《練習3》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《練習3》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《練習3》教學(xué)反思1
今天的練習課，主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算。
學(xué)習目標是：讓孩子們更好地掌握計算方法，形成相應的計算技能，并運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一節課下來(lái)，印象比較深的是這樣幾題。
第1題，孩子們在擁有了豐富的學(xué)習經(jīng)驗后，再來(lái)完成這種題組練習，是輕而易舉的，因為每一題組中三道算式之間的聯(lián)系已在孩子們心里內化。完成后，我組織孩子們交流：每組中下面兩道減法題，你是怎樣很快算出得數的？孩子們自然會(huì )聯(lián)系第一道加法去思考，便可直接推算出減法的得數來(lái)。這是孩子們對加、減法意義的又一次體驗。
第3題，也是一種規律的應用。我在孩子們獨立計算后，再啟發(fā)他們觀(guān)察、比較每組上下三道題中的被減數、減數和差。第1、2題組的規律大致一樣，第3題組發(fā)生了變化。在課堂中，我發(fā)現許多孩子其實(shí)已經(jīng)找到了規律，并能去應用這種規律去計算，可是難以表達出來(lái)。確實(shí)，這是有難度的，尤其要將被減數、減數和差三者之間的變化以及聯(lián)系說(shuō)清楚，并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能概括的，所以很多孩子會(huì )選擇退縮或者不敢說(shuō)�？墒�，越是這樣，我越要孩子們試著(zhù)去表達，哪怕是支離破碎的語(yǔ)言，哪怕是不完整的句子，說(shuō)出來(lái)，再加以糾正，必然會(huì )有收獲。于是，這道題在教學(xué)中就顯得有些疲憊。
第7題，是本節課中孩子們最感興趣的一道題。因為將數學(xué)知識與美術(shù)學(xué)科融合在了一起，這樣的計算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢！課堂中，孩子的計算欲望也一下子高漲了許多，快速計算后就等著(zhù)涂色，等著(zhù)成就自己的完美作品，挺有意思的。
每一次練習課，總會(huì )收獲驚喜，也會(huì )留下遺憾，也許，這就是練習的必要性！
《練習3》教學(xué)反思2
縱觀(guān)我們的語(yǔ)文課堂，很多時(shí)候是老師和幾名優(yōu)秀學(xué)生的天下，大多數學(xué)生成為課堂教學(xué)的看客。語(yǔ)文課堂如何提高學(xué)生的參與率，使課堂內沒(méi)有不學(xué)習的孩子？今天的練習課，學(xué)習表示“看”的詞語(yǔ)時(shí)，我做了一個(gè)小小的嘗試。
第一板塊：自主學(xué)習。用20分鐘時(shí)間，布置學(xué)生自學(xué)“語(yǔ)文與生活”，要求：1.記住表示“看”的詞語(yǔ)（包括一個(gè)字、兩個(gè)字和四個(gè)字的）。2.借助詞典和資料，理解詞語(yǔ)的意思，完成書(shū)上的練習題。3.嘗試出一道選詞填空的練習題考考大家。
第二板塊：交流反饋。主要采用小組合作的方式，分組展示學(xué)習成果。1.四個(gè)小組的學(xué)生分別上黑板默寫(xiě)表示“看”的詞語(yǔ)，比一比，哪一組寫(xiě)得又多又正確。交流中，教師再引導學(xué)生補充書(shū)本之外的詞語(yǔ)，有選擇地寫(xiě)在書(shū)上。2.開(kāi)火車(chē)匯報選詞填空練習，說(shuō)明理由。3.互相出題�？茨慕M出題恰當，哪組回答準確。
第三板塊：課堂檢測。完成《練習與測試》有關(guān)習題。
一堂課下來(lái)，發(fā)現學(xué)生參與學(xué)習的積極性空前高漲，當然學(xué)習效率也就比較高了。究其原因，主要是因為：一、恰當合理的學(xué)習任務(wù)驅動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習內需，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。二、小組合作學(xué)習和展示方式調動(dòng)了學(xué)習的榮譽(yù)感。三、課堂學(xué)習的時(shí)間和空間更多地為學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生的主人意識增強。黃土高原教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思懷素寫(xiě)字教學(xué)反思
《練習3》教學(xué)反思3
《練習7》教學(xué)反思（一）
由學(xué)生熟悉的中國傳統棋類(lèi)運動(dòng)項目——象棋引入語(yǔ)文的學(xué)習。在理解的基礎上讓學(xué)生用上其中的詞語(yǔ)造句，并在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì )，還可以補充這樣的詞語(yǔ)，在交流中更好地感受到生活處處有語(yǔ)文。讓學(xué)生通過(guò)誦讀了解中國傳統象棋的競賽規則，更重要的是讓學(xué)生感受歌訣語(yǔ)言的見(jiàn)簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)這樣的步驟教學(xué)，不僅培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)意思的能力，同時(shí)也加深了對象棋大師胡榮華的了。閱讀、背誦歌訣時(shí)，學(xué)生兩人一組，用預先準備好的棋盤(pán)和棋子邊背誦邊演練歌訣所提示的下棋規則。閱讀關(guān)于胡榮華的這段話(huà)，小組討論后面的問(wèn)題，最后全班交流。通過(guò)這樣的步驟教學(xué)，不僅培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)意思的.能力，同時(shí)也加深了對象棋大師胡榮華的印象了。
《練習7》教學(xué)反思（二）
讀讀背背，本題訓練旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，引導他們品味祖國傳統文化的魅力。教學(xué)《古今賢文 合作篇（下）》時(shí)，不必逐字逐句講解，讓學(xué)生試著(zhù)自己讀讀，根據生活經(jīng)驗大致理解句子意思，將重點(diǎn)放在練習朗讀與背誦上。教學(xué)八個(gè)成語(yǔ)時(shí)，引導學(xué)生查閱資料，了解蘊涵在詞語(yǔ)中的故事，初步理解詞語(yǔ)的含義，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、生活積累，體會(huì )詞語(yǔ)意思。在交流過(guò)程中，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵學(xué)生學(xué)習運用，在運用中加深印象。
《練習7》教學(xué)反思（三）
口語(yǔ)交際：小煩惱熱線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設“小煩惱熱線(xiàn)”情景，培養學(xué)生運用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力。一是讓學(xué)生感受到生活和學(xué)習中，人人都會(huì )有煩惱的事情，我們要善于排解心中的煩惱，其中，向別人傾訴，得到幫助，就是一個(gè)很好的辦法；同時(shí)我們也應該樂(lè )于和善于幫助別人擺脫煩惱。二是通過(guò)創(chuàng )設“小煩惱熱線(xiàn)”情境，培養學(xué)生運用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生想想，自己在生活和學(xué)習中有哪些煩惱的事情想向別人訴說(shuō)，以求得幫助。引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，說(shuō)心里話(huà)，而不是單純形式上的模仿。同時(shí)，提醒學(xué)生做“小主持人”的學(xué)生，當別人真誠地向你敞開(kāi)心扉的時(shí)候，你也應該以誠相待，盡力幫助他�；�(dòng)形式要多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。人人都參與交流，人人都有做主持人的機會(huì )，教師也參與其中
《練習3》教學(xué)反思4
“誦讀與積累”中的詞語(yǔ)，是介紹鄭和遠航的準韻文。教學(xué)過(guò)程中，我在讓學(xué)生初步了解詞語(yǔ)含義，讀通讀熟的基礎上，讓學(xué)生再回到課文中，用上這些詞語(yǔ)，嘗試復述課文內容。學(xué)生很感興趣。誦讀與積累中，安排的十二個(gè)詞語(yǔ)都和本單元所選課文《鄭和遠航》的內容有關(guān)，這些詞語(yǔ)連綴起來(lái)就是一個(gè)關(guān)于鄭和下西洋的動(dòng)人的故事。次項訓練旨在豐富學(xué)生的詞匯，了解在不同的語(yǔ)境中應該使用哪些詞匯，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和知識。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生充分地讀，個(gè)別意義不太明白的詞語(yǔ)相互討論，然后聯(lián)系所學(xué)課文來(lái)談?wù)勗~語(yǔ)的使用情況。在此基礎上，再讓學(xué)生反復誦讀，直至每個(gè)學(xué)生都能背誦。
語(yǔ)文課程標準指出：“口語(yǔ)交際能力是現代公民必備的能力”應培養學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達和交流，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養”。在這總體目標下，根據五年級學(xué)生口語(yǔ)交際的要求，我主要從讓學(xué)生樂(lè )與參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達條理清楚，語(yǔ)氣適中為重點(diǎn)，采用“創(chuàng )設情境，引導互動(dòng)；真情交流，提高素質(zhì)”的教學(xué)方式，選取生活中的話(huà)題進(jìn)行交流，教給他們關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活的方法，讓他們勇于、樂(lè )意、善于與他人交流。
《練習3》教學(xué)反思5
這一次“語(yǔ)文與生活”的訓練中心是書(shū)法,意在引導學(xué)生了解書(shū)法是我國的悠久歷史,感悟書(shū)法在生活中的作用,懂得學(xué)好書(shū)法是需要持之以恒的,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法的感情。這是語(yǔ)文和生活實(shí)際真正結合起來(lái)了，有助于學(xué)生的成長(cháng)�！罢b讀與積累”中的詞語(yǔ)，是介紹鄭和遠航的準韻文。教學(xué)過(guò)程中，我在讓學(xué)生初步了解詞語(yǔ)含義，讀通讀熟的基礎上，讓學(xué)生再回到課文中，用上這些詞語(yǔ)，嘗試復述課文內容。學(xué)生很感興趣。
誦讀與積累中，安排的十二個(gè)詞語(yǔ)都和本單元所選課文《鄭和遠航》的內容有關(guān)，這些詞語(yǔ)連綴起來(lái)就是一個(gè)關(guān)于鄭和下西洋的動(dòng)人的故事。次項訓練旨在豐富學(xué)生的詞匯，了解在不同的語(yǔ)境中應該使用哪些詞匯，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和知識。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生充分地讀，個(gè)別意義不太明白的詞語(yǔ)相互討論，然后聯(lián)系所學(xué)課文來(lái)談?wù)勗~語(yǔ)的使用情況。在此基礎上，再讓學(xué)生反復誦讀，直至每個(gè)學(xué)生都能背誦。
口語(yǔ)交際能力的培養要堅持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地：一是要在口語(yǔ)交際教學(xué)中，恰當運用教材提供的口語(yǔ)交際的典型話(huà)題，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際實(shí)踐中積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗，培養口語(yǔ)交際的能力。本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，話(huà)題比較貼近學(xué)生的生活。學(xué)生比較能說(shuō)，也有話(huà)可說(shuō)。選擇自己熟悉的、有過(guò)思考的話(huà)題，再有條理地表達出來(lái)。學(xué)生在表述時(shí)，要充分尊重學(xué)生意見(jiàn)，只要學(xué)生說(shuō)得有理，都要予以肯定。
《練習3》教學(xué)反思6
一節好的練習課不但能使學(xué)生對本部分知識掌握得牢固，而且能在學(xué)生不斷體驗成功的過(guò)程中，培養學(xué)生對數學(xué)濃厚的興趣，使其自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中去，這比教師成天想方設法地“強迫性”學(xué)習的效果好得多。
確實(shí)，所謂練習課就應突出練習，但如果這節課的練習缺少目的性、趣味性與層次性的話(huà)，不僅效果不好，而且容易使學(xué)生感到厭煩，這對激發(fā)學(xué)生的興趣不利，更談不上學(xué)生興趣持久化。在練習課中要注重創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在新穎有趣的練習中，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自主參與，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在練習過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，不斷體驗成功，增添學(xué)習數學(xué)的信心。這一點(diǎn)對今后學(xué)習數學(xué)是有很大意義的。
讓人人學(xué)習所必需的數學(xué)，讓不同的人在數學(xué)課堂上獲得不同的發(fā)展。
《練習3》教學(xué)反思7
《2、5、3倍數的特征練習課》是一堂練習課，本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2，5，3倍數的特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為以后學(xué)習分數，特別是約分、通分，需要以因數倍數的知識的概念為基礎，到進(jìn)一步掌握公因數、最大公因數和公倍數、最小公倍數的概念，需要用到質(zhì)數、合數的概念，而最基礎的就是掌握2，5，3的倍數的特征。從開(kāi)始學(xué)習2，5的倍數特征僅僅體現在個(gè)位數上，到學(xué)習3的倍數特征時(shí)從只看個(gè)位轉向考察各位上的數相加的和，學(xué)生已經(jīng)有了思路上的轉變，思維的轉折，觀(guān)察角度的改變，以此讓學(xué)生自主探索4的倍數特征，但由于與2，5，3的倍數特征又有些許不同，對學(xué)生依然有一定難度。
如果只是單一的做習題，勢必有學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味，這樣子學(xué)生的學(xué)習效果難以保障，對教師的功底與教學(xué)策略有很大的挑戰。因此課堂伊始，我直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的先對前面學(xué)習的知識進(jìn)行復習梳理，接著(zhù)利用學(xué)生感興趣也是正在使用著(zhù)的工具——“手機”的鎖屏密碼為線(xiàn)索，通過(guò)提示讓學(xué)生解密碼的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后以破解后的密碼1080，導出本節課我們要重點(diǎn)探究的4的倍數特征。讓學(xué)生帶著(zhù)趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數特征的基礎在，所以在探索4的倍數特征時(shí)放手讓學(xué)生通過(guò)操作，觀(guān)察，思考從而有所發(fā)現，體驗探索的樂(lè )趣。接著(zhù)通過(guò)計數器，讓學(xué)生明白判斷4的倍數特征背后的原理。最后在練習鞏固中，逐漸熟練應用所學(xué)知識，感知數學(xué)知識和我們的生活緊密聯(lián)系。如何讓練習課不僅僅只是做練習，讓學(xué)生能在練習中獲得對知識的理解以及思維上實(shí)質(zhì)的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。
《練習3》教學(xué)反思8
每次上口語(yǔ)交際課，我都是有些忐忑的。雖然隊口語(yǔ)交際有理論上的認識，明白“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力，應該培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧的進(jìn)行人際交流的素養”。要讓學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達和交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往�！逼鋮⑴c性、互動(dòng)性和情境性等突出特點(diǎn)，讓口語(yǔ)交際課有章可循，卻也極難把握。一旦掌握不好，一堂課可能變得脫離控制，也可能變成理論課的感覺(jué)，學(xué)生完全是木訥的。
上這節課，我力求讓學(xué)生在具體的交際情境中走近生活，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，并學(xué)會(huì )如何安慰他人。整堂課在設計時(shí)注重情境和互動(dòng)，創(chuàng )設了“安慰小站”的大情境，又在其中創(chuàng )設各種小情境，在情境中穿插師生交流、生生交流、師評生、生評生等互動(dòng)模式。為了貼近學(xué)生生活，我將書(shū)上的給出的第二種和第三種情形去掉，換上學(xué)生常遇到的狀況，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的欲望，并有話(huà)可說(shuō)。
由于經(jīng)驗和水平的限制，這堂課存在很多的不足之處，如：我的語(yǔ)言還欠缺激情，有的地方對學(xué)生的熱情激發(fā)不夠，學(xué)生的表達不夠投入；在學(xué)生展示對兩種情況分別進(jìn)行安慰的環(huán)節，對學(xué)生說(shuō)話(huà)的指導空泛，不夠具體，導致后面學(xué)生安慰別人的時(shí)候，都不夠注重細節，語(yǔ)言稍顯粗糙，不夠投入。
以后上口語(yǔ)交際課，要多做預設，多思考自己在什么時(shí)候什么地方什么情況做什么樣的引導。
《練習3》教學(xué)反思9
在做思考題的時(shí)候，我首先問(wèn)孩子：誰(shuí)比誰(shuí)多付8 角錢(qián)？對此孩子的判斷方式是不一樣的，有的孩子是通過(guò)觀(guān)察漢字發(fā)現的（他、她），還有的是通過(guò)買(mǎi)的練習本的數量來(lái)判斷的，這兩種判斷方式都是可以的，但是從數學(xué)思維來(lái)看，我更傾向于后者。
接下來(lái)我就讓孩子自己思考該怎么解決，答案是千奇百怪。在反饋的時(shí)候我發(fā)現有的孩子方法是對的，但是解釋的卻不是很清楚。于是，我設置了一下2 個(gè)問(wèn)題：為什么小男孩要比小女孩多付8 角錢(qián)？這8 角錢(qián)是幾本練習本的價(jià)錢(qián)？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題孩子的思維一下子就清楚了：8 角錢(qián)買(mǎi)了2 本練習本，每本就是4 角錢(qián)。
在批改作業(yè)的時(shí)候我發(fā)現有部分孩子把單位寫(xiě)成“元”，開(kāi)始我不能理解，后來(lái)細想這也許跟孩子的生活實(shí)際有關(guān)�，F在文具商品的單價(jià)幾乎都是以“元”做單位的，哪還有幾角錢(qián)的，除非去大市場(chǎng)批發(fā)。孩子在做題的時(shí)候應該是憑著(zhù)自己買(mǎi)文具的經(jīng)驗順手就添上了。
《練習3》教學(xué)反思10
本次的口語(yǔ)交際是指路。我想我們這次口語(yǔ)交際不僅要教會(huì )學(xué)生給別人指路，還應該指導學(xué)生學(xué)會(huì )問(wèn)路和敢于問(wèn)路。
學(xué)會(huì )指路要做到兩點(diǎn)，一是有禮貌，二是把話(huà)說(shuō)清楚。我先給學(xué)生講了“張飛問(wèn)路”的故事，懂得禮貌的重要性，然后請學(xué)生讀書(shū)上的材料，找找這里的禮貌用語(yǔ)，我還補充了“十字禮貌用語(yǔ)”，教會(huì )學(xué)生文明說(shuō)話(huà)。接下來(lái)我就創(chuàng )設情境，和學(xué)生一起表演。在表演中，前面幾個(gè)學(xué)生都做到了有禮貌地回答，也能把話(huà)說(shuō)清楚。當問(wèn)到吳磊時(shí)，他卻回答不知道。是啊，問(wèn)路的時(shí)候，不可能問(wèn)到的人都是知道的��！這時(shí)候只能說(shuō)不指導嗎？這時(shí)，我告訴孩子不知道的時(shí)候也可以說(shuō)得很有禮貌，用上“對不起”，經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，有孩子會(huì )說(shuō)了：“對不起，我不知道，你去問(wèn)問(wèn)別人吧！”這樣，雖然沒(méi)有給人幫上忙，但還是讓人覺(jué)得很溫暖。
生活中有很多孩子怕羞，當需要問(wèn)路的時(shí)候不敢問(wèn)，所以在教學(xué)中我們要引導孩子克服這種害羞心理。我就從從剛才的指路說(shuō)起，我問(wèn)孩子們，當你給別人指路，別人對你說(shuō)謝謝的時(shí)候，你心里是怎樣的？孩子們都說(shuō)感到很高興，因為做了一件好事。我說(shuō)：是的，給別人幫助，自己也會(huì )快樂(lè )。那你愿不愿意給別人這種機會(huì )呢？孩子們都說(shuō)愿意。那就在你需要幫助的時(shí)候，勇敢地請求別人的幫助吧！我想，經(jīng)過(guò)今天這節課，很多孩子會(huì )嘗試著(zhù)勇敢地去請求別人幫助的。當然，他們也會(huì )樂(lè )于幫助別人的。
《練習3》教學(xué)反思11
《十幾減5、4、3、2》練習課教學(xué)反思教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。
2、通過(guò)交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生良好地思維方式和運用多種方式解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握多種十幾減幾的計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：正確快速的口算出十幾減幾
教學(xué)反思：在教學(xué)時(shí)不僅提倡算法多樣化，而且要引導學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習樂(lè )于學(xué)習樂(lè )于探索，進(jìn)而通過(guò)教師帶有表?yè)P鼓勵性的評價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，本課的目的是使每個(gè)學(xué)生都能夠熟練運用適合自己的計算方法進(jìn)行計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并根據實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的應用。
《練習3》教學(xué)反思12
練習三共安排了四個(gè)項目：學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫(xiě)好鉛筆字、口語(yǔ)交際。在備課的時(shí)候，發(fā)現學(xué)用字詞句、讀讀背背兩個(gè)部分不是很好理解與記憶，如果孩子不理解透徹，很難快速記憶。所以，我找準了切入點(diǎn)，保證了在最短的時(shí)間內高效地完成教學(xué)任務(wù)。
一、仔細看圖，觀(guān)察不同特點(diǎn)，幫助認識不同的車(chē)。
書(shū)上的幾種車(chē)在日常生活中是很常見(jiàn)的，但是我了解了一下，鄉鎮的孩子由于很少出門(mén)，所以對于書(shū)上的幾種車(chē)不是很熟悉，不知道名，也不了解其功能。
首先，我讓孩子們認真觀(guān)察插圖，看看每輛車(chē)有什么比較明顯的特點(diǎn)。孩子們通過(guò)認真觀(guān)察圖，看到了冷藏車(chē)表面是南極企鵝圖，知道了里面很冷，知道了這種車(chē)叫“冷藏車(chē)”；看到了灑水車(chē)會(huì )一邊開(kāi)一邊灑水，知道了這種車(chē)叫“灑水車(chē)”；知道了消防車(chē)上裝有消防栓和梯子，知道了這種車(chē)叫“消防車(chē)”；知道了救護車(chē)上有個(gè)十字標志，知道這種車(chē)叫“救護車(chē)”；等等。在認真看圖，觀(guān)察不同特點(diǎn)，和初步知道車(chē)名的基礎上，我又對其功能做了補充，當然是和孩子們一起討論的。我告訴孩子們?yōu)⑺?chē)是清潔馬路的，冷藏車(chē)是運送冷藏食品的，消防車(chē)是用來(lái)救火的，等等。這時(shí)的補充很必要，使得孩子們對自己了解的車(chē)又加深了了解，幫助其鞏固對知識的掌握。
有了上面的教學(xué)過(guò)程，孩子們對每一種樣子的車(chē)都能叫出名字、說(shuō)出功能了。再經(jīng)過(guò)后面的游戲，孩子們掌握的更牢固。如果先前不認真觀(guān)察圖，不找出各自的特點(diǎn)，而是盲目地告訴給孩子們這些車(chē)的名字和功能，想來(lái)孩子們也不會(huì )那么清晰地理解與掌握知識了。
所以，有時(shí)候，每一步教學(xué)環(huán)節都是重要的，關(guān)鍵在于你安排孰先孰后。
二、了解故事，體味共同精神，便于背誦“讀讀背背”
以前，在大多數情況下，教學(xué)“讀讀背背”我都讓孩子們回去先讀熟背出，有利于第二天的教學(xué)。這次，我沒(méi)有布置預習，我想這四個(gè)成語(yǔ)和一句名句在理解的基礎上一定能在當堂很快地背出。
于是，我做了嘗試。課始，我對孩子們說(shuō)：今天俞老師給大家講2個(gè)故事。孩子們感到十分感興趣，于是我便開(kāi)始講起了《精衛填�！返墓适�，介紹精衛時(shí)，我相機板書(shū)：精衛，講到她干的事情時(shí)，我相機板書(shū)：填海，孩子們聽(tīng)的很入迷，也很快就記住了這個(gè)人干了一件什么事。故事講完后，我又重復性地問(wèn)孩子們：剛才俞老師講的故事中的人是？大家齊聲告訴我：精衛。我又問(wèn)：她干了一件什么事？大家又齊聲告訴我：填海。我告訴大家，這四個(gè)字連起來(lái)就是一個(gè)成語(yǔ)，大家就情不自禁地連了起來(lái)：精衛填海。很容易地孩子們就記住了，再加上幾遍深情朗讀，孩子們記得更牢了。教學(xué)“愚公移山”方法同上。接著(zhù)，我又問(wèn)孩子們：你覺(jué)得這兩個(gè)人有什么共同的精神？孩子們一一告訴我，他們有堅持不懈、勇敢的精神。我說(shuō)：對，他們不管碰到多少困、挫折都不回頭，都勇敢地往前。相機出示了“百折不回”、“勇往直前”兩個(gè)成語(yǔ)，孩子們一聽(tīng)我的話(huà)，一看成語(yǔ)，就基本明白了兩個(gè)成語(yǔ)的意思。我再把成語(yǔ)的意思解釋了一遍，孩子們就從這解釋了拼出了這2個(gè)成語(yǔ)，通過(guò)多遍朗讀，自然而然地記住了這2個(gè)成語(yǔ)。
最后，我們又玩了游戲“我問(wèn)你答”，我問(wèn)：剛才我講了哪兩個(gè)故事？孩子們異口同聲：精衛填海、愚公移山，他們都有什么樣的精神？孩子們響亮地告訴我：百折不回、勇往直前。
沒(méi)有任何預習，孩子們就在課堂中快速完成了理解與背誦的任務(wù)。我感觸很深：之前有好多時(shí)候，有些孩子對于知識掌握的不夠扎實(shí)，容易出錯，這未必是孩子們自己疏忽，很有可能是我沒(méi)把知識點(diǎn)講透，沒(méi)有使他們牢記于心，從而造成后面的遺忘與出錯，我想我以后該對每一堂課真正負責了。
《練習3》教學(xué)反思13
一、本節課的成功所在。
本節課上得成功的表現在：組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)。在活動(dòng)中，老師和學(xué)生平等的對話(huà)，還把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚站在講臺上施展自己才能，讓學(xué)生能享受到成功的喜悅。同時(shí)在討論中允許學(xué)生與同學(xué)爭論，允許保留不同于同學(xué)的差點(diǎn)，允許隨時(shí)向老師質(zhì)疑。這樣學(xué)生在輕松的環(huán)境里學(xué)習，收到了預期的效果。
二、本節課存在的不足。
對一節課成功了，我們要及時(shí)總結經(jīng)驗；失敗了我們也要認真總結，找準癥結所在，以便于彌補不足。在教學(xué)展示之前，我讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論，議一議看看題中所給的三種情況該不該拒絕，怎樣拒絕等。同時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。幾分鐘后，全班許多同學(xué)舉手，我點(diǎn)名兩位平時(shí)愛(ài)上網(wǎng)吧的同學(xué)上臺表演，結果效果相當差。兩位同學(xué)用非常生硬的動(dòng)作、語(yǔ)言，斷斷續續地說(shuō)完整個(gè)過(guò)程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺(jué)得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時(shí)沒(méi)有道具，憑空想象，加上也沒(méi)有對話(huà)描寫(xiě)，只能通過(guò)動(dòng)作、表情等來(lái)表達；同時(shí)，題中所給的上網(wǎng)吧這種情況在現實(shí)生活中這些同學(xué)根本就接受，沒(méi)有拒絕。因此，這些學(xué)生表演起來(lái)違心，困難。所以以后還要多聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生以指導，以便取得更好的學(xué)習效果。
《練習3》教學(xué)反思14
我所代的四年級人數較多，大班教學(xué)存在的困難很多，幾十個(gè)學(xué)生面對一個(gè)老師，采用傳統的教學(xué)模式，老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師講得興趣盎然，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，教學(xué)效果可想而知，并且學(xué)生語(yǔ)言輸出的機會(huì )實(shí)在太少，僅有的幾次交流機會(huì )也大多落入少數學(xué)習能力較強的學(xué)生之手，大多數學(xué)生無(wú)事可做，處于被遺忘的角落，甚至有時(shí)課上注意力不集中，為此我在講本單元的第十一個(gè)內容時(shí)，我精心設計了教學(xué)程序，我設計了一個(gè)小組調查活動(dòng)。我在學(xué)生進(jìn)行小組自由調查前，先出示兩只鋼筆，師范說(shuō)："I have got two pens."并問(wèn)學(xué)生：“How many pens have you got ?”讓學(xué)生理解句子的意思。同學(xué)之間互相練習：“How many pens have you got?”接下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自由采訪(fǎng)。學(xué)生采訪(fǎng)時(shí)，我進(jìn)行巡視，適當給學(xué)生一些提示。注意給學(xué)生充分的練習時(shí)間。學(xué)生采訪(fǎng)完畢之后，我請學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似句型的表演，看到了學(xué)習興趣的上升，語(yǔ)言運用能力提高，這可以說(shuō)都是教師充分利用小組活動(dòng)的結果。通過(guò)小組練習、小組討論、信息交流、競賽、角色表演等活動(dòng)，大大增加了全體學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )和時(shí)間，學(xué)生的個(gè)性將得到發(fā)展，語(yǔ)言運用能力將不斷提高。
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