數學(xué)面積的含義教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的數學(xué)面積的含義教學(xué)反思范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)面積的含義教學(xué)反思1
本課是在具體的情境中，引導學(xué)生通過(guò)獨立的觀(guān)察、操作、估計和直觀(guān)的推理等活動(dòng)，認識面積的含義，理解面積指的是物體表面的大小，在實(shí)際的“摸一摸”活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )面積與周長(cháng)含義的不同，為下面幾節課做好了鋪墊。在練習中，我要求學(xué)生比較給出的平面圖形面積的大小和自己畫(huà)出的平面圖形面積的大小，重視啟發(fā)學(xué)生運用不同的手段和方法進(jìn)行比較。通過(guò)比較，豐富學(xué)生對面積概念的理解，使學(xué)生體會(huì )了計量面積最基本的方法，即用相同的單位計量。
在教學(xué)時(shí)，不能把眼光僅僅放在課本上，而是應在把握、分析、鉆研課本的基礎上，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對課本進(jìn)行再加工、整合，創(chuàng )造性地使用課本，使課本變成適合學(xué)生學(xué)習的材料。在讓學(xué)生認識什么是物體的面積時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地出示書(shū)上的兩幅畫(huà)讓學(xué)生觀(guān)察，而是先讓學(xué)生觀(guān)察老師是如何用手摸的、摸的是一個(gè)物體的什么地方，從而使學(xué)生產(chǎn)生想親自動(dòng)手試一試、摸一摸的好奇心，然后在我的引導下，由學(xué)生按照自己的方法去找一找。學(xué)生在系統的摸、說(shuō)、找的過(guò)程中，不僅加深了對知識的理解，而且也初步感知了學(xué)習數學(xué)的一種方法。
數學(xué)面積的含義教學(xué)反思2
《面積的含義》是蘇教版數學(xué)三年級下冊第九單元《長(cháng)方形和正方形的的面積》第一課時(shí)的內容。這部分內容結合具體的問(wèn)題情境，通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，幫助學(xué)生認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )用觀(guān)察、重疊、數方格等方法比較物體表面或平面圖形的大小。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形的特征，知道了周長(cháng)的含義，并且掌握了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。本課時(shí)幫助學(xué)生建立和理解面積概念既是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。之所以成為教學(xué)的.難點(diǎn)，主要是因為面積概念的抽象程度比長(cháng)度概念高一些，確定面積大小的方法也不像確定長(cháng)短那樣簡(jiǎn)便易行。此外，學(xué)生先前已經(jīng)建立的長(cháng)度概念也會(huì )對面積概念的建立造成一些干擾。因此，面積概念的建立和形成需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，自然也就需要學(xué)生在不同的問(wèn)題情境和活動(dòng)過(guò)程中逐步明確認識、加深理解。在此之后，學(xué)生還將學(xué)習面積單位、長(cháng)方形和正方形的面積計算以及相鄰面積單位間的進(jìn)率。學(xué)好這部分內容，有利于學(xué)生正確區分周長(cháng)和面積的含義，知道比較物體表面或平面圖形大小的常用方法，為學(xué)習面積單位和面積計算做好準備。
通過(guò)解讀教材，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并結合自己的認識，我設計以“選菜地”為切入點(diǎn)，引出“面積”的概念。在此期間，學(xué)生會(huì )提到周長(cháng)。在以尊重教材的基礎上，我把感知“周長(cháng)”和“面積”的區別滲透在問(wèn)題中，引導學(xué)生感知二者的區別。接下來(lái)，通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，進(jìn)一步理解面積的含義，并通過(guò)觀(guān)察、想像、操作、估計和直觀(guān)推斷等活動(dòng)，初步掌握比較簡(jiǎn)單平面圖形面積大小的不同方法。
第一，我通過(guò)聽(tīng)故事并提問(wèn)“為什狐貍選了第一塊蔡地？”引入今天的新課內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的欲望。這樣一來(lái)，學(xué)生樂(lè )學(xué)，達到良好的預設效果。在此環(huán)節中，我設計了兩個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節是，如果學(xué)生說(shuō)是因為菜地2的周長(cháng)大狐貍才選的，那就出示兩塊菜地長(cháng)、寬，并計算周長(cháng)。通過(guò)具體的數據讓學(xué)生意識到周長(cháng)不能衡量菜地的大小，從而引出“面積”這一詞，第二個(gè)環(huán)節是，如果學(xué)生根據生活常識直接說(shuō)出第2塊菜地的面積大狐貍才選的，就讓學(xué)生直接上來(lái)摸一摸，菜地2的面積是指什么，從而引出今天的課題“面積的含義”。
第二，通過(guò)學(xué)生在教室里找一找自己所熟悉的物體，摸一摸它們的表面，并選擇其中的兩個(gè)物體表面比一比誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小。在這一環(huán)節中，指出“黑板面的大小就是黑板面的面積”。通過(guò)不斷反復地提問(wèn)“誰(shuí)表面的大小就是誰(shuí)表面的面積”、“誰(shuí)表面的面積就是指誰(shuí)表面的大小”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生深刻理解物體表面的大小就是物體表面的面積。在此期間，既要肯定學(xué)生的正確回答，又要給回答錯誤的學(xué)生解釋的機會(huì )，讓學(xué)生在解釋的過(guò)程中意識到自己的錯誤，從而對面積的含義更加深刻的理解。
第三，在探索比較等高平面圖形長(cháng)方形和正方形面積的活動(dòng)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì )用觀(guān)察、重疊和找一個(gè)標準去量的方法比較面積的大小。但是在接下來(lái)不是等高的長(cháng)方形比較大小中，學(xué)生會(huì )發(fā)現已經(jīng)不能用觀(guān)察法和重疊法來(lái)比較，我直接出示了方格紙，沒(méi)有給學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該怎么辦，這一環(huán)節我處理得不周到，學(xué)生應該能說(shuō)出，剛剛的標準已經(jīng)不適合去測量比較兩個(gè)平面圖形的大小，應該找一個(gè)更適當的標準——小方格來(lái)測量比較平面圖形面積的大小。
第四，通過(guò)相應的練習，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對面積含義的理解，并能通過(guò)數方格的方法比較平面圖形面積的大小。
在以后的問(wèn)學(xué)路上，我將會(huì )不斷的加強自身的專(zhuān)業(yè)知識和提高自身的教學(xué)素養，讓教學(xué)能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生在問(wèn)學(xué)中成長(cháng)和學(xué)習。
數學(xué)面積的含義教學(xué)反思3
自學(xué)導航中的前兩道題目是非常的簡(jiǎn)單的，學(xué)生可以利用以前學(xué)習的知識解決，最后一題需要預習書(shū)上面積相關(guān)內容，才能提出問(wèn)題。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，相對較難。為了使學(xué)生較好地理解和掌握“面積”這個(gè)比較抽象的概念，我以信封引入，既幫助學(xué)生區分周長(cháng)和面積，又自然地引出面積。認真預習的同學(xué)能提出本節課要解決的問(wèn)題，體現了我�！吧茊�(wèn)”的課堂教學(xué)模式。然后，我從生活入手，感知物體的面有大有小，進(jìn)行初步的物體面的大小比較，通過(guò)物體面的大小比較揭示物體表面的面積。再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，摸一摸活動(dòng)，形成對面積含義的認識。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了面積的含義。教學(xué)面積大小的比較時(shí)，三年級學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，在教學(xué)面積大小比較時(shí)，以小組討論、交流、動(dòng)手操作探究發(fā)現比較方法為主，使學(xué)生掌握常用的比較方法，這樣的教學(xué)設計目的是讓學(xué)生全面、主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中，使不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得不同的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到張揚。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過(guò)程，加深了學(xué)生對面積含義的理解，同時(shí)培養了學(xué)生的分析、比較能力與合作意識。鞏固練習教學(xué)時(shí)，主要讓學(xué)生認識體會(huì )到比較面積大小方法的靈活運用。尤其是設計16個(gè)方格的軸對稱(chēng)圖形，開(kāi)放的習題更是讓學(xué)生鞏固應用本節課所學(xué)。
這節課上完后，自己也發(fā)現這課存在不少需要改進(jìn)的地方。
1、盡管我已注重了學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練，但在學(xué)生說(shuō)什么是面積的時(shí)，語(yǔ)言表述得不是很完整，在今后的教育與教學(xué)中還要進(jìn)一步加強數學(xué)語(yǔ)言表達能力的訓練。
2、在感知面積的大小，初識面積的大小時(shí)，還應該讓學(xué)生多實(shí)踐、多摸，而且要讓學(xué)生摸得到位、摸得具體，從而使學(xué)生體會(huì )面積的含義，體會(huì )面積有大有小。
3、整堂課的教學(xué)顯得很平淡，沒(méi)有波瀾，沒(méi)有激情，沒(méi)有高潮，在駕馭課堂和調節氣氛方面做得還不夠。
4、通過(guò)《面積的含義》這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得還不夠，要盡量讓學(xué)生多說(shuō)，要相信學(xué)生，要多給學(xué)生機會(huì )。
5、教學(xué)內容不能局限與課本表面。如在練習想想做做2時(shí)，不能只為完成習題而練習，應該給予學(xué)生練說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，四川省比江蘇省大得多，安徽省的面積和江蘇省的面積差不多……這樣的訓練，既鞏固了學(xué)生對面積含義的認識，又聯(lián)系了學(xué)生的已有知識，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
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