職高英語(yǔ)課后教學(xué)反思（精選5篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的職高英語(yǔ)課后教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
職高英語(yǔ)課后教學(xué)反思1
閱讀教學(xué)的目的就是在于培養交際性閱讀能力， 有效地獲取書(shū)面信息，并對此信息進(jìn)行分析，推理和評價(jià)，以實(shí)現交際的目的。
閱讀理解究竟是什么？閱讀理解是一個(gè)心理過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，頭腦經(jīng)過(guò)接收分析和猜想，把信息恢復過(guò)來(lái)，這就是閱讀理解過(guò)程。閱讀的過(guò)程可分為兩類(lèi)，一類(lèi)活動(dòng)的任務(wù)是擴大輸入、閱讀欣賞；這類(lèi)活動(dòng)以讀為主。另一類(lèi)活動(dòng)的任務(wù)是針對性地訓練閱讀技巧。這些技巧包括預測所讀內容、抓主題大意、抓特定細節、根據上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識語(yǔ)段過(guò)程等。
閱讀的過(guò)程因人而異。即使是同一年級的學(xué)生也由于學(xué)習的方法和閱讀習慣、興趣等存在著(zhù)差別，使閱讀理解時(shí)出現這樣或那樣的問(wèn)題，常見(jiàn)的有以下幾種：
�。�、逐字逐句的閱讀。
�。�、過(guò)分重視細節，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達什么信息，提出什么值得思考的問(wèn)題，他卻一無(wú)所知。
�。�、忽視了培養根據上下文線(xiàn)索猜測詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來(lái)好像很認真很勤奮， 其實(shí)這是一種" 勤奮" 的" 懶漢" 的做法。因為他用手的動(dòng)作代替了腦的思考。
�。�、缺乏非視覺(jué)信息。非視覺(jué)信息則在閱讀過(guò)程中起潛在作用的，在非視覺(jué)信息中最重要的是文化背景知識，非視覺(jué)信息越豐富，閱讀難度越小。
那么在閱讀課中怎樣培養和提高學(xué)生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語(yǔ)法的教學(xué)模式，我們外語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的摸索和探討，逐步形成了＂導（Presentation） →讀（Reading） →練（Practice） ＂的教學(xué)模式。＂導＂就是為了感知教材，＂讀＂是為了理解教材，＂練＂是為了鞏固和運用知識。
通過(guò)三步循序漸進(jìn)的多種形式的閱讀訓練，。學(xué)生運用知識的能力，是在反復練習中，從最初的不會(huì )、不準確、不熟練到比較會(huì )、比較準確，逐步地發(fā)展和完美善起來(lái)的，但為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習的數量，而且要提高練習的質(zhì)量，改進(jìn)練習的方法。
職高英語(yǔ)課后教學(xué)反思2
教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，教師應為人的全面發(fā)展服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)會(huì )認識，做事，共同生活，生存的導師，讓學(xué)生不斷通過(guò)學(xué)習，獲得知識，提升精神，完善自我。這是新課改的教育理念，解放了教師的思想，鼓勵教師的課堂改革。
新課改也給教師提供了多元化的學(xué)習方式，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式尊重師生對教材的能動(dòng)創(chuàng )造性和自主選擇性。給教師更廣泛的教學(xué)提供了理論支持。
職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨特的特點(diǎn)，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎知識講解，使學(xué)生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用水平，只要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養出適應社會(huì )需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的職業(yè)中學(xué)生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。
職高英語(yǔ)課后教學(xué)反思3
本文作者對部分高職高專(zhuān)院校展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查，同時(shí)，結合作者所在學(xué)校近兩年來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現狀總結，綜合分析了目前高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所取得的顯著(zhù)成績(jì)，同時(shí)也指出了教學(xué)改革中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，并給出了建設性的意見(jiàn)，以期為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展指明方向。
一、研究思路
作者對學(xué)校所在地周邊地區的10所高職高專(zhuān)院校開(kāi)展了一項關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查。其涉及到的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)校是否已經(jīng)開(kāi)展了有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐項目？
2、學(xué)校是否建設了新的課程體系？是否制定了相適應的教學(xué)大綱？
3、學(xué)生是否適應教學(xué)改革后的教學(xué)模式？
4、教學(xué)改革的成效是否顯著(zhù)？
5、你認為教學(xué)改革中存在哪些問(wèn)題？有何解決的良策？
作者對問(wèn)卷結論進(jìn)行了統計、分析�？梢钥闯�，高職高專(zhuān)院校都響應了教育部門(mén)的號召，對傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，比較多的就是開(kāi)展了現代教育技術(shù)手段下的多元化教學(xué)。實(shí)踐證明，此項改革對教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的推動(dòng)作用。
二、高職高專(zhuān)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成果
1、構建了個(gè)性化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。大多數高職高專(zhuān)院校都對傳統大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了客觀(guān)詳細的分析，在對建構主義理論和多元益智理論的學(xué)習研究過(guò)程中，提出了“常規課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò )自主化學(xué)習+小班個(gè)性化輔導+英語(yǔ)第二課堂”的“四位一體”的全新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
2、實(shí)現了多元教學(xué)目標的轉化。高職高專(zhuān)院校都能?chē)栏癜凑铡洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》制定出具有校本化的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，強化學(xué)習內容的吸收與應用；同時(shí)構建出從簡(jiǎn)單到復雜、從單體到綜合的以應用為主線(xiàn)的課程體系，確保了不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應用方面能夠得到充分的鍛煉。
3、搭建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎平臺。為有效推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò )化多媒體中心、影音媒體中心、英語(yǔ)角、同聲傳譯訓練室等一個(gè)或多個(gè)構成的綜合語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)中心，并且相繼安裝了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習軟件平臺及英語(yǔ)在線(xiàn)資源庫等，彌補了教材資源的不足，也開(kāi)創(chuàng )了教學(xué)的互動(dòng)空間。同時(shí)，有的學(xué)校還建設了精品課程網(wǎng)站，便于學(xué)生交流與學(xué)習，以精品課程網(wǎng)站與英語(yǔ)在線(xiàn)資源網(wǎng)站平臺為基礎，構建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎平臺。
4、構建了自主學(xué)習的多元監控模塊。從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師和研究人員，通過(guò)學(xué)習Holec、Gardner等關(guān)于自主學(xué)習的理論，并通過(guò)調查問(wèn)卷分析、師生訪(fǎng)談、小班試驗等方式，提出了由“教務(wù)管理部門(mén)、教學(xué)督導、教師、學(xué)習者和網(wǎng)絡(luò )監管員”共同參與的“五位一體”的多元監控體系，實(shí)現了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內外共管的多元監控局面，有效提高了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習效能和教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)生的學(xué)習策略，培養了學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的能力。
三、高職高專(zhuān)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題
1、部分高校主管領(lǐng)導對教學(xué)改革的重視不夠。很多高職高專(zhuān)院校都是依靠地方財政辦學(xué)，經(jīng)費緊張，所以投入到公共課程建設的經(jīng)費就十分有限。
2、部分教師的教學(xué)觀(guān)念有待改變。傳統教學(xué)模式在部分教師的認識中根深蒂固，致使課堂教學(xué)還是占據著(zhù)主導地位。另外，任課教師畏懼新的教學(xué)模式會(huì )對教學(xué)規范產(chǎn)生一定的沖擊，影響自己的教學(xué)成績(jì)。
3、教學(xué)改革缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，教學(xué)管理不到位。部分高職高專(zhuān)院校在對大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，沒(méi)有結合自身實(shí)際情況，直接照搬其他學(xué)院的改革成果，不僅造成了學(xué)院教學(xué)資源的重置和浪費，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學(xué)秩序。
4、新模式下的師資隊伍結構不合理。部分學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教師年齡、職稱(chēng)結構不夠合理。部分老教師對現代教育手段學(xué)習積極性不高，而年輕的教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，大學(xué)英語(yǔ)教師的水平還有待提高。
四、對今后大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革的建議
1、要引起領(lǐng)導和教師的足夠重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革如果得不到領(lǐng)導的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。
2、加強師資隊伍建設。能夠順利開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的決定因素，是要有一支能夠適應教學(xué)改革模式的師資隊伍。
3、加強自主學(xué)習管理，及時(shí)完善教學(xué)資源。教師可根據學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間、效果及進(jìn)度與期末考核掛鉤，要合理、及時(shí)安排學(xué)生的學(xué)習內容，引導學(xué)生有效地接受和使用知識，正確引導學(xué)生的自主學(xué)習。
參考文獻
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職高英語(yǔ)課后教學(xué)反思4
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù)，而英語(yǔ)課堂更是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復雜而又細致的過(guò)程，特別是職高英語(yǔ)課堂，更需要教師精心設計、認真構思，變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當然，在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，是英語(yǔ)教師應該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面結合自己從事多年職高英語(yǔ)教學(xué)工作，以及日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，羅列幾點(diǎn)反思，以幫助正在忍受“對牛彈琴之苦”的職高英語(yǔ)教師擺脫困境，從而提高教學(xué)效率。
學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一對耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！對于我們職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對話(huà)，實(shí)際上無(wú)形之中也是為自己開(kāi)創(chuàng )了一條就業(yè)之路！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。在此，我總結以下幾點(diǎn)教學(xué)反思。
反思一、職高英語(yǔ)教師應該帶著(zhù)情感進(jìn)教室
眾所周知，職高生英語(yǔ)基礎差，學(xué)習興趣不濃，可以說(shuō)是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素包括動(dòng)機和態(tài)度等，對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。因此，英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以職高英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂上注重寓教于樂(lè )，多組織英語(yǔ)課堂活動(dòng)，由淺入深，首先從心理上讓學(xué)生接受英語(yǔ)，理解英語(yǔ)不僅是知識，更是我們日常交際的一個(gè)工具，明白我們既然能掌握世界上最復雜的漢語(yǔ)，那么掌握英語(yǔ)也并非難事。
反思二、職高英語(yǔ)教師應有與時(shí)俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識
學(xué)習英語(yǔ)不僅要應付考試，更重要的是服務(wù)學(xué)生未來(lái)的生活，方便學(xué)生未來(lái)的工作。然而，一直以來(lái)，人們對職高英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為職高英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。
隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”：隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存），“drive”（計算機驅動(dòng)器）等。英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦；口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
當然，我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，就會(huì )發(fā)現所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
反思三、職高英語(yǔ)教師應有文化意識和注重培養學(xué)生日積月累的意識
在職高英語(yǔ)教學(xué)中，課文簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少。很多英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，不注重旁征博引，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)和虛假語(yǔ)言的產(chǎn)生，特別是學(xué)生對所學(xué)知識不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著(zhù)。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識、創(chuàng )設和把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解，而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。
其次很多職高英語(yǔ)教師不注重學(xué)生詞匯的積累，相反為減輕學(xué)生負擔，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對詞匯應用能力的鞏固和補充，不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的.詞匯，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌，導致英語(yǔ)應用能力成了空中樓閣，從而成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的.瓶頸。
反思四、注重英語(yǔ)教學(xué)的連續性，不能把英語(yǔ)教學(xué)變成簡(jiǎn)單的鬧劇
誠然，職高英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣的，和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦，所以，英語(yǔ)教學(xué)還應該循序漸進(jìn)，遵循一定的教學(xué)規律，讓學(xué)生逐步提高，而不是得過(guò)且過(guò)。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多地創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調；在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上，光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不能培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。
概括地來(lái)講，職高英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要放在教學(xué)內容、教學(xué)大綱和考試形式上，還要將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制上，注重學(xué)以致用，服務(wù)專(zhuān)業(yè)。這不僅是現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題，同時(shí)還是教師“因材施教”“實(shí)事求是”等教學(xué)思想的集中體現，更是活用教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現。
拓展閱讀：英語(yǔ)單詞怎么記憶？
一、以發(fā)音規則為基礎增強學(xué)生語(yǔ)感
英語(yǔ)最早來(lái)源于拉丁語(yǔ)，是一種以音標為基礎的語(yǔ)言文字。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)單詞的記憶質(zhì)量，必須要做好發(fā)音練習，培養英語(yǔ)語(yǔ)感。而語(yǔ)感的培養，又有多種記憶方法。如以發(fā)音規則與發(fā)音特點(diǎn)為基礎記憶單詞的方式。具體來(lái)看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個(gè)讀音，結合“sun”聯(lián)想“太陽(yáng)”，“rise”聯(lián)想“上升”，進(jìn)而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語(yǔ)老師可讓學(xué)生多通讀課文，朗誦英語(yǔ)小短語(yǔ)，從而有效提高英語(yǔ)單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯(lián)系英語(yǔ)的發(fā)音規則，掌握英語(yǔ)語(yǔ)感，是記憶英語(yǔ)單詞非常重要的方法。
二、結合實(shí)物和圖片做直觀(guān)教學(xué)
英語(yǔ)單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā)，極難讓學(xué)生真正理解到英語(yǔ)單詞的內涵。所以，筆者認為，在課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)老師可適當地結合實(shí)物和圖片，將抽象化的字母轉化成具象化的圖像，讓學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想單詞背后的生動(dòng)畫(huà)面，進(jìn)而理解單詞的內在含義。如在說(shuō)明“car”這個(gè)單詞時(shí)，英語(yǔ)老師可事先向學(xué)生出示小轎車(chē)的圖片或實(shí)物模型，并提問(wèn)“this is a car？”調動(dòng)學(xué)生的好奇心與記憶興趣，讓學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦記憶單詞及意思。事實(shí)證明，用圖片或實(shí)物模型等具象化事物轉化英語(yǔ)字母，可大力提高學(xué)生記憶單詞的興趣。為了更好地展現英語(yǔ)單詞意義，建議初中英語(yǔ)老師在課前可多收集風(fēng)景照、簡(jiǎn)筆畫(huà)等圖片，以方便在單詞教學(xué)過(guò)程中展示、說(shuō)明和提問(wèn)。
三、利用形象記憶法調動(dòng)學(xué)生想象力
學(xué)習英語(yǔ)，最忌諱的是死記硬背，最佳的方法是結合感官體驗英語(yǔ)單詞的內涵與英語(yǔ)的魅力。因而，初中英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要特別注重調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官體驗，讓學(xué)生盡可能調動(dòng)自己的表情與動(dòng)作學(xué)習英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)論文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時(shí)，老師可讓學(xué)生按照書(shū)本對話(huà)開(kāi)展情景對話(huà)與角色扮演，使學(xué)生通過(guò)角色扮演了解每一個(gè)單詞含義，并記住單詞的意義。除此之外，英語(yǔ)老師還可適當地給初中生提供富有樂(lè )趣的活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、做游戲等，使學(xué)生得以全身心投入，努力記憶單詞拼寫(xiě)過(guò)程及其內在含義。如果課堂時(shí)間允許，建議老師每天讓學(xué)生進(jìn)行三到五分鐘的語(yǔ)言練習，如用英語(yǔ)打招呼、用英語(yǔ)提問(wèn)、用英語(yǔ)編撰自演專(zhuān)題會(huì )話(huà)等，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情�？偟膩�(lái)看，只有將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，轉換成主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，才可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶效率和質(zhì)量，增強學(xué)生的單詞記憶興趣，提高學(xué)生對英語(yǔ)信息的接受能力。
職高英語(yǔ)課后教學(xué)反思5
周三下午的第二節是機電65班的英語(yǔ)課，一到他們班的課，我就犯愁。因為他們一到下午就愿睡覺(jué)。這不第一節是體育課。同學(xué)們很喜歡體育課，所以中午也都興奮地不睡午覺(jué)。到了第二節課的時(shí)候，大家都是昏昏欲睡�？吹竭@種情形，我認為要讓同學(xué)們清醒，就不能讓他們靜靜地坐著(zhù)聽(tīng)我講，那樣他們會(huì )把我的聲音當成催眠曲，得讓他們也動(dòng)起來(lái)。
眾所周知，音樂(lè )在人們日常生活中起到十分重要的作用。音樂(lè )能豐富人們的生活，陶冶性情，輕松愉快，放松心情，消除疲勞等。因此在這節課的導入部分，我先讓同學(xué)們聽(tīng)一首英語(yǔ)歌曲，然后以問(wèn)題的方式開(kāi)始。Do you like listening to music? How does music make you feel? What kink of music do you like better, Chinese or western, ouclassical or modern music? 激發(fā)學(xué)生對這節課話(huà)題的興趣。然后讓學(xué)生聽(tīng)幾首不同樂(lè )曲，讓其說(shuō)出是哪種音樂(lè )形式。在“Pre-reading 部分，讓學(xué)生說(shuō)出世界上著(zhù)名樂(lè )隊的名稱(chēng)。學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題反應敏捷，他們的信息量和知識面也較大，回答問(wèn)題積極踴躍，氣氛熱烈。最后問(wèn)：Do you know the jass? 自然導入要談?wù)摰脑?huà)題。而此時(shí)學(xué)生們的睡意全無(wú)。
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