葡萄溝教學(xué)反思(精選20篇)
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編整理的葡萄溝教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
葡萄溝教學(xué)反思 1
《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內容:
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。
二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長(cháng)出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉非常熱情好客,當葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì )拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠。
再從整個(gè)單元來(lái)看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓練重點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)應該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標準的按時(shí)間順序寫(xiě)的段的話(huà),那么這一段就是一個(gè)“不標準”的按時(shí)間順序寫(xiě)的段。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn),從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序寫(xiě)的,分別寫(xiě)了夏季和秋季,葡萄成長(cháng)和成熟時(shí)的情況;第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉的表現。文章的難點(diǎn)也在第二自然段,要準確領(lǐng)會(huì )第二自然段的詞句,并體會(huì )其中的情感。
1、自主學(xué)習合作探究
新課程導引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認識主體,又是道德主體、審美主體。一句話(huà),他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。
離開(kāi)了自主的、具體的、感性的'學(xué)習活動(dòng),學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節課的教學(xué)設計中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì ),自主選擇學(xué)習內容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀(guān)察發(fā)現……讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在學(xué)習第2段時(shí),有兩個(gè)季節,我做了隱性設計,學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調節手段去調適和引導學(xué)生的主體行為。
2、創(chuàng )設情境,角色表演
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì )情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值,即表演不是目的而是手段,一種深讀課文,感受語(yǔ)言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應的作用。
當了角色,孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——老鄉,那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。在本節課中,學(xué)生扮演老鄉來(lái)招待游客,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練,培養學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。
3、開(kāi)放課堂,課外延伸
語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放在而富有創(chuàng )新活力的,新《課標》中指出,語(yǔ)文課程應該拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習效率……
因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,課后請學(xué)生給老鄉寫(xiě)寫(xiě)信……以此培養學(xué)生的綜合能務(wù)。
葡萄溝教學(xué)反思 2
《葡萄溝》一文介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。
課堂上重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好天方” 那句話(huà)展開(kāi)學(xué)習。一上課我讓學(xué)生找一找那句話(huà),學(xué)生很快找到了那句話(huà)——葡萄溝真是個(gè)好天方。接著(zhù)引導學(xué)生思考:葡萄溝到底好在哪里?請大家默讀課文一至三節,看看那三段與“好天方”有甚么聯(lián)系。通過(guò)讀文學(xué)生知道第一自然段寫(xiě)葡萄溝水果多。那里沒(méi)有僅有人們最喜愛(ài)的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。第二自然段說(shuō)葡萄溝景色美而且人也好。第三自然段說(shuō)葡萄溝臨盆的葡萄干鮮而甜。學(xué)習課文時(shí),我把第二段作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)。因為學(xué)生缺乏生存體驗,茂密的.枝葉怎么會(huì )搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的,梯田和陰房是甚么樣子的,我運用課件把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看,學(xué)生對那些東西有了直觀(guān)的認識,好像置身于葡萄溝豐收的場(chǎng)景中,運用對比法,學(xué)生理解了 “五光十色”的意思,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。接下來(lái)播放著(zhù)課件引導學(xué)生背誦那部分,學(xué)生很快就背誦了下來(lái)。學(xué)習第三段時(shí),讓學(xué)生自主學(xué)習,首先讓學(xué)生默讀課文,找找葡萄干的建造過(guò)程,然后利用課件引導學(xué)生把葡萄干的建造步驟梳理了出來(lái)。那樣,學(xué)生對那一段的內容的形貌有了更深刻的記憶。
一節課圍繞“葡萄溝真是個(gè)好天方”來(lái)學(xué)習、朗讀、感悟,訓練了學(xué)生通過(guò)抓中間句理解課文的能力,從而促使學(xué)生用此種方法讀其它文章。
葡萄溝教學(xué)反思 3
提問(wèn)──教師最常用的一種手段,是師生課堂交流的主要方式。恰當的提問(wèn)有利于課堂教學(xué),有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習情況,有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'主動(dòng)性。反之,它會(huì )成為一種負擔。
在《葡萄溝》這一課教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì )葡萄溝里的葡萄的與眾不同,我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:你覺(jué)得葡萄溝的葡萄長(cháng)得怎樣?記得我第一次上這篇課文時(shí),是這樣的:課文中是怎樣描寫(xiě)葡萄溝的葡萄的?同樣是一個(gè)問(wèn)題,第一種提法學(xué)生通過(guò)自己對課文的理解再結合自己的意見(jiàn),加以說(shuō)明,啟發(fā)了學(xué)生的思維;而第二種提法呆板,學(xué)生只能從課文找出相關(guān)的詞語(yǔ)。在課堂提問(wèn)時(shí),要注意提問(wèn)的方式,是不是能夠啟發(fā)思維,讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。
另外,提出的問(wèn)題還要注意具體,有代表性,有針對性。真的做到讓學(xué)生去思考,分析,解決問(wèn)題。在備課時(shí),要多下功夫,在實(shí)踐中多積累一些經(jīng)驗。產(chǎn),從而提高教學(xué)的效率。
葡萄溝教學(xué)反思 4
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,維吾爾族老鄉熱情好客,而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi),引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)言文字的理解,對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。本文在寫(xiě)作特色上,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,運用了比喻、排比等修辭手法,使人們對葡萄溝有了更形象的了解,并且有助于學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練。
在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學(xué)生的重點(diǎn),根據本課生字的特點(diǎn),“我會(huì )認”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準字音,“我會(huì )寫(xiě)”的生字要求學(xué)生仔細區別字形,正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,對識字的方法已有了一定的積累,以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的`差別,所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側重地進(jìn)行識字、鞏固。如:讓學(xué)生在認識地名(新疆、吐魯番、維吾爾族)的過(guò)程中自然、自主地識記。
落實(shí)重點(diǎn)詞句,個(gè)性感悟朗讀。
學(xué)習課文時(shí),我引導學(xué)生說(shuō)出葡萄溝給自己留下的印象,學(xué)生說(shuō)出最后一段內容“葡萄溝真是個(gè)好地方”,然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方,它好在哪里”為線(xiàn)索,從而對文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中,同學(xué)們指出哪個(gè)地方,我就引導他們對哪里進(jìn)行分析。通過(guò)課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價(jià)、齊讀等方式對文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!边@兩個(gè)句子時(shí)候,利用圖片引導學(xué)生自由說(shuō)話(huà),加強語(yǔ)言文字訓練,增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
課外拓展,增強同學(xué)們熱愛(ài)家鄉之情。
本組課文是圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習,進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。因此,通過(guò)對本文的學(xué)習,我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉的資料,在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉的認識,也可以使學(xué)生學(xué)會(huì )分享、樂(lè )于分享。
總之在備課、授課時(shí)還應該嚴格要求自己,認真仔細地備好每一節課,上好每一節課。
葡萄溝教學(xué)反思 5
課堂上,教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,這本沒(méi)有錯。但在注重培養學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí),也要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動(dòng)性,經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價(jià)他人的讀書(shū)情況。毋庸置疑,這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,起著(zhù)至關(guān)重要的作用,但關(guān)鍵在于教師怎樣引導。試想,假如是我們,當別人說(shuō)誰(shuí)能比他讀得更好時(shí),我們心中的痛苦該有多深!在公眾面前,我們還怎能抬起頭來(lái)呢?
課后,我主動(dòng)找朗讀課文的兩個(gè)小男孩談話(huà),他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個(gè)男孩說(shuō):事實(shí)上,我們認為自己讀得很好,這是我們的最高水平?衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學(xué)比呢?只要進(jìn)步了,就應該表?yè)P。人比人,氣死人。
聽(tīng)了他們的話(huà),我滿(mǎn)臉愧色,沉思良久,然后豁然開(kāi)朗:是啊,很多時(shí)候,我們總是用成人的眼光來(lái)衡量孩子,根本不會(huì )考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無(wú)上的位置,對學(xué)生耳提面命,卻忘了蹲下來(lái)傾聽(tīng)一下孩子的心聲。新課程指出:我們的教育應該從用一把尺子來(lái)評價(jià)和管理所有的`學(xué)生中走出來(lái),建立多元化的教學(xué)評價(jià)模式,在評價(jià)和管理學(xué)生時(shí),既要看學(xué)生的學(xué)科成績(jì),也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展,更要看學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展。教育者的職責是挖掘孩子的潛力,讓他們在自己擅長(cháng)的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步,就應該得到老師的表?yè)P。人人都是有自尊心的,我們怎能不顧及孩子的內心感受而妄下結論呢?任何時(shí)候我們都要記。耗愕慕瘫尴掠型咛,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑中有愛(ài)迪生。
我想,如果這樣處理,效果可能會(huì )好一點(diǎn):案例中教師可以對孩子說(shuō):與以前相比,你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來(lái),你會(huì )讀得更好。還想試一次嗎?溫柔的話(huà)語(yǔ)如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田,學(xué)生一定會(huì )更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話(huà)所說(shuō):給點(diǎn)陽(yáng)光,我就燦爛。孩子是最容易滿(mǎn)足的,只要你愿意時(shí)時(shí)用心去呵護他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來(lái),放下師長(cháng)的架子,與孩子平等相處、用心交流,就會(huì )從中發(fā)現很多樂(lè )趣。
葡萄溝教學(xué)反思 6
今天我執教的是二年級下冊的《葡萄溝》,這一課以淺顯易懂的語(yǔ)言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉,讀后讓人感到葡萄溝景美人更美,確實(shí)是個(gè)好地方。
這一課是老課,如何使老課上出新的味道。我課前鉆研了教材,觀(guān)看了竇桂梅老師的錄像,就像竇老師說(shuō)的,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),只有遺憾,才會(huì )進(jìn)步。于是,我大膽地進(jìn)行了這次設計。因為以前孩子們都是由老師牽著(zhù)走,這次我要學(xué)生帶著(zhù)我一起走。在教學(xué)過(guò)程中,我抓住“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”這一核心問(wèn)題,采用了新課標所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式:
1.讀一讀、找一找。
。ㄗ寣W(xué)生找出文中夸葡萄溝的句子)
2.帶著(zhù)問(wèn)題再讀一讀、劃一劃。
。ㄗ寣W(xué)生帶著(zhù)“你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方”這一問(wèn)題再讀課文在讀書(shū)的過(guò)程中,要求學(xué)生用筆劃一劃、圈一圈,還可以寫(xiě)出這句話(huà)的感想。從效果看,少數學(xué)生能寫(xiě)出感想,但是,這只是開(kāi)始,只要慢慢引導他,我相信這個(gè)能力孩子們會(huì )提高的。)
3.說(shuō)一說(shuō)。
在學(xué)生談到一點(diǎn)時(shí),我提醒大家要有大的收。最后得出結論:從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名,感受到葡萄溝真是個(gè)好地方。
在這節課上,班上的每個(gè)孩子都積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái),在師生互動(dòng)的過(guò)程中,引導孩子們邊讀書(shū)邊思考,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,學(xué)生能結合圖片,充分體會(huì )“一大串一大串”的意思,并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。
這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美,是朗讀的'好材料,我的設計初衷是想引導學(xué)生通過(guò)不同方式的朗讀去感悟課文去體會(huì )葡萄溝的“好”,在引導方面做得還自我感覺(jué)挺好,但是評價(jià)語(yǔ)言跟不上,這也是我一直以來(lái)的一個(gè)弱點(diǎn)。
寫(xiě)字是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)環(huán)節,但是我左考慮右考慮,怕時(shí)間拖延,所以就放在了第一課時(shí),舍掉了這一環(huán)節。當然,《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進(jìn)的地方,我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議,謝謝!
葡萄溝教學(xué)反思 7
《葡萄溝》是一篇老教材,在新課標改革標準下如何能做出老課新上,上出新意,這是一直困擾我的問(wèn)題:
在我最初設計本課時(shí),力求體現以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng )設良好“師生關(guān)系,營(yíng)造和諧課堂氣氛
對于低年級孩子來(lái)說(shuō),良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習興趣,促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上,教師要用兒童化的語(yǔ)言,以商量的語(yǔ)氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習,創(chuàng )造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、正確把握住課文特點(diǎn):以讀為本
放手讓學(xué)生自主讀書(shū),在“放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉......美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。因此,我在本課中大量的讀,有輕聲讀、評讀、范讀、默讀、個(gè)性展示讀、齊讀等多種方式讀,在讀中體會(huì )、在讀中感悟,在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴,融入一體。
3、重視課堂個(gè)性化閱讀:
常說(shuō)“有一千個(gè)讀者,就有一個(gè)哈利波特每個(gè)人的感悟是不同,因此我在特設計展示讀、評讀,效果不錯。學(xué)生語(yǔ)文素養有整體提高然而課堂教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù),課后我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍存在許多不足。
4、在課堂中應提倡小組合作學(xué)習,使課堂內有不僅有師生互動(dòng),更有生生互動(dòng),讓學(xué)生之間互相交流體驗讀書(shū)的感受及樂(lè )趣,應也是新課標所倡導的。
5、課堂機智,也有待于提高:有三點(diǎn),一是在處理“五光十色這詞上,應引導學(xué)生理解的基礎上,加強語(yǔ)文文學(xué)的`積累,生說(shuō)像玻璃球,師應因勢利導,像玻璃球晶瑩剔透,這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透,更是引導了學(xué)生在理解五光十色這個(gè)基礎上也理解晶瑩剔透。
一是在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識字。
二是有一生提出“葡萄干的制作過(guò)程沒(méi)有弄清。生:葡萄干怎樣制作的?當時(shí)只說(shuō)一句就這樣做的。(已經(jīng)演示了)我沒(méi)有深入引導。這時(shí)應引導學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料,這樣的問(wèn)題應多注意。
三是結尾,由于時(shí)間關(guān)系,草草收兵,沒(méi)有深入引導熱愛(ài)家鄉的情感體驗,以上這些我今后在備課中要加強。
本節課缺點(diǎn)、不足還有許多,感謝領(lǐng)導、同志對我關(guān)心和支持,也請各位不吝賜教,每一句誠懇建議都會(huì )讓我受益匪淺,謝謝大家。
葡萄溝教學(xué)反思 8
今天上了葡萄溝一課。教案是在年級組老師的幫助下,多次修改而成。雖然得到了大家的認可,那只是對于我過(guò)去的水平來(lái)說(shuō)有了新的進(jìn)步,細細琢磨,課堂中還有許多的不足。其實(shí)真正成長(cháng)的過(guò)程,不僅僅是在這一堂課上,更在于不斷的試教、修改教案、評課中?偨Y整個(gè)試教,展示過(guò)程,發(fā)現如下問(wèn)題:
1、課堂機智不夠。課堂中設計了開(kāi)放性的問(wèn)題,如通過(guò)讀第三段,有什么不明白的地方可以提出來(lái)。在試教中面對學(xué)生千奇百怪的.思維,我顯得有些不能駕馭。這時(shí)才真正明白“書(shū)到用時(shí)方恨少”。平時(shí)教育學(xué),心理學(xué)中的種種理論,在面對學(xué)生實(shí)際情況時(shí),卻還是顯得那得無(wú)助。這讓我明白,教學(xué)是需要歷練的,再豐厚的理論,如缺少實(shí)踐,也成了無(wú)本之源。所以,到了最后開(kāi)課時(shí),我對于這個(gè)問(wèn)題心有余悸,在學(xué)生提出幾個(gè)大的問(wèn)題后,“見(jiàn)好就收”。雖然這一堂課安全度過(guò),但是下一堂課……這讓我清楚,在今后的課堂中,不光要訓練學(xué)生,還要有意識的訓練自己的應便。
2、評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。第一次的試教,我對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)單調的只會(huì )有“好”“不錯”“很棒”,空洞而沒(méi)有意義。在師傅的點(diǎn)撥下,我發(fā)現,其實(shí)有時(shí)候評價(jià)語(yǔ)也是教學(xué)引導的一部分。比如在朗讀中,我們可以說(shuō)“你“一個(gè)一個(gè)”讀得真好,讓我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄讀得真甜”來(lái)自然的引導學(xué)生朗讀。在學(xué)生讀得不夠時(shí),我們也可以幫助“你的朗讀讓我只看到了一個(gè)葡萄架,誰(shuí)能讀得再多一點(diǎn)?”
不過(guò)上完課后,聽(tīng)到陳老師的表?yè)P,讓我覺(jué)得飄飄然。但是當我再次看自己的課堂實(shí)錄時(shí),我發(fā)現自己還有一個(gè)嚴重的問(wèn)題。就是教態(tài)。焦慮,又非常不安。下意識的,我習慣在講臺上來(lái)來(lái)回回的走動(dòng),這當然不是一個(gè)優(yōu)秀的老師形象。
路漫漫其修遠,我想我還有很長(cháng)的路要走。
葡萄溝教學(xué)反思 9
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三單元的第二篇課文,本文主要介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉—葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)學(xué)習,使學(xué)生通過(guò)朗讀感悟,理解語(yǔ)言文字,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,對那里產(chǎn)生向往和喜愛(ài)之情。
在識字方面,采用集中識字和隨文識字相結合,首先集中出示生字詞作為對預習作業(yè)的檢查,在課文學(xué)習中結合圖片和語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習幾個(gè)比較難記的生字:蜜、碉、堡、維、吾。在指名接讀課文的基礎上,我讓學(xué)生想一想葡萄溝在哪兒?葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?在這一環(huán)節的設計上有點(diǎn)不太合理,這樣對低年級孩子來(lái)說(shuō)可能會(huì )分散注意力,而應該主要以讀準字音、讀通句子、感知課文為主。在初步感知后,又引導學(xué)生自讀課文,邊讀邊畫(huà)出課文中體現葡萄溝是個(gè)好地方的句子。圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)方面的內容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多而美;維吾爾族老鄉熱情好客;那里的葡萄干色鮮味甜。
本文的教學(xué)中,我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子,引導學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了!薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉,準會(huì )摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠!蓖ㄟ^(guò)各種形式的讀,指名讀、男女生讀、小組讀、齊讀、配樂(lè )讀,結合各種葡萄圖片,各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景,讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,進(jìn)一步感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉之好客,從而體會(huì )到“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
本課的遺憾之處是:文本解析的還不是很透徹,在重點(diǎn)段落第二段中對“五光十色”的.講解不是很到位。另外,在課堂上,老師說(shuō)的有點(diǎn)多,以致留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設計的合理性,力求問(wèn)題設計的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問(wèn)題設計更有層次性。
葡萄溝教學(xué)反思 10
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi),使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí),我采用多種形式的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)句的含義。我先讓學(xué)生熟讀課文,再熟讀的基礎上,再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個(gè)好地方!”之后,請同學(xué)們把這句話(huà),先個(gè)別讀,再有感情地自由讀,最后發(fā)自?xún)刃淖x,使學(xué)生初步感受葡萄溝的美好。使不同的'語(yǔ)氣蘊涵著(zhù)不同的感受,促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà),讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受用讀的方式表現出來(lái)。
第二自然段的自學(xué),我則是創(chuàng )設情景,利用課件激發(fā)了學(xué)生探究的積極性,使他們對句子有了更深入的理解。比如;描寫(xiě)葡萄顏色多的這句話(huà),我通過(guò)讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過(guò)展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會(huì )文章用詞的準確和優(yōu)美;最后一句描寫(xiě)老鄉熱情好客的句子則通過(guò)創(chuàng )設情景,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉會(huì )說(shuō)些什么、做些什么,并通過(guò)課本劇表演把老鄉熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái),這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì )了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓練,真可謂一舉雙得。有效達成了教學(xué)的目標。
不過(guò)這堂課也有不足之處:
就是學(xué)生對詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí),今后我要繼續加大孩子們對課文中詞語(yǔ)的多多積累。再是課件內容多而繁瑣,以后力爭精中求精,讓課件為教學(xué)服務(wù),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
葡萄溝教學(xué)反思 11
在整堂課中,我始終充滿(mǎn)激情,用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,讓學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中學(xué)習課文。
上課伊始,復習上節課生字詞,讓學(xué)生結合上節課所學(xué)內容說(shuō)一說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。 緊接著(zhù)走進(jìn)葡萄園,學(xué)習中重點(diǎn)段第二自然段,引導聯(lián)系上下文理解“茂密”,聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結合圖片、詞語(yǔ)情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習頓號的.用法,拓展練習。隨文識字,學(xué)習生字“枝”,指導書(shū)寫(xiě)本課其它“左窄右寬”的生字,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察字形掌握漢字的結構,養成寫(xiě)好漢字的習慣。通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細細地看個(gè)夠。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛(ài)之情,并在創(chuàng )情境讓學(xué)生感受人民老鄉的熱情好客,體會(huì )到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細看的基礎上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤。整節課,學(xué)在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方,自然流露出對葡萄溝的喜愛(ài)之情。
本節課也有很多不足之處:
課堂各個(gè)環(huán)節時(shí)間安排不夠合理,導致拖堂。生字教學(xué)中,對“枝”的講解過(guò)多,應多給學(xué)生在書(shū)寫(xiě)其它“左窄右寬”字的時(shí)間,及時(shí)反饋;對于“茂密”的理解,老師引導過(guò)細,占用不少時(shí)間,以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導朗讀方法欠缺,課堂上學(xué)生的朗讀變化不大,不僅僅有教師范讀,還要有個(gè)別學(xué)生的指導朗讀,賽讀,這樣學(xué)生才會(huì )真正會(huì )讀。對于低年級語(yǔ)文教材、教學(xué)目標及方法,感到自己學(xué)習不夠透徹,在課堂上沒(méi)有充分體現出低年級語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
葡萄溝教學(xué)反思 12
創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì )到,把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng )新的思想,一堂原本呆板的識字課也會(huì )變得生動(dòng)有趣,從而達到事半功倍的效果。
一、精妙的導入:
向老師講的生字是五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番,同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò),上課伊始,她播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè )和葡萄溝的風(fēng)光片,一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠而迷人的新疆,美麗的風(fēng)景讓人陶醉,一串串葡萄讓人垂涎欲滴,這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的.興趣,有了興趣,就有了探索和追求知識的動(dòng)力,使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習,真正成為學(xué)習的主人。
二、自主的學(xué)習
在這節識字課中,向老師非常重視學(xué)生的自學(xué),有句話(huà)說(shuō)得好:“授人以魚(yú),不如授人以漁!苯虝(huì )學(xué)生學(xué)習的方法學(xué)生會(huì )終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開(kāi)展討論,自學(xué)生字,讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言,發(fā)表見(jiàn)解,互相切磋,自學(xué)后學(xué)生匯報,讓學(xué)生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀,并給予評價(jià),甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習向這位“老師”提問(wèn)。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)的準確性,流利性也培養了學(xué)生的組織能力和課堂調控能力,對學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì )有很大的幫助。
三、開(kāi)放的學(xué)法
這節識字課中向老師還重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。學(xué)漢字可以培養學(xué)生的觀(guān)察力,記憶力和想象力。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng )造識記方法,編字謎,編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒,幼稚了點(diǎn)兒,甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理,但是孩子們在編造字謎的過(guò)程中也對字反復地推敲研究了一番。當孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢?
葡萄溝教學(xué)反思 13
《葡萄溝》這篇課文一開(kāi)始就向我們展現了一幅美麗的畫(huà)面:神秘的吐魯番,美麗富饒的葡萄溝,令孩子們心馳神往。通過(guò)讀語(yǔ)句,看地圖,引導學(xué)生找出葡萄溝的位置,從而形成葡萄溝的初步感知,激發(fā)心中對祖國大好河山的'熱愛(ài)。
在讀到“五光十色的葡萄”一段時(shí),與語(yǔ)文園地中三道練習,仿寫(xiě)比喻句,仿寫(xiě)其他顏色的詞語(yǔ),學(xué)習聯(lián)系上下文的方法。通過(guò)及時(shí)引導學(xué)生做葡萄園的“小主人”,在充分朗讀的基礎上將文本語(yǔ)言進(jìn)行內化,向游客(老師同學(xué))介紹家鄉的特產(chǎn),同學(xué)們通過(guò)這樣的場(chǎng)景介紹地有聲有色,象模象樣。
在本節課中朗讀評價(jià)語(yǔ)很關(guān)鍵,恰到好處的評價(jià)語(yǔ),既會(huì )非常簡(jiǎn)潔,又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,這需要老師的教育機智,但同時(shí)也需要積累,積累多了才能運用自如,自己在這方面平時(shí)注意的還不到位,指導朗讀這方面以及語(yǔ)言評價(jià)還需要完善。
還有最大的問(wèn)題就是自己沒(méi)有走進(jìn)自己設計的情境中去,當你自己都沒(méi)覺(jué)得葡萄溝有多美,又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情呢?總的來(lái)說(shuō)就是自己沒(méi)有把自己投入到課文中去,只是想讓學(xué)生感到美,這是遠遠做不到的。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生去過(guò)葡萄溝,可以把照片給所有孩子看一看,也分享一下自己去葡萄溝的感受,再結合課文的描寫(xiě),感覺(jué)更真實(shí)一些,也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。
另外板書(shū)設計,板書(shū)是為了明確文章脈絡(luò ),但好得板書(shū)不只是起到這個(gè)作用,還會(huì )引發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作方法的指導,可以慢慢嘗試圖片文字相結合和思維導圖的方法,更能說(shuō)明文章為什么這么寫(xiě),總之講一篇文章,要明確:文章寫(xiě)了什么?怎么寫(xiě)的?為什么這么寫(xiě)?由繁入簡(jiǎn),由簡(jiǎn)入深,抓住關(guān)鍵詞句,多朗讀進(jìn)行體會(huì )。
葡萄溝教學(xué)反思 14
1、注意了讓學(xué)生讀中感悟,讀書(shū)的次數多、讀書(shū)的形式多樣,注意了指導朗讀。
2、對于難點(diǎn)的處理恰到好處。學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)陰房,不知它什么樣,就更不知它怎樣把鮮美的葡萄制成葡萄干了。針對這一現實(shí)情況,我讓學(xué)生先通過(guò)讀書(shū)找到文中是怎樣介紹把葡萄制成葡萄干的,再讓學(xué)生通過(guò)課件親眼看看陰房的外貌、內里的構造,同時(shí)給學(xué)生舉例平時(shí)媽媽洗完衣服,涼在外面時(shí),有風(fēng)干得快,沒(méi)風(fēng)干得快?現在看著(zhù)陰房你能想象得出鮮葡萄是怎樣制成葡萄干的嗎?經(jīng)過(guò)前面的鋪墊,這時(shí)學(xué)生自然而然的弄清了熱空氣從陰房一面的.小孔進(jìn)入,穿過(guò)葡萄,又從陰房另一面的小孔出去,這樣一次又一次……40天后,半透明的、鮮美的葡萄干就自然涼制成了。
這節課顯示出的不足是:
1、應該在課件的第三張(指導學(xué)生讀第二自然段的提示)上,做三個(gè)鏈接,上課時(shí)就不用那么忙叨了。
2、最后,進(jìn)行語(yǔ)言訓練時(shí),應像校長(cháng)說(shuō)的那樣先自己小聲說(shuō)一說(shuō),再站起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng),效果會(huì )好得多。(這處有點(diǎn)著(zhù)急了)
3、教學(xué)的重點(diǎn)還應再突出些。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?某某同學(xué)讀得好,好在哪,你聽(tīng)出了什么?這樣培養學(xué)生聽(tīng)的能力,表述的能力及感悟的能力。
今后努力的方向:
1、加強對教學(xué)內容的刻苦鉆研,找準每一節課的切入點(diǎn)和學(xué)生知識的生長(cháng)點(diǎn),努力做到:學(xué)生會(huì )的不講。切不可大意每一個(gè)環(huán)節。
2、急需培養學(xué)生的口頭表達能力,爭取讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)口、大聲的、有條理的發(fā)言。
3、培養學(xué)生讀中感悟且能外化出來(lái)的能力。
總之,不管一節什么樣的課,只要靜下心來(lái)思考,總會(huì )找到可借鑒之處。我也會(huì )在邊思考、邊總結中提高自己。
葡萄溝教學(xué)反思 15
今天我觀(guān)看了由竇桂梅老師執教的《葡萄溝》一課的視頻,感受頗多:
1、竇老師的情境創(chuàng )設恰到好處,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在課堂上,竇老師設計了領(lǐng)著(zhù)學(xué)生到新疆旅游,參觀(guān)葡萄園,嘗葡萄干,戴新疆帽,聽(tīng)新疆歌,跳新疆舞,采訪(fǎng)新疆老鄉等情景一次次將學(xué)生帶入文本中來(lái),讓學(xué)生始終置身于豐收的新疆情景中,在情感的世界里深深感受到:葡萄溝真是個(gè)好地方。創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)是調動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法。
2、竇老師的板書(shū)設計非常巧妙,突出了本課的重點(diǎn)。竇老師在課堂上隨機畫(huà)地山坡、涼棚、枝葉的簡(jiǎn)筆畫(huà),配上一串串五光十色的葡萄,加上幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ),湊成了本文的主線(xiàn),也是本文的主要內容。這個(gè)板書(shū)實(shí)在是獨具匠心,值得學(xué)習。
3、學(xué)生的口語(yǔ)交際訓練無(wú)處不在。在本節課的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中,都有師生無(wú)拘無(wú)束,平等的對話(huà)。這也給我們一個(gè)向導,口語(yǔ)交際訓練隨時(shí)都在,不一定要專(zhuān)門(mén)設置交際課,真正做到語(yǔ)文是重要的交際工具。
4、理解詞語(yǔ)也是形式多樣,感悟透徹。用比賽畫(huà)枝葉來(lái)體會(huì )“茂密”;用詞語(yǔ)對比來(lái)理解“五光十色”;用結合生活來(lái)領(lǐng)悟“吃個(gè)夠”。做到了詞不離句,為學(xué)生理解詞語(yǔ)找到了捷徑。
5、朗讀教學(xué)張揚了學(xué)生的個(gè)性!澳阆朐趺醋x就怎么讀!痹谡n堂上竇老師多次鼓勵學(xué)生這樣讀書(shū),并且在評價(jià)中肯定了有些個(gè)性化的`朗讀。雖然本堂課上學(xué)生的朗讀水平有限,但是因為竇老師的充分肯定讓學(xué)生鼓起了讀書(shū)的自信。
學(xué)竇老師的教學(xué)精髓,形成自己的獨特風(fēng)格。我以后要多多學(xué)習。
葡萄溝教學(xué)反思 16
說(shuō)起葡萄溝,孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)學(xué)習的,使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內容:葡萄溝盛產(chǎn)水果:葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉非常熱情好客。
運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì )葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中,一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。學(xué)生的'情感將被充分調動(dòng)!拔骞馐背祟伾,還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤,甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習,孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說(shuō)的太多,以致留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設計的合理性,力求問(wèn)題設計的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問(wèn)題設計更有層次性,和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思 17
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,那里出產(chǎn)水果,尤其是葡萄最受人們的喜愛(ài),那里的葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)。
新疆對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是既遙遠又陌生,同時(shí)又充滿(mǎn)著(zhù)好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”,“陰房是什么樣子的?”,“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的。即使是,那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
在上這節課之前,我首先以談話(huà)導入,詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時(shí)味道如何?激起學(xué)生學(xué)習興趣。接著(zhù)出示中國地圖,找出葡萄溝在地圖上的位置,介紹新疆維吾爾族的資料,拉近學(xué)生與文本的距離。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué):
1.看圖片:通過(guò)各種各樣的圖片,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2.品讀美句:讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習葡萄溝好在哪些方面。我引導學(xué)生試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了!币痪,出示葡萄溝水果圖片,充分體會(huì )“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3.讀中悟情:前面的.每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛(ài)之情。我引導學(xué)生充分的朗讀,讀出對葡萄溝的喜愛(ài)之情,整個(gè)課堂是朗朗的讀書(shū)聲。讓學(xué)生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ),再從讀中悟情。
雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節,使我的課堂更加實(shí)在?墒菍τ谡n堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn),我卻不能夠及時(shí)捕捉?磥(lái),要讓課堂上得扎實(shí),光有預設還不夠,還要隨著(zhù)學(xué)生,隨時(shí)生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學(xué)反思 18
《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級下冊第三單元的內容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,那里出產(chǎn)水果,尤其是葡萄最受人們的喜愛(ài),那里的葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi),使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
新疆對于孩子們來(lái)說(shuō)既遙遠又陌生,同時(shí)又充滿(mǎn)著(zhù)好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇,因此我從以下幾幾方面進(jìn)行了課堂教學(xué):
1、多媒體展示圖片:通過(guò)多媒體展示各種各樣的圖片,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、品讀重點(diǎn)句子:讓學(xué)生自讀課文,從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習葡萄溝好在哪些方面。我引導學(xué)生試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句,圖文結合,來(lái)深入思考、理解課文內容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪,出示圖片,讓學(xué)生充分感受葡萄的顏色多,及“五光十色”與“五顏六色”的區別。
3、讀中悟情:前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛(ài)之情。
不足之處:
一節課下來(lái)發(fā)現考慮欠妥當的地方很多,以使課堂教學(xué)中出現了好多遺憾之處。
1、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下,導致在幻燈片放映時(shí),課文朗讀沒(méi)有從頭開(kāi)始。
2、幻燈片的`展示與課堂教學(xué)沒(méi)有很好地結合起來(lái)。
3、學(xué)生的學(xué)習習慣有待改善,比如學(xué)生的坐姿,讀書(shū)的姿勢與回答問(wèn)題的姿勢等,這些都是我在今后的教學(xué)過(guò)程中應當注意的問(wèn)題。
總之,這堂課給我的啟發(fā)很大,讓我充分認識到了自己身上的不足和平時(shí)上課時(shí)自身存在的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中,我要積極向優(yōu)秀教師學(xué)習,不斷提升自己的教學(xué)水平。
葡萄溝教學(xué)反思 19
20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半,我去撫松外國語(yǔ)二年級上了一節語(yǔ)文精讀課,題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽(tīng)老同學(xué)的課,實(shí)地感受一下課堂氛圍,重點(diǎn)觀(guān)察動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢學(xué)生的注意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn)。
可我的同學(xué)金鳳說(shuō),你來(lái)上吧!我連課文都不熟悉,沒(méi)有任何備課,怎么上課呢?
我拿起教材簡(jiǎn)單看了五分鐘,又聽(tīng)了學(xué)生課前作文展示,于是確定了一個(gè)基本目標:那就是認識總分結構。
我采用換句比較;抓中心句尋找具體分述語(yǔ)句和重點(diǎn)詞的辦法,體會(huì )總述要緊密?chē)@標題。輔以有感情朗讀句段開(kāi)頭句,結尾句加以體會(huì ),來(lái)感受分述緊密?chē)@總述,緊扣主題的`結構特點(diǎn)。
在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓練學(xué)生重音,讓學(xué)生在體驗中,感知重音是表達情感的關(guān)鍵,從而更好地加深對總分結構特點(diǎn)認識。
對于二年級同學(xué),上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換;每次問(wèn)題提問(wèn)不超過(guò)四人;每次點(diǎn)評不超過(guò)三句話(huà);每個(gè)結論運用三個(gè)素材和活動(dòng)訓練加以鞏固——如此,目標方能順利得到實(shí)現。
對于動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢兒童課堂觀(guān)察,得出的基本判斷是:注意力時(shí)間平均不超過(guò)三分鐘。如果能用集體活動(dòng),例如齊答,齊讀,齊寫(xiě),可以挽留這些孩子的注意力。如果是個(gè)別提問(wèn),只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會(huì )去注意傾聽(tīng)。
如果想讓他持續保持注意力,我采用前后答案接力的形式,給他注意力一個(gè)緩沖的時(shí)間,效果很好。但矛盾是,他們過(guò)于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注,所以總要做與課上無(wú)關(guān)的事情來(lái)滿(mǎn)足自己的內心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動(dòng)作出反應和給出相應評價(jià),就會(huì )影響整個(gè)課堂效果;給他相應評價(jià),又會(huì )分散其他同學(xué)注意力,該怎么辦呢?
對于這樣的孩子,不關(guān)注是萬(wàn)萬(wàn)不行的,作為教師的關(guān)注可以是手勢語(yǔ)、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注,效果更好?傊,他要動(dòng),你的關(guān)注也必須是動(dòng)態(tài)的。
以上,是我隨機一節課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學(xué)反思 20
課一開(kāi)始,我直接板書(shū)課題,讓學(xué)生對課題提出問(wèn)題,學(xué)生看到課題后提出下列問(wèn)題:
1、葡萄溝在哪?
2、葡萄什么時(shí)候成熟?
3、生活中見(jiàn)到的有水溝、深溝,什么是葡萄溝?
4、葡萄都有哪些顏色?
我將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題羅列后,提示學(xué)生邊讀邊想,可用不同符號將答案畫(huà)出來(lái)。有了問(wèn)題,學(xué)生對要解決的問(wèn)題清晰了,在讀書(shū)中細讀認真找,不一會(huì )兒,一只只小手舉了起來(lái)。
學(xué)生回到問(wèn)題,我引導他們從文中找到答案,讀一讀,在讀中體會(huì )用詞的準確性和句子的優(yōu)美,如“人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了,”,讓學(xué)生體會(huì )七八月份,葡萄是人們的最?lèi)?ài)。
當學(xué)生讀到葡萄成熟時(shí)的各種顏色時(shí),李妍趴在書(shū)上,我問(wèn)她干什么,她天真地說(shuō)葡萄顏色太多了,她想吃,就趴在書(shū)上咬了一口,其他學(xué)生笑了,我也笑了,問(wèn)她葡萄的味道怎么樣,她說(shuō)特別的甜。一語(yǔ)激起千層浪,學(xué)生紛紛趴在書(shū)上做“咬”的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)是嗷嗷的吃著(zhù),我引導學(xué)生,葡萄的甜味也能讀出來(lái),試一試,誰(shuí)讀的葡萄最甜?小家伙們一個(gè)個(gè)表情豐富,小腦袋一搖一搖的,聲音也變得抑揚頓挫,好像已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒,我做停的'手勢時(shí),他們還在嘖嘖的抿嘴巴,意猶未盡:“哇!真甜!”我想這就是文字的魅力,它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象,有感情的朗讀,使這些文字鮮活起來(lái),具有了生命的活力。
“葡萄太多了,吃不完怎么辦?”聰明的維吾爾族人們利用得天獨厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干,結合43頁(yè)的插圖,加深理解。我為學(xué)生朗讀課文的第四自然段,使學(xué)生對“碉堡”似的陰房有了較為直觀(guān)的理解和認識。
這節課我沒(méi)有運用多媒體教學(xué)設備,引導學(xué)生反復讀,反復體會(huì ),去品味意境,使一個(gè)個(gè)文字悄悄走進(jìn)學(xué)生的心里,用心感受,用心品味!
【葡萄溝教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《葡萄溝》教學(xué)反思10-17
葡萄溝的教學(xué)反思09-01
葡萄溝的教學(xué)反思01-30
《葡萄溝》教學(xué)反思06-05
《葡萄溝》教學(xué)反思07-02
葡萄溝教學(xué)反思09-10
葡萄溝教學(xué)反思05-24
葡萄溝,教學(xué)反思07-29
葡萄溝的教學(xué)反思10-19
語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)反思02-27