《多邊形面積計算》教學(xué)反思
《多邊形面積計算》教學(xué)反思1
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)行為所產(chǎn)生的結果，往往是通過(guò)學(xué)生的表現體現出來(lái)的，所以只有經(jīng)常反思學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的種種問(wèn)題，分析其成因，才能幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以增強教學(xué)效果�，F在結合學(xué)生在《多邊形面積的計算》這一單元中的學(xué)習情況，談一點(diǎn)自己的思考。
（一）多機械記憶，缺靈動(dòng)思考
應該說(shuō)，課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導過(guò)程都是比較清晰的。在推導平行四邊形、梯形和三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生的參與度是很高的。在課堂上也能從操作、比較到發(fā)現前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式。但是，課后發(fā)現，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導過(guò)程卻表達不清。不能很清楚的知道平行四邊形的底和高與拼成的長(cháng)方形的長(cháng)和寬是對應相等的。更有甚者，當老師提問(wèn)：“我們是怎樣推導出平行四邊形的面積公式的？”他回答道：“平行四邊形的面積等于底乘高�！眴�(wèn)不對題！當一個(gè)圖形里面出現幾條高和底時(shí)，有較多的學(xué)生不能正確的選擇數據進(jìn)行計算。有些學(xué)生甚至把題目中所有的數據都用上了。學(xué)生的反應，促使我對課堂教學(xué)進(jìn)行思考：排除一些學(xué)生的領(lǐng)悟能力不強這一客觀(guān)因素，作為老師，我有沒(méi)有引導學(xué)生把探索活動(dòng)真正落到實(shí)處，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否有深刻的體會(huì )？而學(xué)生，對學(xué)習所表現出來(lái)的主動(dòng)意識如何？是積極地自主探索和思考，還是墨守成規地接受書(shū)本知識呢？
反思課堂教學(xué)，我覺(jué)得要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要引導學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前后的情況，最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動(dòng)，理解相關(guān)面積公式的來(lái)龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會(huì )；
其次，在教學(xué)的過(guò)程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應的底和高的，并且可以在教學(xué)的過(guò)程中適當出一些有關(guān)這方面的練習。加深學(xué)生對公式的理解。
最后，學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)。這是作為新老師的自己所沒(méi)有注意到的。老是在擔心學(xué)生學(xué)生，代替學(xué)生給說(shuō)出來(lái)了。在以后的教學(xué)中需要特別注意了。
（二）面積單位進(jìn)率嚴重遺忘
有關(guān)面積單位的進(jìn)率是在學(xué)生三年級時(shí)教學(xué)的，現在五年級再用到，學(xué)生基本都忘了。作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題后，我在評講作業(yè)時(shí)，重新進(jìn)行了面積進(jìn)率的推導，以其幫助學(xué)生回憶以前的知識。但是作業(yè)中的情況反應，仍有錯誤存在。因此，在平時(shí)的練習中，需要引導學(xué)生復習容易遺忘的知識點(diǎn)，達到常溫常新的目的，以減少遺忘。
（三）審題不清，甚至不會(huì )審題
批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，感受很深的一點(diǎn)是，很多學(xué)生都沒(méi)有仔細審題的習慣。在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候常常不注意單位。遇到單位名稱(chēng)不統一時(shí)，應轉化后再計算，結果，很多學(xué)生拿起來(lái)就做，根本沒(méi)注意到這個(gè)問(wèn)題。出現這樣的情況，我分析原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習習慣不好；二是學(xué)習態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應有意識地培養學(xué)生認真審題的意識，糾正不良習慣。
《多邊形面積計算》教學(xué)反思2
在多邊形的面積計算教學(xué)中，通過(guò)小組活動(dòng)、操作實(shí)踐等手段，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，使抽象的知識變得直觀(guān)形象，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng )新的空間。
在計算教學(xué)中注重引導學(xué)生的自主學(xué)習，把學(xué)習的權利交給學(xué)生，利用小組合作學(xué)習，便于培養學(xué)生的參與合作精神。教師會(huì )積極參與小組的討論，引導組織好學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。
學(xué)生在練習時(shí)發(fā)現學(xué)生單位進(jìn)率嚴重遺忘，作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題后，我在評講作業(yè)時(shí)，重新進(jìn)行了面積進(jìn)率的推導，以其幫助學(xué)生回憶以前的知識，利用一個(gè)邊長(cháng)1米的正方形，讓學(xué)生分別用米作單位和用分米作單位計算面積，再現了面積單位進(jìn)率的推導過(guò)程，幫助學(xué)生找回記憶中的知識。針對這種情況，我有意識地在平時(shí)的練習中，引導學(xué)生復習容易遺忘的知識點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師只有經(jīng)常反思學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的種種問(wèn)題，分析其成因，才能幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以增強教學(xué)效果。應該說(shuō)，課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導過(guò)程都是比較清晰的。在推導平行四邊形、梯形和三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生的參與度是很高的學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)。在課堂上也能從操作、比較到發(fā)現前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式。但是，課后發(fā)現，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導過(guò)程卻表達不清。對于多邊形面積公式的推導，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前后的`情況，最后抽象出面積公式。
《多邊形面積計算》教學(xué)反思3
本節課對多邊形面積計算的知識點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復習。把長(cháng)方形，平行四邊形，三角形，梯形的面積計算緊密聯(lián)系起來(lái)。著(zhù)重解決組合圖形的面積計算。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終貫徹了以下幾點(diǎn)：
一、體現數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，將知識應用于生活實(shí)際。
新課改強調“要使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識�！痹诒竟澱n中，我時(shí)刻提醒學(xué)生注意數學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生運用數學(xué)知識探索和解決實(shí)際問(wèn)題的強烈欲望，既顯得親切自然，也為整理復習的開(kāi)展創(chuàng )設新的情境。
二、加強合作交流的意識，在合作中學(xué)習，在交流中體驗快樂(lè )。
在課程設計中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )造盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生展示自己學(xué)習的收獲和聰明才智。既可以是獨立的講解，也可以是同伴的合作，或者是互相的提問(wèn)，答辯，質(zhì)疑。所以，我安排后進(jìn)生，交流基礎知識的回顧；讓中等生進(jìn)行復習整理提高；到實(shí)踐與應用時(shí)，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，辨論用多種方法合理解題。整個(gè)過(guò)程中，始終讓學(xué)生通過(guò)多種形式的交流，來(lái)揭示知識之間的聯(lián)系，認識轉化遷移等數學(xué)思想。
三、突破難點(diǎn)重點(diǎn)，完成單元既定目標。
組合圖形面積計算是長(cháng)方形、正方形，平行四邊形，三角形與梯形的面積計算知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計算的問(wèn)題。再讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究如何使用組合圖形，轉化為己學(xué)過(guò)的基本圖形的過(guò)程中，首先讓學(xué)生把這個(gè)圖形，分解成我們已學(xué)過(guò)的圖形，通過(guò)畫(huà)輔助線(xiàn)表示出來(lái)，如果認為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生基本上都能夠運用分割法或添補法把組合圖形轉化為所學(xué)過(guò)的基本圖形。但在展示學(xué)生分法時(shí)，我忘記了將在巡堂時(shí)發(fā)現的個(gè)別學(xué)生，由于找不到相關(guān)條件，無(wú)法計算圖形面積也進(jìn)行展示和集體討論，這是不足的地方。學(xué)生匯報了不同的分法后，就讓他們用自己喜歡的方法進(jìn)行圖形的面積計算，然后讓學(xué)生展示匯報，從中小結，用哪種分割法或添補法計算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單。這個(gè)環(huán)節花的時(shí)間比較多，跟前面的環(huán)節類(lèi)似，結果導致后面的時(shí)間很緊，因此在今后教學(xué)中應多注意教學(xué)環(huán)節之間的內容設計，把握重點(diǎn)，盡量緊湊，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和做出反饋。
當然，課堂上還存在一些不足。例如，對于有些學(xué)生表現好，能夠正確地進(jìn)行評價(jià)。而對于有些學(xué)生的亮點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，評價(jià)不到位。且課堂紀律的組織，也有些欠缺。這些有待于自己在今后教學(xué)中，不斷學(xué)習和探索。我深知：教師應該是用教材，而不是學(xué)教材，應引導學(xué)生走出課本，激活他們的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生向多元化發(fā)展，讓學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)，獲得必需的數學(xué)。
《多邊形面積計算》教學(xué)反思4
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)行為所產(chǎn)生的結果，往往是通過(guò)學(xué)生的表現體現出來(lái)的，所以只有經(jīng)常反思學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的種種問(wèn)題，分析其成因，才能幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以增強教學(xué)效果�，F在結合學(xué)生在《多邊形面積的計算》這一單元中的學(xué)習情況，談一點(diǎn)自己的思考。
（一） 多機械記憶，缺靈動(dòng)思考
應該說(shuō)，課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導過(guò)程都是比較清晰的。在推導平行四邊形、梯形和三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生的參與度是很高的。在課堂上也能從操作、比較到發(fā)現前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式。但是，課后發(fā)現，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導過(guò)程卻表達不清。不能很清楚的知道平行四邊形的底和高與拼成的長(cháng)方形的長(cháng)和寬是對應相等的。更有甚者，當老師提問(wèn)：“我們是怎樣推導出平行四邊形的面積公式的？”他回答道：“平行四邊形的面積等于底乘高�！眴�(wèn)不對題！當一個(gè)圖形里面出現幾條高和底時(shí)，有較多的學(xué)生不能正確的選擇數據進(jìn)行計算。有些學(xué)生甚至把題目中所有的數據都用上了。學(xué)生的反應，促使我對課堂教學(xué)進(jìn)行思考：排除一些學(xué)生的領(lǐng)悟能力不強這一客觀(guān)因素，作為老師，我有沒(méi)有引導學(xué)生把探索活動(dòng)真正落到實(shí)處，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否有深刻的體會(huì )？而學(xué)生，對學(xué)習所表現出來(lái)的主動(dòng)意識如何？是積極地自主探索和思考，還是墨守成規地接受書(shū)本知識呢？反思課堂教學(xué)，我覺(jué)得要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要引導學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前后的情況，最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動(dòng)，理解相關(guān)面積公式的來(lái)龍去脈，
并且產(chǎn)生深刻的體會(huì )；其次，在教學(xué)的過(guò)程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應的底和高的，并且可以在教學(xué)的過(guò)程中適當出一些有關(guān)這方面的練習。加深學(xué)生對公式的理解。最后，學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)。這是作為新老師的自己所沒(méi)有注意到的。老是在擔心學(xué)生學(xué)生，代替學(xué)生給說(shuō)出來(lái)了。在以后的教學(xué)中需要特別注意了。
（二） 面積單位進(jìn)率嚴重遺忘
有關(guān)面積單位的進(jìn)率是在學(xué)生三年級時(shí)教學(xué)的，現在五年級再用到，學(xué)生基本都忘了。作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題后，我在評講作業(yè)時(shí)，重新進(jìn)行了面積進(jìn)率的推導，以其幫助學(xué)生回憶以前的知識。但是作業(yè)中的情況反應，仍有錯誤存在。因此，在平時(shí)的練習中，需要引導學(xué)生復習容易遺忘的知識點(diǎn)，達到常溫常新的目的，以減少遺忘。
（三） 審題不清，甚至不會(huì )審題
批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，感受很深的一點(diǎn)是，很多學(xué)生都沒(méi)有仔細審題的習慣。在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候常常不注意單位。遇到單位名稱(chēng)不統一時(shí)，應轉化后再計算，結果，很多學(xué)生拿起來(lái)就做，根本沒(méi)注意到這個(gè)問(wèn)題。出現這樣的情況，我分析原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習習慣不好；二是學(xué)習態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應有意識地培養學(xué)生認真審題的意識，糾正不良習慣。當然，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生發(fā)現自己存在的問(wèn)題，主動(dòng)產(chǎn)生糾正不良習慣的需求。如針對學(xué)生的作業(yè)錯誤，讓學(xué)生自己分析錯誤原因，想想解決辦法，使學(xué)生明白，做作業(yè)一定要靜下心來(lái)，從認真讀題開(kāi)始，不讀清楚題目不動(dòng)筆，只有付出細心、耐心，才能把作業(yè)做好等�？傊�，從這個(gè)單元的教學(xué)中，發(fā)現了很多值得反思的問(wèn)題，有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我還準備把做好預習作為培養學(xué)生自主學(xué)習的一種策略，并且結合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書(shū)本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識。
《多邊形面積計算》教學(xué)反思5
平行四邊形和三角形的面積需要學(xué)生操作、在操作中感知面積的推導過(guò)程，但學(xué)生的操作能力不一，小組合作的能力還沒(méi)有養成，所以安排的操作環(huán)節只對好學(xué)生起了作用，中等及以下的學(xué)生沒(méi)有起到效果，還浪費了不少時(shí)間，感覺(jué)課堂比較散，學(xué)生的注意力不能有效的集中，只是開(kāi)學(xué)一周來(lái)的最主要的現象，反思這一周就培養學(xué)生的合作、交流能力，估計是不適宜的，開(kāi)學(xué)初，接一個(gè)新班，可能還是，先明確要求，培養學(xué)生坐正認真聽(tīng)講的習慣，讓學(xué)生的注意力集中到教師身上，養成眼睛看黑板的習慣，開(kāi)學(xué)初就安排小組合作容易分散學(xué)生的注意力，造成課堂比較散的現象。
雖然基本上學(xué)生都能掌握計算的公式，但一部分學(xué)生對計算公式的推倒不清楚，不知道為什么這么算，所以在計算中會(huì )出現問(wèn)題，反思課堂，在這一環(huán)節處理上也感覺(jué)不夠清楚，學(xué)生操作時(shí)比較散，導致中下等學(xué)生不理解。
教師主觀(guān)意識太強，覺(jué)得課后安排的練習比較簡(jiǎn)單，也沒(méi)重視，其實(shí)可以在細節上進(jìn)行教學(xué)，如單位名稱(chēng)，好多學(xué)生都寫(xiě)的是長(cháng)度單位，不是面積單位，答語(yǔ)的完整，書(shū)寫(xiě)的規范，觀(guān)察單位等等。
也可適當增減，增加一些思維含量稍高的練習，為作業(yè)中的難題目打好基礎，埋下伏筆。從而提高課堂效率。也避免了作業(yè)中的題目沒(méi)時(shí)間講。
課堂作業(yè)中反映的問(wèn)題，計算不過(guò)關(guān)，書(shū)寫(xiě)馬虎，單位名稱(chēng)不注意，全是平方厘米。沒(méi)有仔細觀(guān)察題目。
教師講的又多了，感覺(jué) 容量大，就怕時(shí)間來(lái)不及，就不有自主的教師講，學(xué)生的自主學(xué)習意識就單薄了，備課還需加強，哪些地方要讓學(xué)生先嘗試，先講，要考慮好，不能上課時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮。
思考明天的練習課，簡(jiǎn)單的題目，加快頻率，有所側重，第7題側重單位的處理和直角三角形的底和高，第8題側重是乘還是除，答語(yǔ)的完整。第9題側重高的位置。復雜的要花時(shí)間，三題都要先讓學(xué)生思考后再交流，教師一定要舍得花時(shí)間，不可代替，主觀(guān)講授，否則效果不會(huì )好。時(shí)間控制在25分鐘內，思考題適當提醒完成。留出10分鐘左右評講補充習題上的2條題目。
《多邊形面積計算》教學(xué)反思6
下面，結合學(xué)生在《多邊形面積計算》這一單元中的學(xué)習情況，談一點(diǎn)自己的思考。
（一）多機械記憶，缺靈動(dòng)思考。
應該說(shuō)，課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導過(guò)程都是比較清晰的。無(wú)論是把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，還是把兩個(gè)完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比較，到發(fā)現轉化前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計算公式，整個(gè)過(guò)程環(huán)節分明，條理清楚，學(xué)生都能很快掌握課堂上所學(xué)的內容。但是，課后發(fā)現，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導過(guò)程卻表達不清。更有甚者，當老師提問(wèn)：“我們是怎樣推導出平行四邊形的面積公式的？”他回答道：“平行四邊形的面積等于底乘高�！眴�(wèn)不對題！學(xué)生的反應，促使我對課堂教學(xué)進(jìn)行思考：排除一些學(xué)生的領(lǐng)悟能力不強這一客觀(guān)因素，作為老師，我有沒(méi)有引導學(xué)生把探索活動(dòng)真正落到實(shí)處，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否有深刻的體會(huì )？而學(xué)生，對學(xué)習所表現出來(lái)的主動(dòng)意識如何？是積極地自主探索和思考，還是墨守成規地接受書(shū)本知識呢？
反思課堂教學(xué)，我覺(jué)得要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要引導學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前后的情況，最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動(dòng)，理解相關(guān)面積公式的來(lái)龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會(huì )；
其次，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識，多邊形面積公式的推導過(guò)程中，可以讓學(xué)生在拼圖的過(guò)程中多說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，多說(shuō)說(shuō)轉化前后圖形之間的聯(lián)系，同桌說(shuō)，指名說(shuō)，以“說(shuō)”促“思”，也能增強學(xué)生對本課知識的理解；再次，恰當評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況以及參與意識，要使學(xué)生明白，學(xué)習的目的不僅僅是會(huì )做作業(yè)，學(xué)會(huì )學(xué)習是很重要的一件事，要積極在學(xué)習過(guò)程中培養自己的學(xué)習能力。
（二）面積單位進(jìn)率嚴重遺忘
有關(guān)面積單位的進(jìn)率是在學(xué)生三年級時(shí)教學(xué)的，現在五年級再用到，學(xué)生基本都忘了。作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題后，我在評講作業(yè)時(shí)，利用一個(gè)邊長(cháng)1米的正方形，讓學(xué)生分別用米作單位和用分米作單位計算面積，從而得出1平方米=100平方分米，再現了面積單位進(jìn)率的推導過(guò)程，幫助學(xué)生找回記憶中的知識。但是作業(yè)中的情況反應，仍有錯誤存在�？磥�(lái)有些學(xué)生確實(shí)忘得一干二凈，現在只是老師在黑板上畫(huà)圖說(shuō)教，把進(jìn)率塞進(jìn)學(xué)生腦子，效果畢竟不行。但是重教一遍也不可能。另外，諸如千克和克，小時(shí)與分等單位之間的進(jìn)率，遺忘也很多，有待于在復習梳理中加強記憶。學(xué)生為什么遺忘得那么嚴重呢？有人說(shuō)，我們的教材知識點(diǎn)分得太散，不利于學(xué)生的記憶，這也許是原因之一。但是我想，學(xué)生在當初學(xué)習的時(shí)候，也許體驗也不夠深刻，所以導致容易遺忘。針對這種情況，教師應有意識地在平時(shí)的練習中，引導學(xué)生復習容易遺忘的知識點(diǎn)，達到常溫常新的目的，以減少遺忘。
（三）審題不清甚至不會(huì )審題。
批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，感受很深的一點(diǎn)是，很多學(xué)生都沒(méi)有仔細審題的習慣。就拿這次單元測驗來(lái)說(shuō)吧，“壓路機的作業(yè)寬度是6米，每小時(shí)前進(jìn)6千米”，“一塊長(cháng)方形布長(cháng)4米，寬16分米”等，單位名稱(chēng)不統一，應轉化后再計算，結果，很多學(xué)生拿起來(lái)就做，根本沒(méi)注意到這個(gè)問(wèn)題。出現這樣的情況，我分析原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習習慣不好；二是學(xué)習態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應有意識地培養學(xué)生認真審題的意識，糾正不良習慣。
當然，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生發(fā)現自己存在的問(wèn)題，主動(dòng)產(chǎn)生糾正不良習慣的需求。如針對學(xué)生的作業(yè)錯誤，讓學(xué)生自己分析錯誤原因，想想解決辦法，使學(xué)生明白，做作業(yè)一定要靜下心來(lái)，從認真讀題開(kāi)始，不讀清楚題目不動(dòng)筆，只有付出細心、耐心，才能把作業(yè)做好等。
總之，從這個(gè)單元的教學(xué)中，發(fā)現了很多值得反思的問(wèn)題，有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我還準備把做好預習作為培養學(xué)生自主學(xué)習的一種策略，并且結合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書(shū)本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識。
《多邊形面積計算》教學(xué)反思7
在教學(xué)多邊形這一個(gè)單元時(shí)，在新授課時(shí)，強調了讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，找出相互之間的聯(lián)系，推導出各自的面積計算公式，因為在這一環(huán)節中用時(shí)較多，常常導致后面安排的練習題不能全部在課堂上完成；練習課時(shí)，由于時(shí)常注重了對后進(jìn)生掌握情況的關(guān)注，比如說(shuō)多請他們回答問(wèn)題，尤其讓他們多說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，這樣的結果致使事先安排的習題又一次不能全部完成。
導致出現這種現象的原因是什么呢？經(jīng)過(guò)反思，應該是“精講多練”做得還不夠。有時(shí)候，作為教師時(shí)常怕學(xué)生不理解，總是多講、反復講，自以為講清楚了，學(xué)生也就聽(tīng)懂了，事實(shí)果真會(huì )這樣嗎？未必。學(xué)生他有自己的思維方式，有時(shí)候老師越講他甚至越糊涂，只有在具體的練習中他才會(huì )真正掌握。
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