《加減法的意義和各部分之間的關(guān)系》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《加減法的意義和各部分之間的關(guān)系》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《加減法的意義和各部分之間的關(guān)系》教學(xué)反思1
本節課的教學(xué)是在學(xué)生對加減法運算有了較多的接觸，并且積累了豐富的感性，認識并掌握了相關(guān)的知識和技能，在此基礎上，對加減法意義和關(guān)系進(jìn)行概括，是學(xué)生的認識，從感性上升到理性。
一、豐富學(xué)習素材，激活已有經(jīng)驗
本節課的教學(xué)在導入新課時(shí)我用大量的圖片和文字信息，充分調動(dòng)了孩子的各項感官。同時(shí)青藏鐵路的建成是一項偉大的鐵路修建奇跡，這一內容的介紹不僅培養了學(xué)生愛(ài)國主義情懷，更重要的是在疾馳而過(guò)的鐵路路線(xiàn)圖中學(xué)生發(fā)現了數學(xué)信息，并提出了相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。在解題的過(guò)程中也成功激活了學(xué)生對加法的已有知識和學(xué)習經(jīng)驗。
二、緊扣對比過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)
本節課最大的亮點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)兩次對比，自主突破教學(xué)難點(diǎn)。盡管學(xué)生對減法的認識積累了比較豐富的感性認識，但從本質(zhì)上認識減法還有很大的距離，我通過(guò)第一次對比三個(gè)問(wèn)題從而突破概括減法意義這一難點(diǎn)。逆運算也是教學(xué)中的一個(gè)重要概念，這里是學(xué)生第一次接觸，教師組織學(xué)生觀(guān)察開(kāi)始第二次對比三個(gè)算式的異同，歸納整理得出減法是加法的逆運算的結論。
三、利用動(dòng)態(tài)演示，建立數學(xué)模型
要讓學(xué)生明白加法的意義，僅僅只依靠死記硬背是遠遠不夠的，課中我采用動(dòng)態(tài)線(xiàn)段圖的演示，結合重要文字的提示，讓合并一詞深深的印在學(xué)生的腦海里，直觀(guān)的幫助學(xué)生理解加法的意義這一概念，形成數學(xué)模型。
《加減法的意義和各部分之間的關(guān)系》教學(xué)反思2
加減法的意義和各部分間的關(guān)系，是新學(xué)期第一課時(shí)的教學(xué)內容，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，也比較容易接受，但是新學(xué)期第一節課，如何讓孩子學(xué)出狀態(tài)，學(xué)的精神，是我在講課前思考的，因此，在課堂上我采用了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，效果還是不錯。
1.先用課件出示4組題目讓學(xué)生口算，看誰(shuí)用的時(shí)間最少。如：第一組37＋126=、163－37=、163－126=，因為是比賽性的題目，一下提高了孩子們的學(xué)習勁頭。關(guān)于發(fā)現規律的同學(xué)四組題很快做完了，他們就迫不及待的想
說(shuō)自己為什么做的快的原因了。這時(shí)老師適時(shí)的讓全班同學(xué)都停止，開(kāi)始探討問(wèn)題。
2.探討方法，得出規律。
�。�1）讓做的快的'學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何做的，他們很快說(shuō)出了每道題每個(gè)數之間的關(guān)系，如：第一道題的得數分別是二、三題的被減數，其余兩個(gè)數也分別出現在第一道題目當中，也就是通過(guò)一個(gè)加法算式可以寫(xiě)出兩個(gè)減法算式的規律。
�。�2）這時(shí)讓沒(méi)有完成的用剛才同學(xué)們講的方法完成剩余的題目，他們也露出了舒心的笑容。
3.預習新課，理解關(guān)系。
在學(xué)生探討方法的基礎上，讓學(xué)生根據預習提綱進(jìn)行預習新課，集體交流加減法的意義和各部分間的關(guān)系，學(xué)生很容易的學(xué)會(huì )知識，理解知識。
但這堂課中的不足是：有的學(xué)生沒(méi)有真正理解加減法意義，之后我會(huì )給學(xué)生更多時(shí)間自己探討，爭取讓學(xué)生都能真正理解加減法的意義！
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