小學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的小學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀1
這節課是小學(xué)六年級的一節概念新授課，是在學(xué)生學(xué)過(guò)了線(xiàn)段圖形的認識后對一種新的由曲線(xiàn)圍成的平面圖形的認識。作為曲線(xiàn)圍成的平面幾何圖形，它既是一節起始課，同時(shí)也是后繼學(xué)習內容，圓周長(cháng)、圓面積、圓柱、圓錐的基礎。圓在生活中是非常普遍的，學(xué)生對圓也有了一定的認識，如果不上這節課，多數學(xué)生也能知道什么樣的圖形是圓，那么本課的教學(xué)目的是將學(xué)生原有的、粗淺的對于圓的認識進(jìn)行組織與提升，使之逐步形成完整的知識體系，而非單純地了解概念。
本節課的教學(xué)，我恰當地處理教材，把握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，當學(xué)生自學(xué)完教材，學(xué)習就進(jìn)入了展示知識技能的階段，在巡堂中，我（問(wèn)過(guò)學(xué)生），發(fā)現，其實(shí)學(xué)生自學(xué)完所呈現的圓的知識信息是帶有復述的情況，并沒(méi)有真正去理解和掌握，所以我通過(guò)讓學(xué)生折一折，全班交流，課件形象演示辨一辨等多種方式讓學(xué)生理解圓各部分的名稱(chēng)以及體會(huì )圓上、圓內、圓外、任意這些詞語(yǔ)的含義。
讓他們準確理解數學(xué)概念，較好的突破了本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生探究圓的特征，有了上一環(huán)節的鋪墊，利用折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步探討圓的特征，在這一環(huán)節較好的突出了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養，收到了較好的教學(xué)效果。但課堂是一門(mén)遺憾的'藝術(shù)，如果在時(shí)間的把握上還更緊湊，課堂語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔先，可以在課堂上給學(xué)生留有獨立思考的空間再多些，更有利于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。
本學(xué)期，我們組的研究專(zhuān)題是《小學(xué)數學(xué)探究式教學(xué)研究》，如何在學(xué)生的學(xué)習方式尋找突破口，讓學(xué)生更自主、更探究性的學(xué)習，來(lái)促進(jìn)發(fā)展。我圍繞這一主題設計這節課。
1、動(dòng)手操作
把握平面圖形與立體圖形的相互轉換關(guān)系不僅是一個(gè)思考過(guò)程也是一個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程。我讓學(xué)生通過(guò)搭積木的搭建活動(dòng)來(lái)體驗形成空間的方位感，畫(huà)一畫(huà)的有效活動(dòng)把握平面圖形與立體圖形之間的相互轉換關(guān)系，讓學(xué)生的空間觀(guān)念在轉換過(guò)程中得到發(fā)展。
2、自主探究
在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要充分的時(shí)間和空間觀(guān)察、探究。通過(guò)讓學(xué)生自主觀(guān)察與探究立體圖形形狀并畫(huà)出平面圖形，能根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
3、合作交流
在實(shí)踐操作活動(dòng)中，不僅需要自主的探究、親身實(shí)踐，更離不開(kāi)大家一起動(dòng)手、共同參與。觀(guān)察、操作、歸納、變換、直觀(guān)思考等形成空間觀(guān)念有重要作用的手段只有在大家共同探討、合作解決的過(guò)程中不斷生成和發(fā)展，并得到提升。通過(guò)合作交流可以更清楚地明確自己對空間的看法，并有機會(huì )分享各自的想法。
通過(guò)這一節課，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性很高，而且學(xué)生很喜歡動(dòng)手操作，應該說(shuō)大部分學(xué)生能夠達到教學(xué)目標的要求。但我覺(jué)得自己在這些方面做的還不夠。
首先，在擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節上讓學(xué)生小組內自己擺，自己畫(huà)，對學(xué)生的空間觀(guān)念的發(fā)展會(huì )有很大的幫助。但是因為這個(gè)環(huán)節不好展示，我擔心一組學(xué)生展示時(shí)，其他學(xué)生不容易很快的進(jìn)行判斷，可能所需要的時(shí)間就會(huì )多一些，這樣后面的內容可能就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。但就發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念這一點(diǎn)上來(lái)看，我覺(jué)得還是可以嘗試一下改變。課后，我靜下心來(lái)思考：如果我讓學(xué)生把所擺的立體圖形畫(huà)出來(lái)呈現在黑板上，然后根據學(xué)生擺的圖形擺出立體圖形，那樣效果會(huì )更好。
第二，因為擔心后面的內容太多，怕上不完，所以每一環(huán)節都過(guò)得有一點(diǎn)快，可能對于一小部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有些吃力。比如讓學(xué)生畫(huà)三個(gè)面時(shí)應該給出多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生思考怎樣畫(huà)，指導的時(shí)候是不是也應該再細致一點(diǎn)，比如侯榕同學(xué)說(shuō)到，把下面的小立方體向上移動(dòng)，使我們所能到的這些立方體在一個(gè)面上這種方法，我只是一帶而過(guò)，其實(shí)可以讓部分空間觀(guān)念不是很強的學(xué)生多這樣移一移，除了看上面時(shí)可以上下移，引導生看左右時(shí)還可以前后移，甚至除了移動(dòng)，還可以拿走一兩個(gè)的方法。
總之，我感覺(jué)到活動(dòng)在數學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
本節課設計較為嚴密，能抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來(lái)著(zhù)重講解，能根據新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養學(xué)習興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把畫(huà)好的平面圖形貼到黑板上，出發(fā)點(diǎn)是好的，但在板書(shū)設計上不大好，應該先幫學(xué)生分好類(lèi)，老師先在黑板上貼好長(cháng)方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了學(xué)生的能力，沒(méi)有深入去理解一年級的學(xué)生。本堂課能強調平面圖形是由立體圖形得來(lái)的，強調學(xué)生在回答問(wèn)題是一定要強調面，例如：黑板的面是長(cháng)方形。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形，最主要的原因是受長(cháng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的影響。
小學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀2
在導入新課的活動(dòng)中，我并沒(méi)有局限于課本，而是從學(xué)生的認知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建。通過(guò)猜一猜和摸一摸，充分調動(dòng)學(xué)生認知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿(mǎn)趣味和挑戰性的活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿(mǎn)了探究新知的強烈欲望。
《新課程標準》指出：“空間與圖形”的內容主要涉及現實(shí)世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。數學(xué)學(xué)習是發(fā)現的過(guò)程。通過(guò)摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現各種物體的特征，而不是直接說(shuō)出，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學(xué)生印象深刻。在這里，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題“數學(xué)化”的過(guò)程。
讀的訓練是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓練�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是對“讀”書(shū)作用的最好解釋。讀的主要形式有朗讀、默讀、背誦等，讀的訓練方法有集體讀、個(gè)別讀、引讀、導讀、自由讀、按角色讀等。朗讀有助于學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的'音韻、節奏、格調，體味語(yǔ)言文字的情趣，它是默讀的基礎，默讀能力的培養往往先從朗讀著(zhù)手。默讀即古人的“目治”，它不受語(yǔ)言輕重緩急、抑揚頓挫的限制，學(xué)生的思維活動(dòng)可以充分展開(kāi)，有助于學(xué)生更好更細地對課文中的字、詞、句、篇進(jìn)行揣摩品味。背誦是中國學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是記憶知識有效的方法。多種多樣的讀，使課堂多姿多彩，活躍了學(xué)習氣氛，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。語(yǔ)文教學(xué)只有借助讀，才能訓練語(yǔ)言，啟迪思維，開(kāi)拓聯(lián)想，只有借助于讀才能發(fā)展想像力，感知形象，陶冶情趣。
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