有關(guān)五年級《語(yǔ)文》學(xué)科的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的有關(guān)五年級《語(yǔ)文》學(xué)科的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有關(guān)五年級《語(yǔ)文》學(xué)科的教學(xué)反思1
《推敲》是關(guān)于唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島的一個(gè)比較經(jīng)典的故事。這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)地闖進(jìn)韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真像后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。
教學(xué)本課時(shí)，我主要通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀課文，想象意境，來(lái)感悟課文所要表達的思想內容。例如：在導讀第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后再找出相關(guān)的詞語(yǔ)，聯(lián)系插圖展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )賈島與李凝的關(guān)系。在導讀第三自然段時(shí)，我通過(guò)指導看圖、朗讀課文、想象畫(huà)面、情境表演等方法，讓學(xué)生感受到了賈島斟酌“推敲”的投入，從而體會(huì )出賈島那苦苦吟詠、悉心推敲的詩(shī)人形象。
本文的課題為《推敲》，教學(xué)時(shí)，我還十分注意引導學(xué)生對本文的有關(guān)字詞、語(yǔ)句進(jìn)行推敲。例如：讓學(xué)生比較“即興”與“即時(shí)”、“寧靜”與“安靜”、“拜訪(fǎng)”與“訪(fǎng)問(wèn)”等詞語(yǔ)，看看它們是否可以相互替換，從而讓學(xué)生認識到推敲詞語(yǔ)的重要性。再如：讓學(xué)生思考“摸”在文中的意思，對這個(gè)“摸”字的理解，就可以讓學(xué)生品悟出賈島與李凝的關(guān)系非同一般;還有，比較：“賈島騎著(zhù)毛驢進(jìn)了長(cháng)安城”與“賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城”這兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì )賈島推敲得如癡如醉。這一系列的推敲與比較，為學(xué)生今后在寫(xiě)作文時(shí)自主推敲詞語(yǔ)打下了基礎。
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語(yǔ)文是充滿(mǎn)詩(shī)意的，是最富文化內涵和最具人文色彩的學(xué)科，那霎那間的感受，那入木三分的刻畫(huà)，無(wú)不展現了語(yǔ)文的魔力，所以有人說(shuō)，語(yǔ)文課堂應該是我們傳播詩(shī)情畫(huà)意的主陣地，文本傳遞給我們的每一處知識都是一朵含苞欲放的花，我們要用詩(shī)的語(yǔ)言去催發(fā)這含苞欲放的花朵，讓她們詩(shī)意地開(kāi)放在孩子們的.心里。在《梅花魂》的教學(xué)過(guò)程中，我也試圖從詩(shī)意語(yǔ)文上尋找突破口。
一、吟詠梅花，詩(shī)化入題。
梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題，這首詞中帶有偉人胸襟的梅花具有錚錚鐵骨和挑戰精神，具有明媚開(kāi)朗至剛無(wú)欲的品格。隨著(zhù)詩(shī)畫(huà)同步欣賞吟誦，孩子們一下子被梅花的俏麗，被“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的意境所吸引。
二、個(gè)性閱讀，詩(shī)化語(yǔ)言。
文中每當讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這些句子都是需要讓學(xué)生帶著(zhù)感受來(lái)讀的，也只有這低緩，深情的句子才能讓學(xué)生在詩(shī)意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心。
三、鄉愁結題，詩(shī)化中心
余光中先生的鄉愁帶來(lái)的同樣是血濃于水的親情，在這節課結束之際，隨著(zhù)動(dòng)情的配樂(lè )朗讀，孩子們對于華僑老人對祖國的深深牽掛、眷戀之情感受頗深。我想，此時(shí)此刻，牽掛著(zhù)祖國，愛(ài)著(zhù)祖國的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。
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第九冊《習作4》要求學(xué)生寫(xiě)自己最想對某個(gè)人說(shuō)的心里話(huà)，在備課前我就想這應該是學(xué)生們最容易寫(xiě)的作文了，因為孩子們心里都有心里話(huà)。
而要怎樣激發(fā)學(xué)生內心最想說(shuō)的話(huà)呢?怎樣才能使學(xué)生在作文中表達出自己的真情實(shí)感呢?教材中給了我們很好的資源，一是范文《請您原諒我》，二是寫(xiě)作提示及要求。
在這堂課中，我首先讓學(xué)生讀一讀這篇范文，找到寫(xiě)出作者的心理變化的語(yǔ)句，并從老師的角度來(lái)想一想，如果你是老師，你看到這封信你會(huì )怎樣想?(會(huì )原諒他)為什么呢?因為他表達出了真情實(shí)感，而這些真情實(shí)感就是通過(guò)這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)表達出來(lái)的。因此就讓學(xué)生明白了本次作文應該怎樣表達真情實(shí)感。
接著(zhù)，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說(shuō)心里話(huà)還可向誰(shuí)訴說(shuō)呢?除了請求原諒之外，還可以說(shuō)些什么呢?得到啟發(fā)后，學(xué)生說(shuō)可以對爸爸、媽媽等親人，可以說(shuō)自己的委屈、訴說(shuō)自己歉意、表達自己的問(wèn)候、提出自己的意見(jiàn)等等。一下子學(xué)生的思路就打開(kāi)了。之后我請了一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，她想對爸爸說(shuō)說(shuō)話(huà)要算話(huà)。她一邊說(shuō)我一邊在旁邊對她的敘述進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生們明白在事件發(fā)展的過(guò)程中我們的心理活動(dòng)很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實(shí)感。
作文草稿收上來(lái)，教學(xué)是有一定實(shí)效的，這說(shuō)明只要抓住了學(xué)生內心的世界，你就能指導學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)用文字表達出來(lái)。
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這樣簡(jiǎn)單生動(dòng)的文章，怎樣設計才能吸引住孩子們的目光，緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法呢?課前備課時(shí)，我反復研讀教材，最終將本課的教學(xué)設計定位為：設計思路清晰、簡(jiǎn)單明了，緊緊抓住一個(gè)“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時(shí)，引導學(xué)生從以下方面品味——“衣著(zhù)奇”、“效果奇”、“動(dòng)作奇”各體現在哪些方面?引導學(xué)生自讀課文，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。課上學(xué)生找得非常認真，畫(huà)出體現“衣著(zhù)奇”的語(yǔ)句有：“干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較上了勁�！焙⒆觽冊谡业倪^(guò)程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語(yǔ)言，學(xué)起來(lái)更加帶勁了。
不僅如此，在設計本課時(shí)，還注重體現學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，“作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出‘刷子李’技藝高超的?”這一問(wèn)題既是對文章的回顧，又是對文章表達方法的總結，無(wú)形中還訓練了學(xué)生的概括總結能力。從課堂上孩子們的表現來(lái)看，本課的教學(xué)設計是非常成功的。當然在關(guān)注弱勢學(xué)生方面做的還不夠扎實(shí)，以至于個(gè)別學(xué)生上完課之后還不能流暢地將文章朗讀下來(lái)，這在今后的教學(xué)工作中仍需改進(jìn)。
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