語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思（精選33篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 1
一、以寫(xiě)字教學(xué)為切口，培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
小語(yǔ)新課程標準明確指出，“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎”。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣的培養。經(jīng)過(guò)觀(guān)察、模仿、練習，教給學(xué)生正確的執筆方法和寫(xiě)字姿勢。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認真要心靜”，來(lái)幫忙學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，必須要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對照。教師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導。一周下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習，不可忽視，每一天應安排必須的時(shí)間讓學(xué)生練習，良好的寫(xiě)字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長(cháng)期的訓練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
小語(yǔ)新課程標準認定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，構成本事�！焙⒆拥某砷L(cháng)基本上得益于自我的學(xué)習，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。三、把握訓練訓題，注重學(xué)生本事的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在理解知識的同時(shí)，又要提高學(xué)生的.本事。就拿口語(yǔ)交際這一訓練來(lái)說(shuō)吧，不但培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、概括、說(shuō)話(huà)等本事，更是給學(xué)生供給了一個(gè)創(chuàng )新的天地，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎。在教這類(lèi)訓練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀(guān)化。學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話(huà)來(lái)。頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
三、多讀、多看、多思考，努力使自我成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養，本事只能靠本事去培養，才干僅有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會(huì )，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，教師也會(huì )覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，我認為平時(shí)應當多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結。
總之，新教材充滿(mǎn)著(zhù)時(shí)代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng )新。努力幫忙學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們全面素質(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，從而體現新教材的真正價(jià)。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 2
一、根據《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實(shí)際情況：我在《燕子專(zhuān)列》的第一課時(shí)確定了如下的達成目標：
知識能力目標：會(huì )通順、流利讀課文能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內容。過(guò)程方法目標：在老師的引導下，自己學(xué)會(huì )探究，在老師創(chuàng )設的情景中，自己學(xué)會(huì )想象，在老師的鼓勵聲中，自己學(xué)會(huì )表達。
情感目標：
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )人與動(dòng)物之間美好的情意，增強愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。從課堂的實(shí)施來(lái)看，這幾個(gè)目標還是基本能達到的。
二、今天比較滿(mǎn)意的地方，就是能創(chuàng )設一個(gè)個(gè)情景，把孩子們帶進(jìn)文中�！缎抡n標》要求：
“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受�！彼�，我在設計時(shí)，就盡量不讓學(xué)生以一個(gè)旁觀(guān)者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，想方設法讓學(xué)生把自己當作小燕子，當作小貝蒂，設身處地地閱讀想象，交流感受。如指導理解第三自然段的時(shí)候：學(xué)生把自己當作小貝蒂，和老師對話(huà)：“小貝蒂，雪太大了，路太滑了，小貝蒂，我們回家吧�！薄靶∝惖�，你已經(jīng)一天沒(méi)有吃東西了，我們回家吧”“小貝蒂，那山崖巖縫太危險了，我們回家吧�！痹偃缤卣寡由飙h(huán)節：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，人類(lèi)的愛(ài)心感動(dòng)了春天的'精靈，車(chē)廂里的小燕子在唧唧喳喳，向人類(lèi)致謝呢。你聽(tīng)，你認真地聽(tīng)，你安靜地聽(tīng)，你聽(tīng)到它們說(shuō)什么了嗎?
你看，那只燕子正朝著(zhù)一位抱孩子的阿姨張望，它在說(shuō)什么?你看，那只燕子正不停地朝著(zhù)一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動(dòng)翅膀，它在說(shuō)什么?你看，還有一只可愛(ài)的燕子正深情地注視著(zhù)貝蒂，它又在說(shuō)什么?。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著(zhù)主人翁的激動(dòng)，感受著(zhù)主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析，增加一些語(yǔ)文味。
三、比較遺憾的是：
1、自己相對緊張了，對孩子整體的情緒與表達把握不夠。特別是到了后面，感覺(jué)提出的問(wèn)題不夠明確，不夠到位。
2、教學(xué)的整體設計感覺(jué)比較浮躁，教師說(shuō)得多，整頓紀律的時(shí)間也用得多了，這樣學(xué)生就說(shuō)得少，說(shuō)得不夠好了。
3、朗讀的時(shí)間不夠，特別是教師在范讀方面不夠。
四、設想與重建：
1、在以后的教學(xué)中，我應該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。
2、在以后教學(xué)中，更多把平臺讓給學(xué)生，讓他們施展，把方法教給學(xué)生，讓孩子們發(fā)展。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 3
這篇課文用擬人化手法，以第一人稱(chēng)的方式介紹了足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利的朗讀課文，認識“慶�！眱蓚�(gè)生字。
教學(xué)中，我發(fā)現了學(xué)生普遍對長(cháng)句有畏難情緒，問(wèn)題主要表現在兩個(gè)方面：第一、長(cháng)句由于修飾成分多，學(xué)生常讀漏、讀錯，此外，學(xué)生不會(huì )意群停頓，第二、學(xué)生對課文吃不透，感情朗讀不到位。
我不由得反思自己的日常教學(xué)，一是平時(shí)對長(cháng)句的停頓方法強調、引導不足，造成學(xué)生訓練不到位，二、學(xué)生的對長(cháng)句停頓的微小進(jìn)步?jīng)]有進(jìn)行及時(shí)的正面肯定與強化，造成其自信心不足，三、至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學(xué)生缺乏模仿對象。四、生活即教育，語(yǔ)文教學(xué)生活化，生活語(yǔ)文化，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，構建一種生活化的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在這種氛圍中，老師真正享受語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生真正享受語(yǔ)文學(xué)習。
我認為要想讓學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)讀書(shū)，關(guān)鍵要在于讓學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)是自己的內心需要，是一種自我肯定的途徑。根據馬斯洛的需要層次說(shuō)，每個(gè)人都有追求自我實(shí)現和獲得尊重的需要。因而，在今后的'教育教學(xué)工作中，我要開(kāi)辟多種渠道，搭建新的平臺讓學(xué)生展示自我，同時(shí)，還要將對適當的有計劃滲透長(cháng)句的朗誦技巧，把目標細化，指定適合學(xué)生的“最近發(fā)展區”目標。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 4
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jì)，但同時(shí)也存在著(zhù)好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的.教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
一、主要存在的問(wèn)題：
1、學(xué)生仍存在背誦默寫(xiě)不到位的毛病，主要表現為多字、少字或者張冠李戴的現象。雖然每個(gè)班級的人數不多，但影響到了年級的平均成績(jì)。
2、學(xué)生在實(shí)踐題目中存在不寫(xiě)或者亂寫(xiě)的問(wèn)題，把握不住方向。
3、閱讀理解題是我們最主要的失分項，主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏、表達能力不強和答題不規范等因素引起的。
4、作文存在著(zhù)膚淺、不生動(dòng)、跑題和寫(xiě)字不認真等問(wèn)題。
二、解決的措施：
1、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生，有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習中去，以達到積少成多的效果，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(cháng)幫助他們，動(dòng)用一切力量解決他們的問(wèn)題。
2、在課堂上，要側重于對課文中心任務(wù)的思考和把握，有針對性地提出一些問(wèn)題進(jìn)行思維能力的訓練和語(yǔ)言能力的培養，同時(shí)有針對性地找一些習題進(jìn)行鞏固，同時(shí)要求學(xué)生規范答題，養成良好的答題習慣。
3、對于作文，我們要多選美文進(jìn)行賞析，通過(guò)分析美文中的長(cháng)處來(lái)認識和彌補自己文章中的缺點(diǎn)，此外要堅持周記和隨筆作文來(lái)進(jìn)行有針對性的練習。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，我相信，學(xué)生一定會(huì )取得滿(mǎn)意的成績(jì)!
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 5
《稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì )深深記住這位聰明機智的孩子，會(huì )被他的聰明所折服。但是，這次的課上，我們班卻出現了一位“賽曹沖”。
教學(xué)中，我在學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的方法后，提出一個(gè)建議：“曹沖能夠想出這樣的辦法，是因為他善于觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋。我們班中有不少孩子平時(shí)特別愛(ài)觀(guān)察，現在你們就動(dòng)動(dòng)腦筋，商量商量，看能不能想出比曹沖還好的辦法呢？”一石激起千層浪，頓時(shí)，教師熱鬧起來(lái)，讀書(shū)的，看圖的，跑到講臺做實(shí)驗的，討論的，反駁的'……真像一鍋煮沸的開(kāi)水。我則靜待佳音。
一會(huì )兒，幾名同學(xué)就大叫起來(lái)，提出他們的新方法：曹沖稱(chēng)象時(shí)，用石頭代替大象，方法的確很巧妙，但是，士兵們太費勁了，因為他們必須得一塊一塊地搬，既費時(shí)又費力，太辛苦！我們想的辦法是直接讓人來(lái)代替大象，讓曹操官員們甚至士兵們都上船，當水面即將接近船上劃線(xiàn)處時(shí)，讓曹沖或其他小孩代替更小的石頭，這樣，既省時(shí)，又省事，官員們還親自參與了實(shí)驗，體會(huì )了其中的樂(lè )趣，真是一石三鳥(niǎo)！
說(shuō)得真好！我暗暗佩服�！百惒軟_”真是當之無(wú)愧。課后與眾老師談及此事，都說(shuō)：“現在的孩子，只要引導正確，個(gè)個(gè)都比古代的強呀！只是歷史發(fā)展的規律�！笔茄�，只要我們引導及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì )及時(shí)閃現，孩子們個(gè)個(gè)都會(huì )成為“賽曹沖”。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 6
課上，我板書(shū)完課題后，讓學(xué)生齊讀課題并提問(wèn)“你讀完課題后有什么問(wèn)題？”學(xué)生提出：春雨真的有色彩嗎？春雨有怎樣的色彩？我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文�？匆豢凑n文中的春雨到底是什么顏色的。
在講第一句時(shí)，我出示細線(xiàn)讓學(xué)生體會(huì )春雨的“細”“輕”。讓學(xué)生想一想春雨還像什么？有的學(xué)生說(shuō)像羊毛、像細紗……
在了解課文內容的基礎上，對課文中小動(dòng)物的討論進(jìn)行討論：“你同意哪一種動(dòng)物的說(shuō)法？說(shuō)一說(shuō)你的看法。如果你不同意書(shū)中小動(dòng)物的說(shuō)法，那你認為春雨是什么色彩的？”因此得出不少答案：五彩的（春天五顏六色的花開(kāi)了）；藍的（天是藍的）；紅得（花朵是紅的'）；同彩虹一樣（雨后可能有彩虹）；無(wú)色的（因為與本來(lái)就是無(wú)色的）。得出答案以后，我讓學(xué)生再讀課文，再次體會(huì )文中春天景物的特點(diǎn)，感受春雨的美好。
為了拓展學(xué)生的想象力，我問(wèn)學(xué)生：春雨給你留下怎樣的感覺(jué)或印象？學(xué)生的答案出乎我的預料，他們的想象是如此的豐富：
1、春雨是五彩的，因為春天的花是五顏六色的。
2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……雨水真甜……”
3、春雨是快樂(lè )的，下雨時(shí)，可以不打傘光著(zhù)頭在雨中跑，感覺(jué)很爽。
4、雨聲是好聽(tīng)的，沙沙沙，沙沙沙……
最后，我鼓勵學(xué)生在自己的“小本本”上寫(xiě)上你喜歡的春雨的樣子，并配上漂亮的插圖。學(xué)生的興致很高。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 7
在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》這節課前，我先讓學(xué)生回家視察視察柳樹(shù)，把視察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對柳樹(shù)的生上進(jìn)程已經(jīng)掌控一二，在上課意見(jiàn)，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺(jué)心頭一陣歡樂(lè )。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。
接著(zhù)我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)？你愛(ài)好扮演誰(shuí)呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的`那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生愛(ài)好十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì )兒學(xué)生便紛紜舉手要上臺表現自己了。表現時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)由于春雷喚醒了柳樹(shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(cháng)出幾個(gè)嫩芽。多杰出的表現呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂成效相當不錯。
通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì )到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，有著(zhù)不可替換的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應當盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 8
在本內容第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音的模式開(kāi)始失去新鮮感了，自我感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)“疲勞感”，沒(méi)有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習認字的環(huán)節中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡(jiǎn)單，在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，再在上面畫(huà)幾個(gè)果子。把生字的拼音寫(xiě)在果子里，讓學(xué)生來(lái)拼讀，讀對了，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的'名字寫(xiě)在果子上面。這樣一來(lái)，學(xué)生可來(lái)勁了，都想摘到果子，課堂非�；钴S。等到學(xué)生音節拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節和字一一對應。然后去掉音節，讓學(xué)生看著(zhù)字型來(lái)叫出果子的名字。這樣從音——音形結合——形，學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的情況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現了一些問(wèn)題。雖然在游戲過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛好，學(xué)生積極性高。但是沒(méi)有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現得和不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子。應該要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽(tīng)或者看著(zhù)其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒(méi)有被邀請到就表現出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現，也是不文明的表現。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 9
《紀念》是以“愛(ài)護”為主題主體課文，這篇課文借動(dòng)物給自己造小亭子留什么紀念為故事，告訴學(xué)生：最珍貴紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子周?chē)N上花草，愛(ài)護它、美化它。讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)護公物、愛(ài)護建筑物的良好習慣，同時(shí)掌握課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和認讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖，圖文并茂，生動(dòng)形象，為了達到教學(xué)目的，主要從以下幾方面做起；
1．利用教師談話(huà)和觀(guān)察圖片，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生觀(guān)圖中很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習。在觀(guān)察中將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生在聽(tīng)、看、認、貼的活動(dòng)中，借圖認識部分生字，滲透看圖識字，并初步感知課文內容，為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎。
2．在識字游戲中，充分利用動(dòng)物卡、鮮花識字卡，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在享受中體會(huì )識字的樂(lè )趣，從內心激起自主識字是愿望，達到識字是目的。
3．在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生在互讀、互學(xué)、互評中，進(jìn)行互相幫助，互相評價(jià)。在互讀、互評中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，指出不對的地方，使學(xué)生在評價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的技巧。
4．在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報，目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習，了解有關(guān)動(dòng)物、植物的.知識，滲透環(huán)境保護的教育，培養自主探究的能力和收集資料的能力。
5．在參觀(guān)公園，為公園的動(dòng)物、植物寫(xiě)保護的標語(yǔ)，是結合實(shí)際教育學(xué)生，保護環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 10
《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很愛(ài)好蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(cháng)輩的好孩子。這篇課文的內容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生知道并不困難。
關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的進(jìn)程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(cháng)輩的好品德�，F在獨生子女較多，勤勞、孝敬長(cháng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線(xiàn)，環(huán)繞“全家人為何這么愛(ài)好蘭蘭的小手”設計教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)中，以“猜手”、“畫(huà)手”導入課題，引導學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)全家人為何愛(ài)好蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手現在能做什么？將來(lái)又能做什么？全部進(jìn)程重視學(xué)生的'參與性，有說(shuō)有寫(xiě)，有演有畫(huà)，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中包蘊的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文包蘊的人文精神轉化為引導學(xué)生良好行動(dòng)養成的動(dòng)力。
另外，我覺(jué)得在瀏覽課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的知道強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì )有自己的感受。
提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語(yǔ)言文字的知道。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 11
每個(gè)孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語(yǔ)言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語(yǔ)言描繪事物，就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。
在設計這一案例時(shí)，我把教學(xué)目標主要定位于語(yǔ)文課上學(xué)生多種智能的培養和開(kāi)發(fā)。導入環(huán)節歷來(lái)是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵步驟。在導入中，我用自己擅長(cháng)的'言語(yǔ)智能，將學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)習內容聯(lián)系起來(lái)，將實(shí)際生活和課堂聯(lián)系起來(lái)，試圖從言語(yǔ)智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂一開(kāi)始便充滿(mǎn)了樂(lè )趣。在深入感悟教材的過(guò)程中，我沒(méi)有像傳統的教學(xué)那樣強調劃一性，即：?jiǎn)?wèn)題的答案是惟一的、學(xué)生對課文的感受也是惟一的……把重點(diǎn)放在多元智能理論的"多元"上：讀書(shū)時(shí)學(xué)生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學(xué)內容的多元……如：在理解"爭論"這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有機械地解釋?zhuān)遣扇÷?lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學(xué)生進(jìn)行思考和表達。比僅用語(yǔ)言描述這一詞語(yǔ)，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能的場(chǎng)所，評論、繪畫(huà)、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習方式意味著(zhù)多元智能理論的精髓已深深融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂(lè )、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 12
一年級語(yǔ)文文下冊第一單元是關(guān)于春天的，識字一有八個(gè)四字成語(yǔ)：春回大地、萬(wàn)物復數……一開(kāi)始我覺(jué)得對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)他們根本沒(méi)有認真的觀(guān)察春天，這些詞語(yǔ)是很難理解的。當我從百度上打開(kāi)一個(gè)課件，課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫(huà)面，我由她導入了本課的教學(xué)。
春姑娘沉睡了一個(gè)冬天，她帶著(zhù)禮物來(lái)和我們玩耍了。誰(shuí)知道她都帶來(lái)了些什么呢？同學(xué)們的積極性一下子提起來(lái)了。有的說(shuō)是溫暖的陽(yáng)光，有的說(shuō)是漂亮的花兒，有的說(shuō)是春雨……孩子的回答五花八門(mén)，精彩極了。同時(shí)，我們又回顧了上冊的《陽(yáng)光》《雨點(diǎn)兒》，既與前面的.內容相聯(lián)系，又學(xué)習到新的詞語(yǔ)，在相機出示精美的畫(huà)面，這樣一來(lái)對這八個(gè)詞語(yǔ)的理解就非常到位，且興致勃勃。
不過(guò)，課堂上也出現了一些問(wèn)題，如讓同學(xué)們提到春天開(kāi)的花，居然說(shuō)出有菊花，這是孩子們經(jīng)常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實(shí)際，因此我們應多引導孩子注意觀(guān)察生活。
《哪座房子最漂亮》本課認識一個(gè)偏旁“草字頭”，學(xué)會(huì )7個(gè)生字和會(huì )認9個(gè)字。在7個(gè)生字中，要重點(diǎn)指導讀準“青、前、香”的字音。9個(gè)認讀字要讀準“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫(huà)筆順記字形。1、用比較的方法，觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮？再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。2、讓學(xué)生觀(guān)看過(guò)去農村破舊房屋、矮窄門(mén)、小低窗、房前房后樹(shù)少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 13
《快樂(lè )的節日》內容生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了喜慶的節日氣氛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認知經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式自主學(xué)習，學(xué)會(huì )生字，讀好課文。同時(shí)，就發(fā)揮文章語(yǔ)文特點(diǎn)，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè )和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現未來(lái)的理想和愿望。
這節課成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
一、用歌曲導入大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了課堂氣奮，對學(xué)習本節課作了很好的鋪墊。
二、體現了自主學(xué)習與同伴互助的教學(xué)理念。通過(guò)自讀課文使學(xué)生對課文有初步的了解，進(jìn)一步培養了自主學(xué)習的習慣和自主學(xué)習的能力。
三、在自主學(xué)習后我安排了小組合作學(xué)習的教學(xué)過(guò)程。進(jìn)一步讀準字音，互相糾正錯誤的發(fā)音，這又體現了同伴互助的教學(xué)理念。學(xué)生在小組內表現的積極主動(dòng)、學(xué)的輕松、學(xué)的愉快。
四、讓學(xué)生充分的說(shuō)。學(xué)語(yǔ)文的主要目的.之一就是讓學(xué)生會(huì )說(shuō)，所以在這節課上我通過(guò)讓學(xué)生在相互交流中的讓學(xué)生充分的去說(shuō)、盡可能的去說(shuō)，以次鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，從而達到學(xué)習語(yǔ)文的最綜目的。
五、在展示中體驗成功的快樂(lè )。為了讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，我讓學(xué)生展示自己的寫(xiě)字成果，從而起到相互學(xué)習的目的
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 14
今天教學(xué)了《端午粽》這篇文章，本文是本冊書(shū)的第十篇文章，本單元圍繞“家人”這個(gè)主題，編排了四篇文章�！抖宋玺铡愤@篇文章是關(guān)于傳統節日習俗的，生動(dòng)的向我們介紹了粽子的樣子，味道和花樣，通過(guò)講述傳統節日風(fēng)俗，引導學(xué)生了解熱愛(ài)中華傳統文化。教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，細節決定成敗，我對今天所執教的課做如下反思：
一、字詞復習檢測效果好。
字詞教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的基礎。字詞教學(xué)一定要達到字不離文，文不離句，句不離段。在復習字詞時(shí)，我采用“賽龍舟”游戲，讓所要復習的生字以詞語(yǔ)的形式呈現出來(lái)，接著(zhù)提高難度，把所學(xué)的生字用一段話(huà)串連起來(lái)，這樣不僅達到了復習的效果，還對課文內容進(jìn)行了提升。
二、讀好長(cháng)句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本課的長(cháng)句子主要在第2、3自然段中出現，這兩個(gè)自然段要加強對長(cháng)句子朗讀的指導，引導學(xué)生掌握讀好長(cháng)句子的方法。學(xué)習這兩段的.時(shí)候，我和學(xué)生接龍讀文，男女生接龍讀文，降低了學(xué)習的難度，使學(xué)生輕松地掌握了長(cháng)句子的朗讀方法。
三、需要改進(jìn)的部分：
學(xué)完一篇文中應該整體感知，這個(gè)環(huán)節當時(shí)沒(méi)有考慮進(jìn)去，是一種缺憾。教師首次在范讀某個(gè)段落時(shí)，學(xué)生應該靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)準字音，然后再去感受文中動(dòng)詞的美妙之處。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 15
一年級課本自從改版之后，增加了許多科普性的文章，使得語(yǔ)文課堂上氣氛更加活躍，增添了許多樂(lè )趣。
在教學(xué)《水滴的旅行》這一有關(guān)水循環(huán)的科普性課文時(shí)，我先用了一個(gè)文藝性的謎語(yǔ)來(lái)激起孩子的興趣，導入課題：一滴水，怎樣才能永遠不會(huì )干涸？果然，孩子們被我問(wèn)住了，一個(gè)個(gè)苦思冥想。繼而我再引導孩子們復習上冊學(xué)過(guò)的一篇兒童詩(shī)《雨點(diǎn)》，問(wèn)他們這雨點(diǎn)是不是也是一滴水？它最后到了哪里？孩子們恍然大悟：把這滴水放進(jìn)大海里，就永遠不會(huì )干涸。
有了這樣一個(gè)有意思的開(kāi)頭，在分析課文時(shí)，我一邊講解，一邊請小朋友來(lái)比較：水滴在這篇課文里先后先后到了哪些地方，變換了幾種形態(tài)？根據這一個(gè)思路，同學(xué)們總結出：在世界最高的山峰上，它是一朵雪花；在大海里，它是一朵浪花；在草原上，它是駿馬身上的.一滴汗；而今天它就在我們身邊不遠的一個(gè)公園里，和它的小伙伴們一起，欣賞藍天白云。
接下來(lái)我又拋出一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)小水滴是在公園的水洼里永遠待下去了嗎？它以后還要去哪里旅行呢？又是以什么形態(tài)呢？小朋友根據第四段的描述，開(kāi)始發(fā)揮想象，有的說(shuō)它變成水蒸氣了，又輕又小，我們看不見(jiàn)，跟我們捉迷藏呢；有的說(shuō)變成水蒸氣上升之后，很多小水滴聚在一起，變成了一朵朵白云，跟空中的小鳥(niǎo)們一起飛來(lái)飛去。這樣的啟發(fā)想象，也很好地給孩子們做了一次說(shuō)話(huà)的拓展練習。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 16
課文
春天 春風(fēng) 春雨
柳樹(shù) 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
《識字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類(lèi)，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應圖畫(huà)，形象再現了詞串所表現的事物，使識字、識詞同認識事物結合起來(lái)。本課的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。
在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說(shuō)詞語(yǔ)，這些圖畫(huà)非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過(guò)預習后學(xué)生對韻文中的詞語(yǔ)并不陌生。在單個(gè)認讀詞語(yǔ)后再一行一行的.認讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個(gè)讀的過(guò)程中我和孩子們始終把握一個(gè)基調，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫(huà)面，想象畫(huà)面讀。
在教學(xué)生字時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個(gè)字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學(xué)生字，所以我給學(xué)生一個(gè)示范，如“春”：三人一日。經(jīng)過(guò)老師的引導，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來(lái)，“芽”：牙齒上長(cháng)草了�！肮取保喊巳艘豢��！安肌保好肀伙L(fēng)吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書(shū)寫(xiě)效率提高了很多，這樣識字孩子們應是經(jīng)久不忘的。
本課的生字很多，共有10個(gè)生字，在第二課時(shí)花了大半的時(shí)間放在識記生字上面了，在后面讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)了，沒(méi)有進(jìn)行比較扎實(shí)的訓練，是一大遺憾。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 17
《春天的手》這首兒歌，通過(guò)擬人的手法描寫(xiě)春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥(niǎo)歡歌，小朋友戶(hù)外活動(dòng)多起來(lái)的景象，處處表現了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機。
為使這篇課文春意綻放，我精心設計了以下環(huán)節讓學(xué)生感受春的氣息。
一、巧設導語(yǔ)，引出春意
北方的春天，春意便覺(jué)稍遲一些，為了能讓學(xué)生們感受春天，我采用了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)春姐姐給我們帶來(lái)了什么?簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，一下子打開(kāi)了學(xué)生們的話(huà)匣子，孩子們暢所欲言，：有的說(shuō)自己上學(xué)路上看到小草綠了，有的說(shuō)自己家養的'小烏龜由不愛(ài)吃東西變得愛(ài)吃了，還有的說(shuō)冰雪都化了，這樣很自然地讓孩子們從身邊找到春天，發(fā)現春意，為學(xué)習新課起到了很好的鋪墊。
二、美讀課文，同桌互查
本課詩(shī)句中，有許多擬人句與人的動(dòng)作有關(guān)。教學(xué)時(shí)，我讓孩子們分別做出“撫摸大地”、“拂過(guò)樹(shù)梢”、“拍著(zhù)肩膀”、“拉住別人手”等動(dòng)作，幫助學(xué)生理解課文內容。
三上主題網(wǎng)站自學(xué)生字
先觀(guān)察字的結構、筆順，再跟著(zhù)書(shū)空，然后了解字的字義、組詞，最后書(shū)寫(xiě)。
我們的課堂不再是只傳授知識，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自由地、自主地學(xué)習。在知識的海洋中，自由、快樂(lè )地進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 18
這節課我經(jīng)過(guò)課后反思認為還有如下幾方面應注意：
1.要注重培養學(xué)生有感情朗讀的能力。
在這節課中我以動(dòng)畫(huà)的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內容的交流討論，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養和通過(guò)讀感悟文本內容的教學(xué)引導。沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀的基礎就對課文進(jìn)行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節中。使教學(xué)環(huán)節缺乏以讀為本的基礎，難以把語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處。課后孩子們表現也不是令人滿(mǎn)意，經(jīng)過(guò)這節課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗，提高學(xué)習效果。
2.對低年級學(xué)生要重視孩子們的.想象力培養。
課文中以荷葉為基礎，有好多想象的句子，我們在教學(xué)中要積極利用文本資源，培養學(xué)生的想象力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè )�！钡木涫�，指導孩子們進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習，有利于加強課文內容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，幫助他們提高語(yǔ)言表達能力。
3.要重視課堂生成性資源的利用。
在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類(lèi)詞組在狀物描寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒(méi)有重視，說(shuō)明對課堂生成還考慮不足。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 19
《怎么都快樂(lè )》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。如何構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，從本節課與學(xué)生的學(xué)習中我悟得了一些道理：
一、快樂(lè )識字，輕松學(xué)習
“愛(ài)好是的老師”。讓學(xué)生愛(ài)好學(xué)習漢字，培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，逐漸形成識字能力，為自主識字、大量瀏覽打好基礎。本節課的設計，導入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習中去，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現，學(xué)生在快樂(lè )的游戲，快樂(lè )地看圖片中識字，輕松學(xué)習。很快地學(xué)生就與本節課要求認識的.12個(gè)認讀字交上了朋友。
二、表情朗誦，快樂(lè )體會(huì )
在朗誦教學(xué)中，我們常常會(huì )誤解讀書(shū)僅僅是重復課文的內容，這是毛病的。朗誦不亞于演員對角色的再創(chuàng )造。在朗誦的進(jìn)程中體會(huì )感情，在評議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對文章內容的進(jìn)一步知道和認識。在本節課中，給學(xué)生充分讀書(shū)時(shí)間，多種朗誦方式相結合，讓學(xué)生入情入境。
三、自主學(xué)習，精心組織
自主學(xué)習必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師公道引導的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導、積極參與，才會(huì )使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)獲得實(shí)效。
四、快樂(lè )學(xué)習，貫穿始終
從開(kāi)頭的游戲導入，到終止時(shí)的小結，教師都盡量為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂(lè )的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 20
1、識字教學(xué)四步走。
改變單純識字的教學(xué)，而是循序漸進(jìn)，將學(xué)生識字學(xué)習分四步。讓孩子借助拼音讀文，在文中圈畫(huà)出本文生字，這一步能讓學(xué)生讀準字音；然后讀帶生字的句子，這一步能簡(jiǎn)單理解字意；從句中畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，這一步讓學(xué)生對詞語(yǔ)的應用有了初步認識；最后從詞中識字，主要是加深對字形的記憶。這樣處理生字，符合孩子的認知規律，學(xué)生比較容易接受，另外，通過(guò)一些有趣的游戲，如開(kāi)火車(chē)、摘果寶寶等增強學(xué)生識字的興趣，效果良好。
2、從問(wèn)題入手，引發(fā)學(xué)生的思索，領(lǐng)悟文本。
首先讓學(xué)生通讀課文，整體感知文本，以“讀了課文你知道了什么？”，引發(fā)學(xué)生的.思索，有的學(xué)生說(shuō)“我知道了荷葉姐姐像一把傘�！� 、有的說(shuō)“我知道荷葉姐姐很高興�！�、還有的說(shuō)“我知道荷葉姐姐因為幫了別人才高興�！苯處燀槃菀龑�，“你是從哪兒知道的？”指導學(xué)生從字、詞、句中去理解，理解后指導朗讀，在朗讀中去品悟，這樣做培養了學(xué)生獨立閱讀，獨立思考的能力，加深對文本的深入理解。
3、鏈接生活，升華情感。
在學(xué)生感悟到“小動(dòng)物們因為得到荷葉姐姐的幫助而快樂(lè )，而荷葉姐姐因為幫助了小動(dòng)物們而高興”后。引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)“生活中你是不是曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助，或者幫助過(guò)別人�！边@個(gè)環(huán)節的設計是文本與生活的聯(lián)系點(diǎn)，是學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生體會(huì )生活中的關(guān)愛(ài)，并鼓勵學(xué)生像荷葉姐姐一樣幫助別人，因為被人需要著(zhù)是最大的幸福。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 21
《鮮花和星星》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)情景交融，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在教學(xué)中我引導學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到美的熏陶�！�
我注重學(xué)生的心理需求。未揭題前，讓孩子們先通過(guò)觀(guān)察圖片，引出這首的名字和內容。利用孩子們對圖片直觀(guān)的感受，我設計了兩個(gè)問(wèn)題，用觀(guān)察圖片，回答問(wèn)題的方式倒入課文，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)課文，從而有更高的熱情投入到課文的`學(xué)習。
注重學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐。整篇課文都是通過(guò)讀來(lái)感悟，揭題后，我讓學(xué)生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運用了自讀、指名讀、分小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當重要的，體現了《課標》所要求的“讓學(xué)生充分地讀”。
注重學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，所以創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生當小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，實(shí)際上就是開(kāi)發(fā)教材，創(chuàng )造性使用教材，這樣進(jìn)行訓練學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，進(jìn)行了語(yǔ)言的積累，又實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)習從課內到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來(lái)。
回看這一課的教學(xué)，學(xué)生增加了語(yǔ)言積累，能讀善思會(huì )說(shuō)。事實(shí)證明，孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現就是他們豐富的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也讓課堂變得精彩紛呈。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 22
一年級下冊語(yǔ)文書(shū)經(jīng)改版之后，增添了很多有意思的課文，如這篇《特別好吃的餃子》。課文講述了春節期間，小主人公邀請了兩名外國小朋友到家里做客，一起動(dòng)手包餃子，一起品嘗，快樂(lè )分享的故事。
首先，小主人公邀請的這兩個(gè)外國小朋友很有特點(diǎn)。一個(gè)是白皮膚的歐洲人，一個(gè)是黑皮膚的非洲人，與我們平時(shí)所接觸的小朋友很不一樣。通過(guò)對這兩個(gè)外國小朋友不同外貌的認識，同學(xué)對人種，對世界有了一個(gè)初步的概念。
然后，三個(gè)小朋友跟著(zhù)小主人公學(xué)包餃子的過(guò)程也非常有趣。女孩子艾麗心靈手巧，跟著(zhù)媽媽一會(huì )就學(xué)會(huì )了包餃子，男孩子尼雷爾雖然平時(shí)力氣大，但是可能動(dòng)手能力欠缺，弄得滿(mǎn)臉都是面粉。小朋友在這樣的過(guò)程中體會(huì )到了動(dòng)手勞動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè )。
等到吃餃子的時(shí)候，小朋友們品嘗著(zhù)這些熱騰騰的餃子，都覺(jué)得“特別好吃”。這時(shí)老師再問(wèn)同學(xué)們“為什么小朋友都覺(jué)得今天的餃子特別好吃呢？”小朋友都七嘴八舌回答起起來(lái)：因為他們包餃子特別好玩，因為是在過(guò)年的時(shí)候，因為是他們自己親手包的，因為這兩個(gè)外國小朋友沒(méi)吃過(guò)餃子……各種答案的背后，是學(xué)生對于這篇課文的'各種不同角度的理解。
再回到我們自己的生活中來(lái)，我們身邊的外國朋友也越來(lái)越多。一年級孩子也能像課文主人公一樣，接觸到很多外國小朋友。如何和來(lái)自世界各地的朋友相處，如何在與外國友人接觸中正確傳揚中國傳統文化。我想本文的小主人公已經(jīng)做出了相當好的示范。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 23
本課描寫(xiě)了三葉草和蒲公英花，胡蘿卜花夜晚睡覺(jué)的狀態(tài)，形象地告訴人們，有些植物的葉，花晝夜變化是因為它們和人類(lèi)一樣，也要睡眠。課文插圖有多種花草，其中就包括三葉草和開(kāi)著(zhù)黃花的蒲公英，起著(zhù)烘托課文情境的作用。課文第一段就從孩子最熟悉的生活導入，指出植物和人相似，也會(huì )睡眠，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心。第二段寫(xiě)了三葉草早晚的變化，告訴人們從植物葉子的變化上可以判斷出植物的睡眠。第三段寫(xiě)了植物的花兒夜晚睡覺(jué)的形態(tài)，蒲公英是合攏，胡蘿卜是低垂，都是一種安靜休息的狀態(tài)，與自然界其他生物的睡眠狀態(tài)類(lèi)似。最后一段告訴我們植物睡眠是為了更好地額生長(cháng)。
本課是一篇科普小短文，對事物的描述追求客觀(guān)，準確，簡(jiǎn)明。本文中有“什么時(shí)候（什么情況下），什么怎么樣”這種典型句式，我讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀幫助他們完整理解句子，并進(jìn)一步熟悉掌握這種句型。
教學(xué)中，我讓學(xué)生先讀課題質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)“哪些植物會(huì )睡覺(jué)，它們睡覺(jué)是什么樣子的，它們?yōu)槭裁匆X(jué)？”，然后讓他們帶著(zhù)這些疑問(wèn)自己到書(shū)中去找一找，三葉草，胡蘿卜花兒，蒲公英花兒睡覺(jué)的.樣子是通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)進(jìn)行理解并掌握的，最后再讓學(xué)生到文中找出植物睡覺(jué)的原因，是在課文什么地方找到答案的，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，再去讀一讀，這樣既培養了學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的習慣，又培養了他們尋找信息的能力。
學(xué)完后，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)植物還有哪些本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索欲望。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 24
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！蔽以谠O計本課時(shí)立足讓學(xué)生自主體驗情感，發(fā)展了學(xué)生的心靈，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
�。ㄒ唬├貌鍒D進(jìn)行口語(yǔ)訓練。在本片斷的教學(xué)中，我先引導他們仔細觀(guān)察，培養良好的觀(guān)察習慣，再讓學(xué)生把觀(guān)察到地說(shuō)一說(shuō)。引導學(xué)生按照從部分到整體的順序，觀(guān)察插圖并說(shuō)話(huà)。這既教給學(xué)生正確看圖的方法，又讓學(xué)生練習了說(shuō)話(huà)，幫助學(xué)生掌握了一定的`表達方式。在閱讀教學(xué)中利用插圖引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，是對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練的一種好方法。
�。ǘ├貌鍒D讓學(xué)生感悟文本。本課的教學(xué)中，我運用插圖來(lái)調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，調動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，與文章進(jìn)行交流。抓住“月亮的心愿”這個(gè)中心問(wèn)題讓學(xué)生根據圖、文本進(jìn)行思考理解：月亮為什么改變主意，她的心愿是什么，能否實(shí)現，帶來(lái)些不同的結果。通過(guò)這樣的學(xué)習、思考，喚起學(xué)生的生活體驗，不斷掀起情感的波瀾，使學(xué)生入情入境，使作者、教者和學(xué)生達到心靈的共鳴。這正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的。整節課下來(lái)，學(xué)生興致黯然，在理解，感受，說(shuō)話(huà)拓展中情感進(jìn)一步得以提升，從心靈上受到了關(guān)愛(ài)他人的教育。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 25
《柳樹(shù)醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩(shī)歌，它把小柳樹(shù)比作了一個(gè)貪睡的小孩子，通過(guò)春雷跟小柳樹(shù)說(shuō)話(huà)，春雨給小柳樹(shù)洗澡，春風(fēng)給小柳樹(shù)梳頭，來(lái)告訴學(xué)生春天的變化。對于一下年級的小孩子來(lái)說(shuō)，這樣結構工整、讀起來(lái)又朗朗上口的小詩(shī)歌，他們最喜歡了。
在上課伊始，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式在黑板上畫(huà)了一棵貪睡的小柳樹(shù)，并用感染的語(yǔ)言，富有情節的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當那棵貪睡又可愛(ài)的小柳樹(shù)呈現在這些孩子們的面前的時(shí)候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹(shù)在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節中他們就有急著(zhù)想去了解小柳樹(shù)的愿望了。
在上課的過(guò)程中，我問(wèn)孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹(shù)給叫醒的��？”不用我說(shuō)，他們都拿起書(shū)認真地讀了起來(lái)。這個(gè)問(wèn)題我事情班級中成績(jì)最差的那個(gè)孩子來(lái)回答的，當他大聲的自信地將叫醒小柳樹(shù)的4個(gè)朋友一口氣說(shuō)完的`時(shí)候，教室里想起了一陣雷鳴般的掌聲。
我想：可能是這個(gè)可愛(ài)的小柳樹(shù)，也將這個(gè)沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗讀教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生來(lái)當那棵貪睡的小柳樹(shù)，我來(lái)當春雷。在朗讀開(kāi)始之前，我請學(xué)生想象了一下，小柳樹(shù)會(huì )怎么樣的醒來(lái)，用動(dòng)作來(lái)表示。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，有的伸伸懶腰，有的打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當做了小柳樹(shù)，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 26
本單元以“多彩的春天”為主題，其中包括了兒歌、課文、故事、古詩(shī)幾種體裁的教學(xué)內容�？缮钲谑且粋�(gè)特殊的城市，一年四季不太分明，為了讓學(xué)生能感受到春天的美麗及春天帶給我們的快樂(lè )，我們備課組盡量將課件做得更生動(dòng)形象些，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,那么,他們就會(huì )主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì )。我們?yōu)楹⒆釉O計了許多跟春天有關(guān)的歌曲，讓孩子在美妙歡快的音樂(lè )聲中去體會(huì )快樂(lè )，學(xué)完《識字１》后，我讓孩子們構思一幅春天的圖畫(huà)，在班里評出“小畫(huà)家”。學(xué)完《柳樹(shù)醒了》和《春雨的色彩》后，我讓孩子們利用課余和周末到公園、到大自然中去尋找春天的.足跡，從而鞏固自己對春天的認識和體會(huì )。在學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》時(shí)，我跟孩子們講述了鄧小平爺爺與深圳的故事及讓學(xué)生們了解“植樹(shù)節”的意義。學(xué)完《古詩(shī)兩首》后，我就建議有興趣的同學(xué)利用周末的時(shí)間跟家長(cháng)一起去公園放風(fēng)箏。
第一單元的教學(xué)結束了，他們畫(huà)了美麗的圖畫(huà)，講了春天的發(fā)現，他們還要在植樹(shù)節時(shí)親手種下一棵樹(shù)，和父母一起去公園放風(fēng)箏……雖然在這樣一個(gè)四季不分明的城市里上著(zhù)跟春天有關(guān)的課文，有些吃力，但是看著(zhù)孩子能和老師一起在大自然中努力地尋找春天，我內心還是很開(kāi)心的，因為孩子們懂得善于去發(fā)現了。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 27
《識字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇識字課。該課借鑒傳統"三字經(jīng)"的語(yǔ)言形式，利用傳統《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(cháng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內涵。
這篇韻文節奏感強，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比擬容易。文章所蘊涵的愛(ài)的教育不容我們老師無(wú)視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，師生對讀、生生對讀，男女生分讀等方式，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的.課堂氣氛，讓孩子們在朗讀中讀懂詩(shī)文。孩子們也一遍一遍地讀著(zhù)，樂(lè )此不疲。孩子們那么喜歡讀"三字經(jīng)"，何不讓他們自己也來(lái)編一編。
于是在讓孩子說(shuō)好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的：
小朋友，正年少，尊長(cháng)輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說(shuō)再見(jiàn)。
小朋友，正年少，尊長(cháng)輩，懂禮貌，老師早，同學(xué)好，對不起，沒(méi)關(guān)系。
在讓孩子們說(shuō)完你會(huì )做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng)：
家務(wù)事，愿承當，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。
家務(wù)事，愿承當，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。
我還鼓勵他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們在快樂(lè )中學(xué)到了知識，學(xué)懂了道理，鍛煉了語(yǔ)言表達能力。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 28
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)中，我主要通過(guò)學(xué)生的自主探究，總結概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、說(shuō)偏旁法、組詞法等。為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我主要通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習小組的合作學(xué)習，較好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習漢字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養了學(xué)習漢字的興趣。在學(xué)習“許、徐”兩個(gè)姓氏時(shí)，我舉了兩位老師的例子，學(xué)習復姓時(shí)，我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽(yáng)修等歷史人物，同時(shí)還補充了趙姓為什么排第一的趣味小故事，增強了課堂的'趣味性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們探究學(xué)習課外知識的欲望。
總之，在教學(xué)中永遠不會(huì )做到盡善盡美，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少，學(xué)習氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會(huì )注重提升個(gè)人素質(zhì)，讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺階。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 29
一、教學(xué)效果：
1.導入部分：我以一道算式導入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.教學(xué)：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
3.通過(guò)字詞的'教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據板書(shū)“1=20”講出課文的大概內容，并適時(shí)板書(shū)。我認為這一環(huán)節設計得好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒(méi)有指出一位學(xué)生回答問(wèn)題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“元元認為這一分鐘重要嗎?”相對于睡懶覺(jué)，元元覺(jué)得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺(jué)得這一分鐘不重要。教師應該抓住學(xué)生獨特理解，讓學(xué)生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過(guò)。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問(wèn)題應該明確，指向性強。
二、寫(xiě)字教學(xué)：
在這一環(huán)節中，我出示了第一自然段所要寫(xiě)得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀(guān)摩每個(gè)生字。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字難寫(xiě)，并進(jìn)行了范寫(xiě)指導。但這一環(huán)節中我疏忽了對學(xué)生所寫(xiě)的字進(jìn)行展示點(diǎn)評，以致于學(xué)生對自己所寫(xiě)的字沒(méi)有一個(gè)正確的認識。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 30
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著(zhù)學(xué)生童趣盎燃的表演，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)“童話(huà)”般的.情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng )新，為學(xué)生創(chuàng )造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說(shuō)些什么？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng )設情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng )設情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習主體地位，實(shí)現了師生間平等對話(huà)。
上完這節“童話(huà)課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng )設一個(gè)揮灑自我的樂(lè )園，從而實(shí)現“我喜歡學(xué)”。同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著(zhù)他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng )造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 31
《月亮和云彩》全文共兩個(gè)自然段，第一自然段主要寫(xiě)幾個(gè)小朋友在院子里玩的時(shí)候，看見(jiàn)月亮在云彩里穿行。第二自然段主要寫(xiě)丁大勇和李小文爭論究竟是月亮還是云彩跑得快，李小文用恰當的方法證明了云彩比月亮跑得快，表現了李小文善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦的品質(zhì)。課文敘事簡(jiǎn)潔，充滿(mǎn)童真童趣。
在讀通讀好全文的基礎上，我和孩子們又重點(diǎn)學(xué)習了文中的第一自然段，引領(lǐng)孩子們在讀中感悟，讀出自己的理解�！耙粫�(huì )兒……一會(huì )兒”讀出了夜空不斷變化的神奇，“明、暗”孩子們讀出了“月亮很美”“月亮很有趣”“月亮很好玩”等感受。
在生字教學(xué)環(huán)節，我主要采取的是隨文識字，逐層推進(jìn)，并做到重點(diǎn)突出�！傲痢痹谝婚_(kāi)始就展開(kāi)教學(xué)，一讀生字讀音，二看清字形，三說(shuō)如何識記，四課上當堂寫(xiě)。經(jīng)過(guò)這四步的訓練，孩子們對這個(gè)字的.結構部件及怎么才能寫(xiě)美觀(guān)爛熟于心。同時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行了展評，在展評的同時(shí)，進(jìn)一步強化寫(xiě)字要領(lǐng)�！懊鳌薄鞍怠甭约又笇Ш�，讓孩子們在書(shū)上進(jìn)行描紅。在教學(xué)“穿”時(shí)，我在備課時(shí)著(zhù)實(shí)動(dòng)了一番腦筋，怎樣才能讓孩子們牢牢記住這個(gè)字呢？我借助多媒體引出了古文字，并形象化地講述了一個(gè)故事，這樣字理識字法，解決了字義和字形，我想孩子們對“穿”這個(gè)字可以說(shuō)是終生不忘了。
“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”背景下的課堂教學(xué)，遠離浮躁，拒絕花架子。在以后的教學(xué)中，我要做到扎扎實(shí)實(shí)上好每一節語(yǔ)文課。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 32
這是一個(gè)集中識字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識，但是由于比較復雜，學(xué)生還不能真正掌握它，用來(lái)幫助識字。本單元將對這方面只是做一個(gè)概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類(lèi)旁通，成批識字，同時(shí)學(xué)會(huì )一種新的識字方法讀半邊字。
在教學(xué)過(guò)程中，力求體現以學(xué)生為主的課堂，在學(xué)習第一部分的內容時(shí)，我是這樣教學(xué)的：教學(xué)每一組字詞時(shí)，先讓學(xué)生查查聲旁的讀音，分析第一個(gè)字的字形，指出誰(shuí)是形旁，誰(shuí)是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認讀其他字。體會(huì )聲旁表音的功能。接著(zhù)比較每一行的幾個(gè)詞語(yǔ)它們的異同點(diǎn)，然后讓學(xué)生試著(zhù)讀，最后再驗證自己讀的字音是否正確，翻開(kāi)字典對一對。通過(guò)此環(huán)節的設計讓學(xué)生自己總結、發(fā)現規律，培養學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生通過(guò)自己分析字形來(lái)認識生字，使教的過(guò)程變?yōu)閷У倪^(guò)程。并結合本課聲旁表音的特點(diǎn)，讓學(xué)生更多的認識生字，進(jìn)一步加強學(xué)生的查字典能力。通過(guò)此環(huán)節的設計，體現教師尊重學(xué)生的`學(xué)習需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既培養了學(xué)生的識字能力、查字典能力，又體現了小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
本節課的不足之處是：
1、學(xué)生讀詞語(yǔ)的時(shí)間沒(méi)有得到保障，使程度差的學(xué)生個(gè)別字音還是讀不正確。
2、在教學(xué)時(shí)設計的活動(dòng)較少，只是一味的識字，不能引起學(xué)生學(xué)習積極性。
語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思 33
以圖引文學(xué)古詩(shī)──古詩(shī)《所見(jiàn)》教學(xué)一得理解古詩(shī)意思對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件很輕松的事情，有些詩(shī)句看來(lái)非常淺顯易懂，可他們還是一臉茫然，這其中有的是似懂非懂，有的是語(yǔ)言組織不起來(lái)。
因此在教古詩(shī)《所見(jiàn)》時(shí)，為了讓學(xué)生明白詩(shī)是有景而來(lái)，利用畫(huà)面可以幫助理解古詩(shī)的學(xué)習方法。學(xué)習伊始，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“所見(jiàn)”是什么意思。有學(xué)生說(shuō)：“是把看到的東西說(shuō)一說(shuō)�！庇谑俏野颜n文插圖展示出來(lái)，引導學(xué)生仔細看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，畫(huà)的是一件什么事。有學(xué)生說(shuō)：“圖上畫(huà)著(zhù)一個(gè)放牛的小孩騎在一頭黃牛的背上，手里拿著(zhù)一根長(cháng)長(cháng)的竹竿，眼睛看著(zhù)樹(shù)上的一只蟬�！蔽覇�(wèn)：“你知道他想干什么嗎？”學(xué)生說(shuō)：“他想捉樹(shù)上的蟬�！薄皩�，那么，要想捉住那只蟬，他得怎么做呢？”學(xué)生說(shuō)：“他得停下來(lái)，悄悄地接近那只蟬，然后猛地一敲，那只蟬就會(huì )掉下來(lái)�！笨赐瑢W(xué)們已經(jīng)理解了圖意，于是我告訴學(xué)生說(shuō)：“這也是詩(shī)人袁枚所看到的情景，袁枚把他所看到的這個(gè)情景以詩(shī)的形式記錄下來(lái)，就是今天我們要學(xué)習的`第一首古詩(shī)《所見(jiàn)》，現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀讀這首詩(shī)，利用課文插圖，想想每句詩(shī)是什么意思？”一段思考時(shí)間過(guò)后，讓學(xué)生先在小組內交流自己對每句詩(shī)意的理解，然后再集體交流，最后教師再把學(xué)生理解不到位的地方做以梳理，總結，引導學(xué)生有條理的表達出來(lái)。
總之，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的方法很多，只要用心探索，一定會(huì )取得良好的教學(xué)效果。
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