一對好朋友的教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的一對好朋友的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

一對好朋友的教學(xué)反思1

　　教學(xué)目標

　　在整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)中�；顒�(dòng)重點(diǎn)是引導幼兒學(xué)習歌曲和表演歌曲；難點(diǎn)是讓幼兒在學(xué)會(huì )歌曲的同時(shí)練習指揮歌曲。我設定了以下兩個(gè)活動(dòng)目標：

　　1、引導幼兒感受歌曲第一段和第二段音樂(lè )中所表達的不同情感。體驗音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　2、在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，能用表情、動(dòng)作等來(lái)表現音樂(lè )。體驗與好朋友合作的樂(lè )趣。

　　教學(xué)準備：

　　1、課件；

　　2、《一對好朋友》歌曲音樂(lè )；

　　3、音樂(lè )：《找朋友》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、激情導入：

　　1、小朋友，我們玩個(gè)找朋友的游戲，好嗎？請你聽(tīng)琴邊唱歌邊找朋友。（放音樂(lè )）

　　2、請幼兒隨音樂(lè )做游戲并和好朋友坐在一起。

　　二、完整欣賞音樂(lè )

　　1、看到你們都找到了好朋友，老師真為你們感到高興。今天我請你們聽(tīng)一首歌，歌名就叫《一對好朋友》。

　　(放音樂(lè )一邊)

　　2、小朋友，請你們聽(tīng)聽(tīng)這一對好朋友他們在做什么？

　　他們心里是怎么樣的？

　　3、在放音樂(lè )一邊幼兒傾聽(tīng)

　　三、播放課件熟悉歌詞

　　1、引導幼兒看幻燈片，熟悉歌詞內容。

　　2、老師帶領(lǐng)幼兒有節奏的說(shuō)歌詞。

　　四、寓教于樂(lè )：

　　1、老師有表情的范唱歌曲一邊；

　　2、老師彈琴引導幼兒跟唱歌曲；

　　3、讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )拍節奏哼唱；

　　4、請能力強的幼兒來(lái)練習指揮幼兒演唱歌曲；

　　5、鼓勵幼兒大膽的來(lái)指揮歌曲；

　　五、創(chuàng )造表現：

　　1、讓幼兒自由找朋友隨音樂(lè )創(chuàng )編動(dòng)作；

　　2、請一對好朋友表演創(chuàng )編的動(dòng)作；

　　3、集體隨音樂(lè )表演歌曲

　　4、分組表演

　　六、完美結課:

　　這節課我們和好朋友唱歌、跳舞真高興，小朋友下課后找找還有哪些唱好朋友的歌，下節課唱給大家聽(tīng)，好嗎？

　　教學(xué)反思：

　　音樂(lè )的審美感知是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的，因此，“聽(tīng)”應作為學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)�！耙魳�(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習音樂(lè )的基礎。發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中�！痹凇兑粚�好朋友》學(xué)唱新歌環(huán)節中，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：導入——初聽(tīng)——音樂(lè )記憶——學(xué)唱歌詞——歌曲處理。

　　歸納起來(lái)可分為四個(gè)層次：

　　第一層，用音響導入法，初聽(tīng)歌曲《一對好朋友》旋律，感受體驗歌曲情緒；

　　第二層，學(xué)生對歌曲旋律多次聆聽(tīng)、哼唱，在審美體驗中記憶音樂(lè )，為后面的學(xué)唱歌詞作鋪墊；

　　第三層，用多種形式學(xué)唱歌詞，聽(tīng)唱結合，鞏固記憶；

　　第四層，感受音樂(lè )意境和歌詞的意境，加深對音樂(lè )的審美體驗，讓學(xué)生自主選擇合適的聲音表現自己對歌曲的理解。

　　通過(guò)這四個(gè)層次，努力體現了以審美為核心，在審美體驗中走進(jìn)音樂(lè )的教學(xué)理念，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )、感知音樂(lè )的過(guò)程中學(xué)習音樂(lè )，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。這首歌曲中附點(diǎn)節奏是個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)多次的范唱，比較，學(xué)生能夠掌握。倚音的唱法在音樂(lè )學(xué)習中是第一次出現。通過(guò)有無(wú)倚音的比較，了解倚音在這首歌曲里能表現民歌的韻味。

一對好朋友的教學(xué)反思2

　　音樂(lè )的審美感知是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的，因此，“聽(tīng)”應該作為學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)�！耙魳�(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習音樂(lè )的`基礎。發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中�！�

　　《一對好朋友》是一首采用民間音調寫(xiě)成的創(chuàng )作歌曲。歌曲為2/4拍，徵調式，一段體結構。歌曲的旋律活潑，節奏緊湊，描述了小丫丫和小妞妞一塊去放鴨和牛，一塊唱著(zhù)歌回家轉的情景。歌頌了小朋友之間真摯樸素的友誼。歌曲“哩嘍嘍”吆喝聲的加入，為歌曲增添了樂(lè )趣，使得歌曲更為生動(dòng)。

　　為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們都愿意主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，并熟練掌握新授歌曲，我精心設計了很多活動(dòng)。在《一對好朋友》學(xué)唱的環(huán)節中，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：激趣導入——初步感受——音樂(lè )記憶——學(xué)唱歌詞——歌曲處理。歸納起來(lái)可分為四個(gè)層次：第一層用動(dòng)畫(huà)導入法，首先聽(tīng)歌曲《找朋友》，學(xué)生找到自己的好朋友后坐好，接下來(lái)欣賞《洋娃娃和小熊跳舞》的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，并感受2/4拍歌曲的節奏；第二層學(xué)生多次聆聽(tīng)《一對好朋友》，在審美體驗中記憶音樂(lè )，為歌曲的學(xué)習做鋪墊；第三層用多種形式學(xué)唱歌詞，聽(tīng)、唱結合鞏固記憶，第四層感受音樂(lè )意境和歌詞的內涵，加深對音樂(lè )的體驗，讓學(xué)生自主選擇合適的聲音或方式表現自己對歌曲的理解。通過(guò)這四個(gè)層次，努力體現了以審美為核心，在審美體驗中走進(jìn)音樂(lè )的教學(xué)理念，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中，使學(xué)生通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )、享受音樂(lè )，合作能力、創(chuàng )造力和音樂(lè )表現力也得到了提高。

　　這一節課下來(lái)，基本達到了既定的教學(xué)目標，學(xué)生能夠完整地表演歌曲《一對好朋友》，歌曲的節奏難點(diǎn)也基本掌握。在課程環(huán)節的安排上也比較清楚，過(guò)度自然，重難點(diǎn)突出。本節課也有很多不足的地方，上完課我自己對整節課進(jìn)行了回顧與反思，有待改進(jìn)之處：

　　1、學(xué)生對前倚音的加入掌握不準，不能體現歌曲所要表現的效果，應該讓學(xué)生多接觸這樣的練習，培養學(xué)生的音準及節奏感；

　　2、由于聽(tīng)課的教師多，學(xué)生的表現不是很好，師生互動(dòng)的效果也不理想，應該培養學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的表演能力；

　　3、雖然課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃，但是學(xué)生不能夠集中精力學(xué)習歌曲，以至于創(chuàng )編活動(dòng)臨時(shí)取消了，這也是我自身經(jīng)驗不足導致的，在教學(xué)過(guò)程中應該做到有放有收；

　　4、要鍛煉解決課堂突發(fā)事件的能力，只有這樣我才能夠更好的駕馭課堂，能夠讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，那才是一節成功的課。

　　最重要的是教師應該及時(shí)更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”；從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現。音樂(lè )教學(xué)要體現“潤物細無(wú)聲”式的潛效應，授人以“魚(yú)”，不如授人以“漁”，使學(xué)生終身受用。

一對好朋友的教學(xué)反思3

　　《一對好朋友》是一首采用民間音調寫(xiě)成的創(chuàng )作歌曲。歌曲的旋律活潑，節奏緊湊，描述了小伢伢和小妞妞一塊去放鴨和牛，一塊唱著(zhù)歌謠回家轉的情景。歌頌了小朋友之間真摯樸素的友誼。通過(guò)一節課的學(xué)唱學(xué)生學(xué)會(huì )了演唱歌曲，也基本掌握了歌曲中的難點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)反思還是發(fā)現課堂的不足。

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感情境是音樂(lè )課中“情感滲透”的前提和基礎。教師依據音樂(lè )審美教育的目標和學(xué)生的心理特征，精心創(chuàng )設一個(gè)音樂(lè )審美情境，使師生在特定的音樂(lè )審美情境中觸景生情，在情感共振中完成情感滲透，從而讓學(xué)生獲得情感體驗，陶冶情操。本課設計中，引導學(xué)生感受自然環(huán)境的變化和春天美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生強烈的興趣，自發(fā)調動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而用心去感受和體驗音樂(lè )。

　　2、以聽(tīng)覺(jué)為主線(xiàn)，反復聆聽(tīng)音樂(lè )的審美感知是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的，因此，“聽(tīng)”應作為學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)。正如課標中指出：“音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習音樂(lè )的基礎。發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中�！痹诒菊n學(xué)唱新歌環(huán)節中，教師精心設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：導入——初聽(tīng)——音樂(lè )記憶——學(xué)唱歌詞——歌曲處理。歸納起來(lái)可分為四個(gè)層次：第一層，用音響導入法，初聽(tīng)歌曲《一對好朋友》旋律，感受體驗歌曲情緒；第二層，學(xué)生對歌曲旋律多次聆聽(tīng)、哼唱，在審美體驗中記憶音樂(lè )，為后面的學(xué)唱歌詞作鋪墊；第三層，用多種形式學(xué)唱歌詞，聽(tīng)唱結合，鞏固記憶；第四層，感受音樂(lè )意境和歌詞的意境，加深對音樂(lè )的審美體驗，讓學(xué)生自主選擇合適的聲音表現自己對歌曲的理解。通過(guò)這四個(gè)層次，努力體現了以審美為核心，在審美體驗中走進(jìn)音樂(lè )的教學(xué)理念，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )、感知音樂(lè )的過(guò)程中學(xué)習音樂(lè )，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。

　　3、設計音樂(lè )活動(dòng)，積極參與音樂(lè )新課標指出，音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應將學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與音樂(lè )活動(dòng)放在重要位置。只有當學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，成為音樂(lè )課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們全身心地進(jìn)入音樂(lè )，從而獲得音樂(lè )審美體驗。為此，課堂教學(xué)中可以設計一些音樂(lè )活動(dòng)，如歌表演、打擊樂(lè )器伴奏、音樂(lè )游戲等，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐體會(huì )音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣。本課中，教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )編歌表演、用打擊樂(lè )器伴奏，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，他們分組合作設計了動(dòng)作；選擇了串鈴、三角鐵、沙球等樂(lè )器為歌曲伴奏。在此后的合作表演中，學(xué)生有的唱，有的跳，有的伴奏，每個(gè)人都能以自己的方式走進(jìn)音樂(lè )，并通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )、享受音樂(lè )，合作能力、創(chuàng )造力和音樂(lè )表現力也得到了提高。

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