- 六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
人教版六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思（精選15篇）
引導語(yǔ)：身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 1
第一節的內容是正比例的意義，出示例的表格后，學(xué)生從中發(fā)現了多個(gè)規律，學(xué)生說(shuō)出若干規律后，我追問(wèn)學(xué)生：這些規律中，我們最常用的最容易想到的是什么？（生：是用路程去除以時(shí)間得到的速度是相同的）路程除以時(shí)間還可以怎樣說(shuō)？（引生說(shuō)：還可以說(shuō)成是路與時(shí)間的比的比值，也就是速度是相同的——師：也就說(shuō)比值是一定的。）由此，引到正比例的意義中去……
成正比例的關(guān)系的兩個(gè)量必須具備兩個(gè)特征——一是相關(guān)聯(lián)，二是它們的比值是一定的。教材中例子除了正方形的面積與邊長(cháng)相關(guān)聯(lián)，但是不成正比例外，告知的兩個(gè)量都是成正比例的量，反例很少，結果，讓人感受不到“關(guān)聯(lián)”的聯(lián)系程度，感覺(jué)就是比值一定，兩個(gè)量就成正比例，許多學(xué)生拿到數據就直接看比值了，忽略了之間的“關(guān)聯(lián)”。因此，在教學(xué)時(shí)，可以補充一些例子，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，特別夾雜一些不成正比例的例子，比如：
紅花的朵數和雞蛋的個(gè)數成正比例嗎？為什么？
�。ǎ常┖鸵欢�，一個(gè)加數和另一個(gè)加數成正比例嗎？為什么？
像上面的兩個(gè)例子，有時(shí)很難判斷。
給（１）不成正比例的理由就是，一個(gè)人的體重和歲數不能一直保持正比例的關(guān)系，比如他老了可能都不增體重了。
給（２）不成正比例的理由就是，紅花的朵數和雞蛋的個(gè)數不太相關(guān)聯(lián)。
但是上面的兩例在特殊情況下又都像是成正比例的。
給（１）成正比例的理由——假如小磊在8歲前都是這樣的一年增重4千克地成長(cháng)著(zhù)，但是8歲時(shí)夭折了。這8年（一生）的歲數與體重，你能說(shuō)不成正比例嗎？
給（２）成正比例的理由——假如這個(gè)表格記錄的是兩個(gè)商販正在進(jìn)行商品的交換的過(guò)程（用紅玫瑰去交換雞蛋），你又能說(shuō)這兒的花的朵數與蛋的個(gè)數不成正比例嗎？
此外，對于那些兩量之間存在顯而易見(jiàn)的關(guān)聯(lián)，學(xué)生敘述成正比例的理由時(shí)，我都只要求說(shuō)出是哪兩個(gè)量的比值一定就行了。
第二節課的正比例的圖像，例２的教學(xué)，我先給學(xué)生一個(gè)空的數軸圖，讓學(xué)生試著(zhù)，在圖中表示出表數的各組數據來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各點(diǎn)表示的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些點(diǎn)看上去有什么規律（在同一條和直線(xiàn)上），在此基礎上連點(diǎn)成線(xiàn)。最后讓學(xué)生通過(guò)找對應量（在學(xué)生找到后，我還讓學(xué)生通過(guò)計算進(jìn)行了驗證，計算還用了兩種方法，一是歸一法，一是解比例法），感受正比例圖像直線(xiàn)特點(diǎn)。這一節課的設計是很有價(jià)值的，對日后中學(xué)數學(xué)的學(xué)習有很大的幫助。
下午第二節課的“實(shí)際測量”我大體是按照教材的.思路組織學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng)的，在第一個(gè)環(huán)節上，為了讓學(xué)生能夠感受到兩點(diǎn)之間絕對直線(xiàn)式測量，在長(cháng)距離的中間中正確添加標桿的方法，我特意讓學(xué)生測量操場(chǎng)的斜對角，以免學(xué)生測量直跑道時(shí)，直接貼著(zhù)跑道的路沿進(jìn)行測量，感受不到教材提及的方法，又由于沒(méi)有找到正宗的標桿，只得利用班里的四個(gè)拖把代替了標桿，進(jìn)行測量時(shí)，大家都感到拖把比標桿更好用，因為操場(chǎng)都是水泥地的，用標桿是插不下去的，而拖把自己就可以站立在操場(chǎng)上，調好位置后，扶的人都可以走開(kāi)去，更利于別的同學(xué)觀(guān)察。下面的步測和目測效果都很好，只是目測學(xué)生不能有很好的感受，感覺(jué)作用不大，實(shí)際應用起來(lái)比較困難，只得提示學(xué)生今后有機會(huì )多練就會(huì )有感覺(jué)了！
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 2
“正比例和反比例的意義”這部分內容著(zhù)重使學(xué)生理解正反比例的意義。正、反比例關(guān)系是比較重要的一種數量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數量關(guān)系，可以應用它解決一些簡(jiǎn)單的正、反比例方面的實(shí)際問(wèn)題。
在教學(xué)了正比例知識后，大部分學(xué)生都明白了如何判斷兩個(gè)量是不是正比例，在做題時(shí)，學(xué)生出錯的可能性不大，主要在于語(yǔ)言表達的完整性和科學(xué)性上�？墒且坏┙淌诹朔幢壤闹R之后，學(xué)生開(kāi)始混淆兩者了！不知道是把兩個(gè)量相“乘”還是相“除”！這是由于學(xué)生對于“正”和“反”的理解不夠到位。
所謂的“正”，我們可以理解為：一個(gè)量變大，另一個(gè)量也隨著(zhù)變大；一個(gè)量變小，另一個(gè)量也隨著(zhù)變小�？偠灾�，兩個(gè)量發(fā)生了相同的變化。那么反比例的`“反”怎么理解呢？有的同學(xué)已經(jīng)可以自己概括了：兩個(gè)量發(fā)生了不同的變化，即一個(gè)變大另一個(gè)就隨著(zhù)變��；一個(gè)變小另一個(gè)就隨著(zhù)變大。這樣的講解可以使學(xué)生掌握可靠的、初步判斷兩個(gè)量可能成什么比例的方法，有助于有序思維的展開(kāi)！
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 3
1、關(guān)于知識點(diǎn)的勾通。比和比例的概念性知識點(diǎn)有很多，而且這些知識點(diǎn)之間有聯(lián)系。要在一、二節課內復習完所有的概念，并要求學(xué)生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設計上，采取用聯(lián)想方法，從一個(gè)知識點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)成線(xiàn)。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數的關(guān)系；由引出一般比，到化簡(jiǎn)比，最簡(jiǎn)整數比；由求比值和化簡(jiǎn)比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，勾通知識間內在聯(lián)系。形成知識網(wǎng)絡(luò )。
2、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的這部分知識，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦的方式來(lái)活躍他們的`思維。這樣做增強了學(xué)生的.合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
3、在復習課中，練習設計要根據平時(shí)教學(xué)反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生在解題中出錯率高的地方。通過(guò)學(xué)生討論正反比例異同和一組習題進(jìn)行訓練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三突破知識重難點(diǎn)，起到層層反饋實(shí)效。
總的來(lái)看，我這堂課還是比較成功的，當然也存在著(zhù)不足，比如在設計上有些地方還不夠完美，如正反比例解決問(wèn)題可安排在下節復習課中，這樣教學(xué)效果就好了，這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中我會(huì )著(zhù)力改進(jìn)。
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 4
在進(jìn)行《比和比例的整理和復習》這一課的教學(xué)時(shí)，我深感學(xué)生對基礎概念的掌握還不夠扎實(shí)。在復習過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生對比和比例的定義理解模糊，這直接影響了他們對比和比例的.應用能力。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎概念的講解和鞏固，通過(guò)更多的例子和練習題，幫助學(xué)生加深對比和比例的理解。
同時(shí)，我也認識到，單純的復習并不能解決所有問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我需要更加注重培養學(xué)生的思維能力，引導他們通過(guò)對比和比例的聯(lián)系和區別，自主進(jìn)行知識的整合和梳理。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效果，還能培養他們的自主學(xué)習能力。
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 5
這堂《比和比例的整理和復習》課讓我深刻體會(huì )到教學(xué)方法的重要性。在復習過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、案例分析等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。然而，我發(fā)現部分學(xué)生在參與討論時(shí)缺乏主動(dòng)性，這可能與我對學(xué)生的引導不夠到位有關(guān)。
因此，我需要在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重教學(xué)方法的選擇和運用，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂討論，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，我也需要更加注重與學(xué)生的溝通，了解他們的'學(xué)習需求和困惑，以便更好地指導他們的學(xué)習。
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 6
在《比和比例的整理和復習》這一課的教學(xué)中，我意識到學(xué)生的個(gè)體差異對教學(xué)效果的`影響很大。有的學(xué)生基礎扎實(shí)，能夠迅速掌握新知識；而有的學(xué)生則存在較大的學(xué)習困難，需要更多的指導和幫助。
針對這種情況，我需要更加注重因材施教，根據學(xué)生的.實(shí)際情況制定不同的教學(xué)計劃和策略。對于基礎扎實(shí)的學(xué)生，我可以提供更多的拓展性?xún)热�，以滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求；而對于學(xué)習困難的學(xué)生，我則需要給予更多的關(guān)注和幫助，通過(guò)個(gè)別輔導、課后答疑等方式，幫助他們解決學(xué)習問(wèn)題，提高他們的學(xué)習效果。
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 7
通過(guò)《比和比例的整理和復習》這一課的教學(xué)，我認識到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度對學(xué)習效果有著(zhù)重要影響。我發(fā)現，那些學(xué)習態(tài)度積極、認真聽(tīng)講的學(xué)生，往往能夠取得更好的學(xué)習效果；而那些學(xué)習態(tài)度消極、不認真的學(xué)生，則容易在學(xué)習上遇到困難。
因此，我需要在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重培養學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，通過(guò)激勵、引導等方式，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。同時(shí)，我也需要更加注重課堂氛圍的`營(yíng)造，創(chuàng )造一個(gè)積極、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習效果。
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 8
在《比和比例的整理和復習》這一課的教學(xué)中，我深感教學(xué)內容與實(shí)際應用之間的聯(lián)系至關(guān)重要。雖然我在課堂上講解了比和比例的概念和計算方法，但部分學(xué)生仍然難以將其應用到實(shí)際問(wèn)題中。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，我需要在未來(lái)的教學(xué)中更加注重理論與實(shí)際的結合，通過(guò)引入更多的實(shí)際問(wèn)題和應用案例，幫助學(xué)生理解比和比例在實(shí)際生活中的應用價(jià)值。同時(shí)，我也需要更加注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)、布置實(shí)踐作業(yè)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和深化所學(xué)知識。
通過(guò)這五篇教學(xué)反思，我深刻認識到在《比和比例的整理和復習》這一課的教學(xué)中，我需要更加注重基礎概念的講解和鞏固、教學(xué)方法的選擇和運用、學(xué)生個(gè)體差異的.處理、學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養以及教學(xué)內容與實(shí)際應用之間的聯(lián)系。只有這樣，我才能更好地幫助學(xué)生掌握比和比例的知識，提高他們的學(xué)習效果。
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 9
自主構建知識結構網(wǎng)絡(luò )課前布置學(xué)生自主梳理“比例”單元的知識，學(xué)生在自主梳理的過(guò)程中刷新了知識、盤(pán)活了知識，在小組交流中受到啟發(fā)，無(wú)形中完善了自己的知識網(wǎng)絡(luò )圖的模型，在教師的引導下整理出完整的單元知識結構圖，并找出比和比例的聯(lián)系、正比例和反比例的異同點(diǎn)。這樣讓學(xué)生親歷梳理知識的過(guò)程，自主構建知識網(wǎng)絡(luò )，給他們充分展示自己的機會(huì )，獨立思考的空間，在培養學(xué)生梳理知識能力的同時(shí)，又清晰各知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系與質(zhì)的區別。
復習時(shí)還多次采用對比的方法，如比和比例的對比，用比例尺求圖上距離和求實(shí)際距離的對比，用正比例解決問(wèn)題和用反比例解決問(wèn)題的對比，通過(guò)這樣一些對比讓學(xué)生清楚地掌握這些容易混淆的知識的聯(lián)系和區別，幫助學(xué)生形成一些清晰的概念，正確掌握用比例解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生對知識的掌握水平。
解決實(shí)際問(wèn)題，深化梳理結果掌握所學(xué)的知識，構建認知結構是復習的目的之一，更重要的是應用。通過(guò)應用，能幫助學(xué)生形成對知識更深層次的理解，提高學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總復習應用可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次，簡(jiǎn)單應用，所使用的數據題目中都是已知的.；第二層次，綜合應用，需要學(xué)生從條件或問(wèn)題出發(fā)，先找出中間量再進(jìn)行計算。我是嘗試練習，再反饋，再反饋時(shí)抓住關(guān)鍵進(jìn)行提問(wèn)，為什么要先算？為什么要減呀？表示什么呀？在這些問(wèn)題的引導下讓學(xué)生感受要用比例解決問(wèn)題時(shí)量要“對應”。
《比例的整理和復習》教學(xué)反思這次是本學(xué)期的第三次公開(kāi)課，進(jìn)入了總復習階段，講授的是整理與復習的內容，“比和比例的整理和復習”，就本節課所學(xué)談一下自己的一點(diǎn)體會(huì )：
1、關(guān)于知識點(diǎn)的復習與鞏固。比和比例這部分內容的概念較多，知識點(diǎn)比較復雜，而且這些知識點(diǎn)之間都有聯(lián)系。因此，在一個(gè)課時(shí)之內完成所有的復習是不可能的事情。因此本課屬于復習環(huán)節的第一課時(shí)，即知識點(diǎn)的復習與再現。在教學(xué)設計上，課前讓學(xué)生對比和比例這部分的概念做以梳理，課上對照知識點(diǎn)進(jìn)行一一回顧與交流，比如讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)比，說(shuō)出它的意義、各部分的名稱(chēng)，以及它與除法、分數聯(lián)系與區別，之后再來(lái)練習求比值的方法，再說(shuō)出另外一個(gè)與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的知識點(diǎn)貫穿成線(xiàn)，幫助學(xué)生建構知識體系。并有效地促使學(xué)生有序地聯(lián)想，最終形成知識網(wǎng)絡(luò )。
2、在學(xué)生回顧知識點(diǎn)的過(guò)程中，我采用講練結合的方式，讓學(xué)生回顧一部分知識，再安排相應的練習，使知識逐漸清晰地呈現出來(lái)，從而達到內化的目的。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是對比和比例的復習，通過(guò)比和比例的意義，幫助學(xué)生更好的區分比與除法、分數及比例聯(lián)系與區別。最后安排適當拓展，使學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識，突破知識重難點(diǎn)，做到層層反饋，訓練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三。
從整體教學(xué)上來(lái)看，本節課課容量比較大，復習的概念、知識點(diǎn)較多也較細致，既關(guān)注了學(xué)生課前整理，又關(guān)注了學(xué)生課上的學(xué)習效果和積極主動(dòng)性。不足之處，教學(xué)方法方面不夠創(chuàng )新，循規蹈矩的，練習的密度稍顯不足，時(shí)間分配也不夠合理�？傊�，我會(huì )在今后的復習課中大膽地改變以往復習課的教學(xué)方法，力求教法多樣化，力求以學(xué)生樂(lè )學(xué)為目標，爭取上好每一節復習課。
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 10
"比例”屬于概念課，為了讓學(xué)生對比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別。我將比和比例的知識進(jìn)行對比復習，深化基本概念。主要體現在：
1、精心制作多媒體課件，清晰展現教學(xué)環(huán)節。
我合理運用多媒體技術(shù)，把部分幻燈片做成超鏈接，進(jìn)入復習時(shí)，用課件向學(xué)生展示本節課的主要復習內容，這樣清晰地引領(lǐng)，使學(xué)生明確了復習方向，同時(shí)也更好地幫助學(xué)生理清知識間的聯(lián)系，建構起知識網(wǎng)絡(luò )。
2、加強知識間的前后聯(lián)系，理清知識脈絡(luò )。
我讓學(xué)生以回憶并填寫(xiě)相關(guān)表格的方式參與整理和復習，指導學(xué)生參與自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)。再通過(guò)觀(guān)察、對比、分析、歸納，在獨立思考的基礎上，進(jìn)行合作交流，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，掌握數學(xué)知識。讓學(xué)生更清楚的理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同，求比值、化簡(jiǎn)比和解比例方法與結果上的.不同。
3、注重了復習課與新授課的區別。
復習課提問(wèn)要注意廣度而不能拘泥于一個(gè)方面。如：課前我讓學(xué)生回憶交流有關(guān)比和比例的知識，而不是只讓學(xué)生回憶比的知識或者比例的知識，這樣學(xué)生的回憶搜索就被打開(kāi)了。
4、把概念的整理和具體的題目結合起來(lái)，讓學(xué)生感受概念在數學(xué)問(wèn)題中的重要性。
我要求學(xué)生整理概念的同時(shí)，還同步練習一些具體的概念的應用題目和學(xué)生平時(shí)作業(yè)中容易混淆和錯誤的題目。比如在復習到比的化簡(jiǎn)和求比值這部分知識時(shí)，首先針對學(xué)生結果容易混淆的情況我出示一個(gè)練習讓學(xué)生自主完成，然后提出問(wèn)題“求比值和化簡(jiǎn)比有什么區別？”學(xué)生通過(guò)這樣的對比練習，就解決了容易混淆的問(wèn)題。
通過(guò)對這節課的教學(xué)，我意識到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來(lái)，真正的做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的指導下自主構建知識的教學(xué)模式。讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠形成一條條知識鏈，只有這樣，學(xué)生才能更好的掌握和運用知識。
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 11
學(xué)習了利用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，通過(guò)練習，感覺(jué)孩子們掌握的并不理想。我有以下幾點(diǎn)反思：
1.在教學(xué)中發(fā)現少部分學(xué)生對化簡(jiǎn)比與求比值區分不清。針對這一情況，我在備課時(shí)要預設問(wèn)題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學(xué)生去發(fā)現求比值和化簡(jiǎn)比的區別，這樣學(xué)生對化簡(jiǎn)比和求比值就有了一個(gè)更清晰的認識。
2.概念沒(méi)有深入。什么是最簡(jiǎn)整數比？化簡(jiǎn)比有什么標準？這些問(wèn)題困擾著(zhù)不少同學(xué)，教材中也沒(méi)有明確化簡(jiǎn)比的要求。
在教學(xué)時(shí)，我把這個(gè)知識點(diǎn)明確出來(lái)，通過(guò)練習讓學(xué)生歸納最簡(jiǎn)整數比的特征。另外在給出概念后，后面的例題中我繼續加強對概念的理解，對每個(gè)化簡(jiǎn)比的結果都請學(xué)生對比概念檢查，這樣學(xué)生的'印象才深刻。
新的教材，新的要求，新的挑戰，新的思考。如何更好的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和探索的核心問(wèn)題。
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 12
通過(guò)最近一段時(shí)間的復習，發(fā)現學(xué)生對比和比例這部分知識掌握的不夠扎實(shí)，所以跟學(xué)生們一起對這部分知識重新進(jìn)行了梳理。
1、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的這部分知識，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦的方式來(lái)活躍他們的思維，然后用思維導圖的形勢呈現這部分知識。這樣做使學(xué)生對知識有了整體的把握，增強了學(xué)生的合作意識，讓不同的人得到了不同的.發(fā)展。
2、關(guān)于知識點(diǎn)的溝通。比和比例的概念性知識點(diǎn)有很多，而且這些知識點(diǎn)之間有聯(lián)系。要在一、二節課內復習完所有的概念，并要求學(xué)生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設計上，采取用聯(lián)想方法，從一個(gè)知識點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)成線(xiàn)。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數的關(guān)系；由引出一般比，到化簡(jiǎn)比，最簡(jiǎn)整數比；由求比值和化簡(jiǎn)比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，勾通知識間內在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
3、在復習課中，練習設計要根據平時(shí)教學(xué)反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生在解題中出錯率高的地方。通過(guò)學(xué)生討論正反比例異同和一組習題進(jìn)行訓練，達到鞏固提高效果。用少量有代表性的練習，舉一反三突破知識重難點(diǎn)，起到層層反饋實(shí)效。
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 13
今天和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學(xué)，自己擔任其中的一節課，授課的課題是《比和比例的整理和復習》。在送教后發(fā)現在復習課做的還不足，下面我就這節課做以下的思考：
《比和比例復習》屬于概念課，但是比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時(shí)？”同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識點(diǎn)如果這樣處理的話(huà)會(huì )顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統我決定把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成。
復習課不能等同于練習課。不能只通過(guò)題海戰術(shù)來(lái)枯燥、機械的讓學(xué)生接受知識，從而對復習課感到厭煩。我個(gè)人認為，復習課既要幫助學(xué)生系統整理過(guò)去的知識，也要教給學(xué)生復習的方法，提高學(xué)生整理知識、構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力；同時(shí)結合相關(guān)的實(shí)際應用，達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。這才是學(xué)生一生都受用的.。因此我覺(jué)得這“浪費”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理
出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)列表的方式使學(xué)習的知識系統化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類(lèi)信息的整合、梳理，培養了科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生終生受益。
感覺(jué)我本節課的不足就是：強調的太多�？偸菍W(xué)生不放心，一些注意事項沒(méi)有變成學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現領(lǐng)悟。在以后的課堂上，我要放手讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習。把課堂真正還給學(xué)生。
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 14
自主構建知識結構網(wǎng)絡(luò )課前布置學(xué)生自主梳理“比例”單元的知識，學(xué)生在自主梳理的過(guò)程中刷新了知識、盤(pán)活了知識，在小組交流中受到啟發(fā)，無(wú)形中完善了自己的知識網(wǎng)絡(luò )圖的模型，在教師的引導下整理出完整的單元知識結構圖，并找出比和比例的聯(lián)系、正比例和反比例的異同點(diǎn)。這樣讓學(xué)生親歷梳理知識的過(guò)程，自主構建知識網(wǎng)絡(luò )，給他們充分展示自己的機會(huì )，獨立思考的空間，在培養學(xué)生梳理知識能力的同時(shí)，又清晰各知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系與質(zhì)的區別。
復習時(shí)還多次采用對比的方法，如比和比例的對比，用比例尺求圖上距離和求實(shí)際距離的對比，用正比例解決問(wèn)題和用反比例解決問(wèn)題的對比，通過(guò)這樣一些對比讓學(xué)生清楚地掌握這些容易混淆的知識的聯(lián)系和區別，幫助學(xué)生形成一些清晰的概念，正確掌握用比例解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生對知識的掌握水平。
解決實(shí)際問(wèn)題，深化梳理結果掌握所學(xué)的'知識，構建認知結構是復習的目的之一，更重要的是應用。通過(guò)應用，能幫助學(xué)生形成對知識更深層次的理解，提高學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總復習應用可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次，簡(jiǎn)單應用，所使用的數據題目中都是已知的；第二層次，綜合應用，需要學(xué)生從條件或問(wèn)題出發(fā)，先找出中間量再進(jìn)行計算。我是嘗試練習，再反饋，再反饋時(shí)抓住關(guān)鍵進(jìn)行提問(wèn)，為什么要先算？為什么要減呀？表示什么呀？在這些問(wèn)題的引導下讓學(xué)生感受要用比例解決問(wèn)題時(shí)量要“對應”。
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 15
本內容通過(guò)整理復習，要求學(xué)生能比較正反比例的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，會(huì )分析、判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否能成正比例或反比例。本節課我安排了五個(gè)環(huán)節:
一、知識梳理。讓學(xué)生整理出正反比例的所有知識點(diǎn)，并歸納出正反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓知識系統化。
二、方法歸納。通過(guò)課本例題歸納出表示兩個(gè)量之間的關(guān)系常用的三種方法(列表、畫(huà)圖、列式子)，讓知識具體化。
三、鞏固應用。通過(guò)基本練習，讓學(xué)生會(huì )根據具體的'數字或常用的數量關(guān)系來(lái)進(jìn)行判斷。四、拓展延伸。在沒(méi)有具體數字和常用數量關(guān)系的情況下，讓學(xué)生會(huì )用列表的方法進(jìn)行判斷。五、回顧總結。說(shuō)出自己的收獲。作為一節復習課，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中做好了以下幾方面:
1、為學(xué)生提供自主梳理知識的時(shí)間和空間，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識、方法之間的密切聯(lián)系。
2、重視知識間的對比，讓學(xué)生在對比中發(fā)現正、反比例的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。
3、練習設計形式多樣，讓學(xué)生在完成不同類(lèi)型的題目中鞏固知識。
4、善于引導學(xué)生分析出現問(wèn)題的根源所在，讓學(xué)生真正掌握知識。
5、課堂教學(xué)的連貫性較強，知識之間的銜接嚴密，教學(xué)層次之間過(guò)渡自然，讓不同層次的學(xué)生均能有所收獲。
【六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
人教版六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思（通用7篇）05-08
六年級數學(xué)下冊《正比例和反比例的復習》教學(xué)反思06-27
數學(xué)第十一冊《圓的整理和復習》教學(xué)反思09-21
《圓的整理和復習》教學(xué)反思 （精選5篇）11-09
整理和復習教學(xué)設計06-01
《整理和復習》教學(xué)設計04-30
整理和復習數學(xué)教案02-11
比和比例教學(xué)反思12-18