做操教學(xué)反思
《做操》這課是一篇文字活潑、富有童趣的韻文。輕輕的草地，紅紅的太陽(yáng)，可愛(ài)的小朋友，向大家展示的是一幅美麗而充滿(mǎn)生機的畫(huà)面，面朝初生的太陽(yáng)，孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻，含苞花兒待開(kāi)放。本次的轉轉課就選擇《做操》，由于它能夠結合孩子的實(shí)際即早上起來(lái)做操。同時(shí)讓孩子初步掌握東南西北四個(gè)方位。因此，仔細閱讀教參制定教學(xué)目標：
1.認識本課生字，能工整地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。認識新筆畫(huà)撇折。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．初步認識東、南、西、北方位。執教完本課，有閃光點(diǎn)和不足之處：
一、引導看圖，直接引入課題。
開(kāi)課時(shí)，克服了沒(méi)有大屏的困難。直接引導孩子看圖思考：圖上畫(huà)了什么？讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)圖上都有什么，提醒：看誰(shuí)看得最認真，待會(huì )說(shuō)得最詳細，學(xué)生的答復很踴躍，課堂氣氛輕松活潑。給孩子一分鐘的時(shí)間看圖，要求用完整的話(huà)說(shuō)清楚圖上內容，用“誰(shuí)在干什么”來(lái)說(shuō)。老師最后順勢拋出話(huà)題：太陽(yáng)公公為什么笑？許多孩子愿意說(shuō)，這是一個(gè)開(kāi)放式的話(huà)題：鍛煉身體，做操整齊課題《做操》得以自然導入。
二、讀文要求明確，讀書(shū)方法意識的灌輸。
1、首先老師的示范讀，要求生用手指課文�？凑l(shuí)聽(tīng)得最認真，指得最準確。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準戴紅帽的生字，讀準字音，讀通課文，容易錯的地方多讀幾遍。
3、全班指讀。
4、小老師教讀，老師相機正音。
5、指名讀生字，去掉小紅帽讀，開(kāi)火車(chē)再讀。在低年級的課堂中每個(gè)要求學(xué)生讀書(shū)或操作的環(huán)節中必定要放慢節奏將要求闡明確，讓學(xué)生聽(tīng)明確后按要求去完成，因為這不僅是有利于提高我們這個(gè)環(huán)節的教學(xué)時(shí)效，也有利于學(xué)生養成認真讀書(shū)的習慣和學(xué)習讀書(shū)的方法。
三、板書(shū)設計圖文并茂。
開(kāi)課前我就在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，下面分別畫(huà)了三個(gè)田字格，寫(xiě)生字“東”“左”“右”�！皷|”面朝太陽(yáng)，“左”、“右”分別寫(xiě)在“東”下面的左右。然后東南西北四個(gè)方位分別用生字卡片貼在太陽(yáng)下方的位置，黑板上的方位一目了然，不僅讓學(xué)生會(huì )認這些字，而且讓孩子運用這個(gè)板書(shū)背誦這篇課文。陶老師給我的建議就是應該在太陽(yáng)的'左上角寫(xiě)“早上”兩個(gè)字，明確時(shí)間。的確，為了讓好孩子分辨東南西北卻忘記提醒孩子應該在什么時(shí)候是分辨。
四、集中識字和隨文識字方法不夠明確。
在本課識字教學(xué)時(shí)，交流自己最得意的識字方法，你最喜歡哪個(gè)字？怎樣記住它的樣子。我運用集中識字，直接把“左”“右”寫(xiě)出來(lái)，引導孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)如何記住這兩個(gè)雙胞胎兄弟：“左”和“右”像朋友，“左”下工，“右”下口。教寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候，很多孩子都能區別，但是這個(gè)環(huán)節快了一些，應該停下來(lái)讓孩子加記憶。因此導致后面，我把“左”“右”著(zhù)兩個(gè)字擺錯方向，左字擺在了右邊，右字擺在了左邊，孩子就已經(jīng)把這兩個(gè)字認反了。所以又重新要求孩子記憶這兩個(gè)的讀音和寫(xiě)法，同時(shí)請孩子舉左右手來(lái)區分。其中識字寫(xiě)完后，師說(shuō)：早上起來(lái)面向初升的太陽(yáng)做操，“面向”就是我們的臉朝著(zhù)太陽(yáng)，“初生的太陽(yáng)”就是剛剛升起的太陽(yáng)。那么，早上太陽(yáng)是從哪里升起的？我說(shuō)這個(gè)的目的就是想引出“東”字，（課后與年級老師交流道：這里完全就可以讓孩子自己去感受，多給孩子說(shuō)的空間）。學(xué)寫(xiě)這個(gè)字，首先提出讓孩子讓它的兄弟“樂(lè )”，書(shū)空這兩個(gè)字。就發(fā)現“東”字出現了了新筆畫(huà)撇折，和生一起記憶這個(gè)新筆畫(huà)。通過(guò)是寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節，教師的基本功還要加強，特別是要寫(xiě)好字在田字格里的位置。最后由于時(shí)間的原因，
有寫(xiě)“后”，我原設計就是想最后來(lái)學(xué)寫(xiě)這個(gè)字，因為我組詞“最后”，引導其他孩子口頭組詞。整個(gè)環(huán)節自己感覺(jué)是隨文識字，其實(shí)學(xué)習這幾個(gè)字都是集體地在寫(xiě)。所以說(shuō)不夠明確。
課堂教學(xué)瑕疵與遺憾重多，想要做到面面俱到，卻又面面不到。我的經(jīng)驗還欠缺，這是擺在眼前的事實(shí)。希望自己依舊在學(xué)中教，教中學(xué)；不斷反思，不斷進(jìn)步；還要不斷地積累創(chuàng )新；對于我的教育路還很漫長(cháng)，任重道遠……
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