語(yǔ)文觀(guān)察物體教學(xué)反思范文
《觀(guān)察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。下面是小編收集整理的觀(guān)察物體教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
觀(guān)察物體教學(xué)反思1
《觀(guān)察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程。學(xué)生從不同位置觀(guān)察物體，觀(guān)察到形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，培養學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。有以下的收獲：
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀(guān)察物體。例如：觀(guān)察一個(gè)圓柱，如果從正面觀(guān)察這個(gè)圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠的地方觀(guān)察，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀(guān)察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來(lái)，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(cháng)方體。大部分學(xué)生能體會(huì )到。
2、小組合作學(xué)習，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動(dòng)手搭，最后形成共識。
3、學(xué)生在學(xué)會(huì )觀(guān)察物體的基礎上，教師讓學(xué)生觀(guān)察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀(guān)察到的圖形畫(huà)下來(lái)，大部分學(xué)生能畫(huà)正確。
總之，《觀(guān)察物體》這一教學(xué)內容，只要讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識。
觀(guān)察物體教學(xué)反思2
《觀(guān)察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察潛力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)透過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。
活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺(jué)得有些欠缺，之后我發(fā)現不管如何直觀(guān)都沒(méi)有具體的`實(shí)物直觀(guān)。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀(guān)察，并把自己觀(guān)察到的形狀講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀(guān)察，透過(guò)實(shí)物觀(guān)察，學(xué)生自己發(fā)現了從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗。
本節課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。透過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性。把數學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新奇搞笑，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后透過(guò)小組合作交流，站在不同角度觀(guān)察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生透過(guò)觀(guān)察想象站在物體不同位置的人看的的物體形狀，然后進(jìn)行觀(guān)察圖形的決定。透過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會(huì )，培養了學(xué)生學(xué)會(huì )合作、交流思維的潛力和空間想象潛力。
活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在最后的游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗，增強學(xué)生空間觀(guān)念�；顒�(dòng)一：讓學(xué)生能正確辨認出物體的正面、側面、后面�；顒�(dòng)二：透過(guò)觀(guān)察小猴子不同面，進(jìn)一步加深對物體正面、側面、上面、下面及后面的認識�；顒�(dòng)三：透過(guò)讓學(xué)生運用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗不同位置觀(guān)察到的物體形狀；活動(dòng)四：透過(guò)照片進(jìn)行決定是從哪個(gè)方向看到的？站到相應的位置去�；顒�(dòng)五：進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng)，透過(guò)照片和站好的位置進(jìn)行決定是誰(shuí)看到的。
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