāi)，拆開(kāi)的一個(gè)數必須是3，先用13－3=10，再用10－6=4所以，13－9=4，我認為學(xué)生們都挺喜歡這種方法的。
由于孩子們的智力背景，生活經(jīng)歷不同，不管孩子們運用哪一種方法，適合自己的方法才是最好的方法。在學(xué)習十幾減9時(shí)，學(xué)生重點(diǎn)掌握了平十減和破十減的方法，接下來(lái)十幾減8、7、6、5、4、3、2，學(xué)生們都學(xué)得輕松自如。
在教學(xué)時(shí)，做的不足的地方就是過(guò)分的注重了課堂時(shí)間，過(guò)多的奪取了學(xué)生自求知識的權利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯誤。如果讓孩子們有充足的時(shí)間去體驗，去感受，去交流，真正把自己的想法都表述出來(lái)，我想這才是學(xué)生內化的過(guò)程。每一次講授新內容，都覺(jué)得關(guān)注學(xué)困生的時(shí)間較少。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇15
在本節課的教學(xué)中，我根據教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中，加深100以?xún)鹊耐宋粶p法的理解，同時(shí)感受數學(xué)的應用意義，知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充滿(mǎn)了愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì )。
1、用故事導入新課激起學(xué)習的興趣
興趣是兒童主動(dòng)探索知識的心理基礎，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設置許多問(wèn)題，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，結合課本內容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)獲取。
2、探究與合作相結合
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師在教學(xué)過(guò)程中不是為了教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。在教材中，像32—19=？應該怎樣算，你有什么好辦法？讓學(xué)生用學(xué)具分別表示32和19，然后動(dòng)手擺一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機會(huì )。為鼓勵學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？對不同的方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，從而體現了學(xué)生的自主性。然后我簡(jiǎn)單的說(shuō)了退位現象及退位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習，試著(zhù)自己解決兩位數減兩位數的退位減法的計算。學(xué)生計算的勁頭很高，問(wèn)他們有問(wèn)題嗎？都一致?lián)u頭說(shuō)沒(méi)有。
計算結果很快交上來(lái)了，我發(fā)現學(xué)生的錯誤比較多�？偨Y錯誤類(lèi)型有：題目數字抄錯導致計算錯誤；該退位的沒(méi)有寫(xiě)退位符號。
我想學(xué)生是會(huì )計算的，只是很容易出錯誤。我沒(méi)有過(guò)多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結出了檢查的三步驟。
�。�1）讀三遍題目，豎式一遍，以防抄錯題；
�。�2）檢查豎式的得數有沒(méi)有漏寫(xiě)；
也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，練習時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。
3、玩中求知，體驗生活數學(xué)。
練習時(shí)，為了避免學(xué)生單調計算的枯燥性，我設計了“找朋友比賽性的練習”，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
小學(xué)二年級數學(xué)《退位減法》的教學(xué)反思 篇16
“萬(wàn)以?xún)韧宋粶p法”是學(xué)生在學(xué)會(huì )計算“百以?xún)韧宋粶p法”和直接的“萬(wàn)以?xún)炔煌宋粶p法”的基礎上學(xué)習的。我認為按照常理來(lái)說(shuō)，只要學(xué)會(huì )了百以?xún)鹊耐宋粶p法，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)數位的多少并不是很大的問(wèn)題，只要學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的退位減法，復雜的也是同樣的計算過(guò)程，應該不會(huì )很難才是。
問(wèn)題一：被減數中間有0的連續退位減法，要讓學(xué)生明確個(gè)位不夠減要從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1當10，再從這個(gè)退下的10中退1到個(gè)位當10，這時(shí)十位上是9，對于這一算理，我是讓a學(xué)生通過(guò)討論得出的，然后我也進(jìn)行了強調，但在練習過(guò)程中，我比較重視學(xué)生說(shuō)算法，忽略了學(xué)生對算理的敘述，結果學(xué)生在計算時(shí)要么忘記退位，要么不該退位的也退位。
問(wèn)題二：在學(xué)習加減法的驗算時(shí)，我先讓學(xué)生獨立嘗試去寫(xiě)驗算方法，然后讓學(xué)生交流方法，這種體驗的過(guò)程幫助學(xué)生理解了算法、算理。但在學(xué)習完加法的驗算方法后學(xué)生提出了減法應該怎樣驗算呢？我沒(méi)有過(guò)多的考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，就順勢把減法的驗算方法也講了，結果就造成學(xué)生練習時(shí)間不夠，對加減法的驗算方法掌握的不扎實(shí)，尤其有一部分學(xué)生總把驗算后的得數寫(xiě)在算式得數位置上，這都是課前思考不足造成的。
反思一下，作為教師教學(xué)之前首先要認真研究教材，把握教材的重、難點(diǎn)，認真有效的落實(shí)于課堂教學(xué)中。同時(shí)，教學(xué)之前教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際，不能想當然用自己的主觀(guān)認識來(lái)替代學(xué)生的認知規律，要真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)�？傊�，讀懂教材、讀懂學(xué)生是教師準確定位教學(xué)目標、重難點(diǎn)的前提。教師只有在教材與學(xué)生中尋找平衡，才能在課堂上演繹智慧與精彩，使課堂更有實(shí)效。
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