《觀(guān)察物體》教案（通用15篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《觀(guān)察物體》教案，希望對大家有所幫助。
《觀(guān)察物體》教案 篇1
（一）教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生從不同方向觀(guān)察物體或圖片，能辨認并識別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀(guān)察物體結果不一定相同，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，怎么看。
2、讓學(xué)生通過(guò)猜一猜的逐步推斷，總結證明出觀(guān)察事物需全面性，能靈活運用三視圖，完成將平面圖形變換成實(shí)際圖形的操作。
3、讓學(xué)生從物到形；再從形到物的看一看、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼的操作中充分經(jīng)歷、體驗，培養學(xué)生觀(guān)察能力、合作交流能力和收集信息的能力。
4、讓學(xué)生通過(guò)欣賞、描繪實(shí)物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時(shí)提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。
（二）教學(xué)準備：課件、練習紙、水壺、積木
（三）教學(xué)過(guò)程：
一、 初步感知：
1、觀(guān)察導入：
�、�、孫老師給一位小朋友拍了一些照片，你知道這張照片攝影師站在這位小朋友的哪里拍的？
�、�、板書(shū)并講述：（前面）從前面我們看到了這位小朋友的正面，你從正面主要看到了什么？（臉、兩根辮子）
2、展開(kāi)：
�、�、提問(wèn)：攝影師還能站在哪里拍？（隨機展示圖片）
�、�、板書(shū)：（左右；上面；后面）
�、�、說(shuō)說(shuō)：你主要看到些什么？
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)（左右）：為什么只能看到一只眼睛了？看到的這一只眼睛是同一只眼睛嗎？為什么現在看不到中隊長(cháng)標志了？……
3、小結：
�、�、同時(shí)出示五張照片
�、�、提問(wèn)：我們從前、后、左、右和上面觀(guān)察了這位小朋友，發(fā)現從這些不同的方向看的結果都各不相同。
�、�、揭題：今天我們就來(lái)研究“怎么看？”
4、欣賞：
�、�、導入：我們先來(lái)欣賞一些照片，你最喜歡哪一張就請你說(shuō)說(shuō)是怎么拍的，好嗎？
�、�、隨機回答
�、�、小結：我們從各種不同方向看到了這么多的照片？你看到你的桌面上有什么？
二、物到形的探究：
1、自由玩一玩：同桌兩人可以看一看、玩一玩水壺。
2、布置要求：你覺(jué)得怎么擺好，請你擺好就不能再動(dòng)了！
�、�、畫(huà)一畫(huà)：同桌兩人分工合作把你看到的前面、后面、左面、右面、上面的樣子分別畫(huà)到小畫(huà)紙。
�、�、強調：如果我要畫(huà)壺的后面怎么辦？（人可以走動(dòng)，壺不動(dòng)）
�、�、匯報：（實(shí)物投影展示）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的形狀？
強調問(wèn)問(wèn)壺相對面的不同點(diǎn)？
�、�、猜測：根據這組小朋友提供的信息，你能猜出他們的壺是怎么擺的？
三、形到物的探究：
1、猜一猜：
�、�、 導入：你們都猜的那么棒，孫老師也想請你來(lái)猜一猜！我用6個(gè)立方體搭了一個(gè)圖形，從上面看能看到3個(gè)正方形，（出示 ）你猜我是怎么拼的？
�、�、反饋學(xué)生作品（肯定學(xué)生的不同拼法�。�
強調提問(wèn)：第一排只有一個(gè)（或兩個(gè)）立方體，怎么也能看到3個(gè)正方形呢？
�、�、增加條件：我這個(gè)圖形從上面看是3個(gè)，從右面看也3個(gè)正方形，（出示 ），那我到底是怎么拼的呢？
�、�、反饋學(xué)生作品。（注意為了符合右面的情況把上面改錯的形式）
�、�、增加條件：從前面看是這樣的，你猜到了嗎？（出示： ）
�、�、小結：在觀(guān)察事物的時(shí)候，只看一面是不夠的，應該全面仔細。
2、請你來(lái)做小考官：
�、�、導入：你們想不想象孫老師一樣畫(huà)下來(lái)，讓別人來(lái)猜一猜你搭的是什么？
�、�、布置：請用6個(gè)小立方體來(lái)搭一搭，并在你的小畫(huà)紙上畫(huà)出你從三個(gè)不同方向看到的形狀，讓其他同學(xué)來(lái)猜，好嗎？
�、�、學(xué)生操作并展示，其他學(xué)生拼完由學(xué)生獨立判斷正誤。
�、�、總結：我們收集了小考官提供的信息，就可以解決問(wèn)題，看來(lái)，別人提供的信息資源十分有用，我們可要好好利用�。�
四、總結：
1、今天我們一起研究了什么？那你知道該怎么看了嗎？
2、講述：我們不管觀(guān)察什么都可以從不同的方向去看，多聽(tīng)聽(tīng)信息，發(fā)揮自己的想象，這樣就會(huì )有更多的收獲！
（四）教學(xué)板書(shū)：
怎么看？
全面
不同方向 收集信息
前 后 左 右 上
（五）設計意圖：
基礎教育新一輪的課程改革啟動(dòng)以后，各位老師都對新課程的理解轉化為行動(dòng)，小學(xué)數學(xué)教案《怎么看》。新課標關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和技能，努力改變課程內容繁、難、偏、舊的現狀，密切教科書(shū)與學(xué)生生活以及現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強調學(xué)科自身的系統性、邏輯性的局限，盡可能體現義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。在數學(xué)學(xué)科中就增加對日常生活和社會(huì )生活中圖形與空間、統計與概率等現實(shí)問(wèn)題的探究。這節課學(xué)習探究的內容就是由此而拓展出來(lái)的。
由于課程標準最終是要檢驗學(xué)生是否達到了預期的學(xué)習結果，而不是教師有沒(méi)有完成某一任務(wù)或是某一標準，因此本節課的教學(xué)目標如下：
1、讓學(xué)生從不同方向觀(guān)察物體或圖片，能辨認并識別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀(guān)察物體結果不一定相同，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
2、讓學(xué)生通過(guò)猜一猜的逐步推斷，總結證明出觀(guān)察事物需全面性，能靈活運用三視圖，完成將平面圖形變換成實(shí)際圖形的操作。
3、讓學(xué)生從物到形；再從形到物的看一看、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼的操作中充分經(jīng)歷、體驗，培養學(xué)生觀(guān)察能力、合作交流能力和收集信息的能力。
4、讓學(xué)生通過(guò)欣賞、描繪實(shí)物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時(shí)提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。
其中1、2主要是結果性目標（即知識技能目標）；3、4兩條主要是體驗性目標。在本教學(xué)活動(dòng)中，加強過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、合作探究、獨立思考。盡可能改變單一的記憶接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
如在導入中從同學(xué)的一組照片入手，比較貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生能從以往的生活經(jīng)驗中找到學(xué)習的切口處，打開(kāi)學(xué)生投入學(xué)習的積極性，擺正有困難學(xué)生對學(xué)習的平常心。接著(zhù)的一組以動(dòng)物為主的照片欣賞，既是對知識的鞏固練習，又能加深學(xué)生對學(xué)習興趣的濃度，提升對不同方向看到的形狀的表述，特別體現在鴿子圖中。由于鴿子站立的方向不同，對同一攝影師來(lái)說(shuō)看到的鴿子面也各不相同，能更好地建立學(xué)生的空間觀(guān)念。
學(xué)習的主體在于從物到形的探究（即通過(guò)觀(guān)察壺合作作圖）和從形到物的探究（即看圖猜壺的擺法和看三視圖猜積木的拼法）。學(xué)生剛拿到壺其實(shí)十分想去摸一摸，為避免畫(huà)壺時(shí)學(xué)生隨意改變壺的方向，探究之前干脆讓大家痛快地動(dòng)一動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)的同時(shí)其實(shí)既解決了以上矛盾，也是觀(guān)察壺結構的過(guò)程，為下一步的畫(huà)提供更有利的條件。同桌分工合作畫(huà)壺，既能節約有限的時(shí)間，畫(huà)完之后同桌又能交流自身意見(jiàn)，更好地起到互相幫助提醒的作用。正因為有之前的玩壺、畫(huà)壺，為看圖猜壺的擺法這一過(guò)程做了較好地鋪墊，學(xué)生有了經(jīng)歷才能憑借已有的空間觀(guān)念來(lái)擺�？慈晥D猜積木的拼法是看形猜物的提升。先由逐步看單一方向，逐漸由各種不同的形狀演變到單一的形狀，總結出看事物的全面性。教師引導學(xué)生自己出題考考同學(xué)更能讓學(xué)生有學(xué)習的融洽感和成功感，更能體現學(xué)生學(xué)習的主體性。而整堂課在學(xué)習中教師的臨場(chǎng)應變和評價(jià)十分重要，還值得繼續探究！
《觀(guān)察物體》教案 篇2
課題：
觀(guān)察物體、統計與可能性、數字編碼
復習目標：
1、能從不同的角度觀(guān)察物體，并畫(huà)出平面圖，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、認識簡(jiǎn)單的可能性事件，會(huì )求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，并用分數表示。能結合具體實(shí)例體會(huì )游戲的公平性，會(huì )求一組數據的中位數，提高學(xué)生的統計意識和能力。
3、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì )數字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用，學(xué)會(huì )運用數進(jìn)行編碼，初步培養學(xué)生的抽象、概括能力。
復習重點(diǎn)：
從不同方向觀(guān)察多個(gè)幾何形體。
教學(xué)準備：
小正方體10個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
今天這節課，我們一起來(lái)復習有關(guān)觀(guān)察物體、統計與可能性、數字編碼的知識。[板書(shū)課題]
二、整理和復習。
1、復習觀(guān)察物體
�、儆^(guān)察長(cháng)方體，一次最多能看到幾個(gè)面？
�、诔鍪究倧土暤�8題。
先讓學(xué)生審題，理解題意，再讓他們在草稿本上畫(huà)一畫(huà)，最后展示學(xué)生作品，集體訂正。
�、壅埬阏页鰪纳厦�、正面、側面看到的形狀。
指名口答。
�、躊124第11題。
同桌之間擺一擺，然后在全班展示學(xué)生的不同擺法。
2、復習統計與可能性
�、貾122第9題。
小紅和小剛在玩拋硬幣的游戲，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們的游戲規則。
游戲規則公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
兩枚硬幣拋下后可能出現的結果有以下四種情況（如表）小紅和小剛獲勝的可能性都是2/4（1/2），所以游戲公平。
第一枚硬幣 第二枚硬幣 結果
1 正 正 小紅贏(yíng)
2 正 反 小剛贏(yíng)
3 反 正 小紅贏(yíng)
4 反 反 小剛贏(yíng)
�、赑125第12題
四人小組討論后全班交流。
三名學(xué)生可能會(huì )出現以下8種情況（如表），所有同學(xué)獲勝的可能性都是2/8（1/4），所以游戲公平。
第一位同學(xué)第二位同學(xué)第三位同學(xué) 結果
1 手心 手心 手心 平
2 手心 手心 手背 第三位同學(xué)贏(yíng)
3 手心 手背 手心 第二位同學(xué)贏(yíng)
4 手心 手背 手背 第一位同學(xué)贏(yíng)
5 手背 手背 手背 平
6 手背 手心 手心 第一位同學(xué)贏(yíng)
7 手背 手心 手背 第二位同學(xué)贏(yíng)
8 手背 手背 手心 第三位同學(xué)贏(yíng)
�、壅f(shuō)出下面這組數據的中位數。
問(wèn)：求中位數時(shí)要注意什么？
如果有雙數個(gè)數據，怎樣求中位數？
3、復習數字編碼。
�、僭蹅儗W(xué)校的郵政編碼是多少？
郵政編碼共由幾位數字組成？前兩位數字表示什么？前三位、前四位及最后兩位數字分別表示什么？
�、诮榻B你自己的身份證號碼，并說(shuō)出各數字代表什么意義？
師強調：身份證倒數第2位的數字是用來(lái)表示性別的，單數表示男性，雙數表示女性。
三、復習小結
今天這節課復習了哪些內容？你有什么收獲？還有什么不懂的問(wèn)題？
教學(xué)反思：
前幾部分復習內容，我都安排了學(xué)優(yōu)生上復習課，可這部分內容卻再也不敢放手了，其最主要的原因是可能性的部分習題，老師之間都時(shí)有爭議，更何況學(xué)生。果不其然，今天在教學(xué)122頁(yè)拋硬幣時(shí)，學(xué)生們就到底是3種還是4種可能的結果發(fā)生了巨大分歧。教材125頁(yè)“手心、手背”一題更是讓他們無(wú)從下手。在教學(xué)此題時(shí)，我將重點(diǎn)放在引導學(xué)生如何將各種可能情況既不重復又不遺漏地寫(xiě)出來(lái)。在此特別感謝周欣同學(xué)，她的回答思路清晰，給全班同學(xué)許多啟示。
教學(xué)失誤：
周五布置作業(yè)時(shí)沒(méi)考慮到要學(xué)生們準備10個(gè)小正方體，所以124頁(yè)第11題今天只能請學(xué)生上臺用教具拼擺，由于全班同學(xué)由“工程師”變成“觀(guān)眾”，所以課堂中少了孩子們發(fā)現與創(chuàng )造后的欣喜若狂。我會(huì )在明天的數學(xué)課中及時(shí)彌補這一失誤。
《觀(guān)察物體》教案 篇3
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)（五年級上冊）》，第38－39頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。
3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準備：長(cháng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透：
幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
情感與態(tài)度目標：
通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè )于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話(huà)、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）
師：同樣一個(gè)物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
[良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀(guān)察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書(shū)：觀(guān)察）
[設計意圖：運用課件動(dòng)態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學(xué)生的注意力。]
2．出示例1：一位專(zhuān)家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現藥不見(jiàn)了，是誰(shuí)偷了藥？
3．請學(xué)生從不同方向觀(guān)察小藥箱，問(wèn)：你觀(guān)察到什么？（分小組操作、交流。）
4．“冒險小虎隊”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話(huà)：
A 我看到的那一面上畫(huà)了個(gè)紅十字。
B 我看到的那面上寫(xiě)：小藥箱。
C 我看到的是白色的面，沒(méi)什么標記。
D 藥箱相對的面顏色是一樣的。
你認為誰(shuí)說(shuō)了謊話(huà)，為什么？（板書(shū)：推理）
[設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行推理，形成良好的思維習慣。]
5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？
小結：物體的左、右、正面都是相對的。
6．填寫(xiě)觀(guān)察實(shí)驗報告：
從不同角度觀(guān)察下面三個(gè)物體，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫(huà)下來(lái)。
上面
正面
左右面
7．如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）
8．課間小歇：欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設計意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )聲中欣賞古詩(shī)，進(jìn)行美育教育，體現數學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1．引入例2。
神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門(mén)窗都是鎖好的。（形狀如下）
“冒險小虎隊” 突然發(fā)現房梁上有一個(gè)小洞。接著(zhù)，他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人都畫(huà)了古董的形狀：
A B C
2．出示例2。
�。�1）思考：他們誰(shuí)是小偷？為什么？他們分別是從哪個(gè)方向上看到的？
�。�2）動(dòng)手操作。
�。�3）匯報，小結。
三、鞏固新知
1．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
2．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
3．這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面，它們可能是什么形狀？
4．畫(huà)一畫(huà)。
選擇兩個(gè)物體擺一擺，先確定一個(gè)面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀(guān)察所擺物體，在紙上畫(huà)出所見(jiàn)到的形狀。
5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
三、小結：
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，還學(xué)會(huì )了推理。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計意圖：這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習的設計，不僅讓學(xué)生鞏固了本節課所學(xué)的知識，也讓他們明白生活中處處有數學(xué)，提高了他們對學(xué)習數學(xué)的興趣。]
《觀(guān)察物體》教案 篇4
教學(xué)內容：人教版實(shí)驗教材第三冊67頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、正確辨別從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、知道在不同位置上觀(guān)察到的物體形狀是不同的。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和合作意識。
4、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：能從不同位置正確觀(guān)察物體的形狀，培養學(xué)生的實(shí)際觀(guān)察能力。
教具準備：課件玩具汽車(chē)等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
師;你們喜歡讀故事書(shū)嗎？那你們一定知道很多偵探的故事啰！老師請你們今天也做一回偵探好嗎？
2、出示掛圖，請學(xué)生找出你認為不合適的地方。（學(xué)生匯報后）
3、導入課題，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的偵探，必須要有非常敏銳的觀(guān)察能力。怎樣進(jìn)行觀(guān)察呢？老師今天就和大家一起學(xué)習——觀(guān)察物體。（板書(shū)課題）
二、觀(guān)察實(shí)物，掌握新知。
1、讓學(xué)生在自己的位置上觀(guān)察桌上的小汽車(chē)。
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)（小組內）你看到的小汽車(chē)的部位。
3、操作：請同學(xué)們把你看到的部位畫(huà)出來(lái)。
4、展示一組學(xué)生畫(huà)出的圖形，指名學(xué)生判斷分別是誰(shuí)畫(huà)的。
5、置疑：他們畫(huà)得都是汽車(chē)，可為什么畫(huà)得各不相同呢？除了我們剛剛從前、后、左、右去觀(guān)察汽車(chē)外，你還想從什么位置去觀(guān)察呢？（匯報、點(diǎn)評）
6、拓展延伸：請小組長(cháng)把水杯拿出來(lái)放在車(chē)頭的前邊，小組內互說(shuō)水杯和汽車(chē)的位置關(guān)系，請一組學(xué)生匯報。
8：從不同位置觀(guān)察物體，結果是不同的。
三、知識應用，體驗成功。
1、投影顯示67頁(yè)例1圖，你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
2、課件演示：“偵探訓練營(yíng)”闖關(guān)活動(dòng)。
四、全課：
這結課你有什么收獲？哪個(gè)學(xué)習小組表現的最好？
五、課后建議：
站在不同的位置觀(guān)察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，你看到的是哪一部份？老師相信你一定說(shuō)得非常好！
《觀(guān)察物體》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、從不同方向觀(guān)察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。
2、能辨認從同一方向觀(guān)察不同的物體得到的形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識到從不同位置觀(guān)察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能辨認從前面、左面、上面觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)準備：
正方體木塊、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習遷移，預習新課。（課件出示）
1、由兩個(gè)小正方體組成以下圖形，畫(huà)出從前面、上面、左面所看到的圖形。
第二單元第1課時(shí)觀(guān)察物體（一）導學(xué)案
問(wèn)，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎？也就是說(shuō)從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。
引入課題，這節課學(xué)習“觀(guān)察物體”。
2、課堂預習。
請同學(xué)們仔細看課本13頁(yè)，請你拿出自帶的4個(gè)小正方體木塊，進(jìn)行拼組，然后帶著(zhù)以下問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習。
1、我們要從多角度觀(guān)察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀(guān)察物體？
2、在觀(guān)察物體的時(shí)候，最多可以看到幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀一樣嗎？
3、請你把能觀(guān)察到的面的形狀畫(huà)在格子圖上，并注明看的位置。
4、我們分別不同的位置觀(guān)察了拼成的立體圖形，對于你畫(huà)出的觀(guān)察結果，你有什么發(fā)現嗎？
二、自我檢測。（課件出示）
1、填一填。
從前面、左面和上面觀(guān)察由小正方體組成的不同的圖形，結果可能（ ），也可能（ ）。
2、連一連。
第二單元第1課時(shí)觀(guān)察物體（一）導學(xué)案
三、預估問(wèn)題。
1、觀(guān)察我們擺放的組合立體圖形，從不同的面觀(guān)察到的物體的形狀一樣嗎？分別是什么圖形？
2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形，為什么你們從前面、上面、側面畫(huà)出的形狀不同呢？
3、從不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀可能怎么樣？
四、預設解惑。
請同學(xué)們拿出在預習的過(guò)程中，通過(guò)擺立體圖形畫(huà)出的格子圖，我們共同交流。
1、同學(xué)們在實(shí)物圖影上展示自己的作品，并出示從前面、上面、側面看到的圖形，
2、師把同學(xué)們的作品進(jìn)行總結：（課件演示）
第二單元第1課時(shí)觀(guān)察物體（一）導學(xué)案
3、通過(guò)剛才同學(xué)們的作品，我們是如何畫(huà)出不同的位置看到的圖形呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。
�。�1）集體交流
�。�3）方法提煉
先確定集合體的長(cháng)、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長(cháng)和高這兩個(gè)要素；
從上面看到的是幾何體的長(cháng)和寬這兩個(gè)要素；
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
五、引導小結。
1、同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？
2、師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì )背嗎？
3、師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎？
4、問(wèn)：請你結合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習的內容，有什么想法？
六、針對性作業(yè)。
1、課本13頁(yè)做一做，練習四1至3題。
2、《配練》上的1至3題。
《觀(guān)察物體》教案 篇6
教學(xué)內容：
教材39頁(yè)例2，從不同角度觀(guān)察兩個(gè)物體。
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生從不同角觀(guān)察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生從形象構建抽象的想象能力。
教具學(xué)具：
一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一：導入新課：
上節課我們對一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀(guān)察，也發(fā)現了從中的奧秘和樂(lè )趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，體驗從不同角度看世界。
二：新授課
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀(guān)察，燕記住從正面上面左面右面，觀(guān)察到的樣子記下來(lái)，再回到位置上把從四個(gè)面觀(guān)察到的畫(huà)出來(lái)，并同方交流。
師抽生把畫(huà)出的圖形展示出來(lái)，集體評議。
2、完成39頁(yè)例2及做一做（展示評議）
三：構建空間想象力
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子（強調左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形）。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。
完成練習八第3題。
《觀(guān)察物體》教案 篇7
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（二年級上冊）》第67頁(yè)觀(guān)察物體。
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生了解從不同的角度觀(guān)察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀(guān)察。
2．發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象能力。
3．培養學(xué)生觀(guān)察物體的興趣和熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握從不同角度觀(guān)察物體的方法，學(xué)會(huì )從不同角度辨認物體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激發(fā)興趣，導入新知。
二、師生互動(dòng)
1．師：十一長(cháng)假剛剛過(guò)去，在國慶節期間，楊老師去了一趟天安門(mén)，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來(lái)，你們想看看嗎？
提問(wèn)：你們知道這是什么建筑物嗎？
課件演示、依次呈現：
2．提問(wèn)：為什么同樣是人民大會(huì )堂你們卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)呢？或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說(shuō)的是同一個(gè)建筑物呢？
3．教師小結：看來(lái)從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來(lái)研究怎樣從不同的方位來(lái)觀(guān)察物體。板書(shū)：觀(guān)察物體
�。己玫拈_(kāi)端是成功的一半，教師利用十一長(cháng)假在天安門(mén)拍攝的照片吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的熱情；同時(shí)，潛移默化的讓學(xué)生感知到同一個(gè)物體從不同的角度來(lái)觀(guān)察，我們看到樣子是不一樣的。）
三、 觀(guān)察思考，探究新知。
1．創(chuàng )設情趣，觀(guān)察物體。
師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎？請你們看看這是什么？
課件演示、依次呈現：
出示實(shí)物：果真是一個(gè)沉甸甸的存錢(qián)罐兒。
提問(wèn)：你們開(kāi)始為什么會(huì )說(shuō)它是球呢？
你有什么話(huà)要提醒大家嗎？
師：看來(lái)要想全面的了解物體的特征，需要我們從不同的方向來(lái)觀(guān)察。
板書(shū)：不同方向
提問(wèn)：我們都可以從哪幾個(gè)方向來(lái)觀(guān)察物體？
�。ㄍㄟ^(guò)猜測，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引起討論。從而使學(xué)生理解并總結：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀(guān)察。）
2．聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察物體。
�。�1）課件呈現不同角度的汽車(chē)照片：
�。�2）提問(wèn)：你看到的是汽車(chē)的哪一面？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道的。
�。�(lián)系學(xué)生實(shí)際，觀(guān)察物體。進(jìn)一步使學(xué)生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。）
3．親身實(shí)踐，觀(guān)察物體。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：如果我想請你們?yōu)槔蠋熣諒堈嫦�，你應該站在什么位置�?/p>
�。�2）站一站：如果我想請你們?yōu)槔蠋熣諒垈让嫦�，你應該站在什么位置�?/p>
�。�3）照一照：請你們?yōu)閄X同學(xué)照一張側面像，左右兩位同學(xué)分別拍攝。
�。�4）猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說(shuō)一說(shuō)分別是由誰(shuí)來(lái)拍攝的？為什么？請大家站過(guò)來(lái)看一看你們說(shuō)的對不對。
�。�5）找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請你找一找可能是哪一張？說(shuō)說(shuō)為什么。(這四張底版都可能是，因為他們是從不同角度給這位阿姨拍攝的。)
�。ㄍㄟ^(guò)說(shuō)一說(shuō)、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動(dòng)，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)一步感受新知。）
4．引導探究，深入理解。
師：小亮、小明和小紅他們也在觀(guān)察物體，他們在看什么呢？
出示課件：課本P67例一恐龍圖
提問(wèn)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？為什么？請大家說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄓ捎趯W(xué)生有了前面的親身實(shí)踐活動(dòng)，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰(shuí)看到的。通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，使學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養了學(xué)生的空間想象能力。）
5．小結：通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道在觀(guān)察物體時(shí)，都可以從哪幾個(gè)方向來(lái)觀(guān)察呀？板書(shū)：前面 后面 側面
四、 解決問(wèn)題，運用新知。
1．畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）師：你們學(xué)的這么好老師發(fā)給你們每組一個(gè)小獎品，請小組成員一起觀(guān)察�；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)，你坐在小獎品的哪一面，都看到些什么？
�。�2）請你們把觀(guān)察到的樣子試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）展示評價(jià)學(xué)生作品。
�。ㄗ寣W(xué)生把學(xué)到的知識應用到自己的生活中，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過(guò)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條把看到的物體描繪出來(lái)。展示評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅畫(huà)是在什么位置觀(guān)察并畫(huà)出來(lái)的。此環(huán)節讓學(xué)生經(jīng)歷了看物畫(huà)圖和看圖找物兩種不同的學(xué)習活動(dòng)。）
2．游戲。
課件依次呈現一位老師不同角度的照片（后面側面前面）：請你們猜一猜他是誰(shuí)？
師：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側面照？
�。ńo學(xué)生設置猜一猜、認一認的游戲，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生再次領(lǐng)悟到認識物體的全貌要從多角度來(lái)觀(guān)察。）
3．做一做。（課本P67做一做 ）
師：請你們仔細辨認這三位同學(xué)觀(guān)察到的畫(huà)面各是哪幅圖，用線(xiàn)連一連。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的獨立觀(guān)察、獨立思考，檢查學(xué)生對新知的掌握情況，使學(xué)生的學(xué)習落在實(shí)處。）
4．總結。
師：說(shuō)一說(shuō)，今天這節課你有什么收獲？在日常生活中你們發(fā)現有哪些地方會(huì )用到從不同角度來(lái)觀(guān)察物體的這一觀(guān)察方法呢？
�。�(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真正體驗到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。）
5．課后延伸。
師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒？課件呈現一些校園設施的照片。我們的校園漂亮嗎？
請同學(xué)們在課下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個(gè)角度去拍攝的。
《觀(guān)察物體》教案 篇8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習和整理，進(jìn)一步認識《觀(guān)察物體》、《統計與可能性》及植樹(shù)問(wèn)題的相關(guān)知識，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)復習和整理，進(jìn)一步理解知識間的相互聯(lián)系，提高綜合運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強數學(xué)意識，發(fā)展數學(xué)思考。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧內容，暢談收獲。
你知道我們在《觀(guān)察物體》、《統計與可能性》這兩個(gè)單元中，主要學(xué)習了哪些知識嗎？你有什么不理解的地方？
先和同桌進(jìn)行交流。
然后集體交流。
二、書(shū)本練習，扎實(shí)基礎。
1、請你找出書(shū)本上相關(guān)的《觀(guān)察物體》、《統計與可能性》的題目。
2、完成書(shū)本第9、15題。
3、交流題目。
三、補充練習，延伸深化。
第一部分：統計與可能性
�。ㄒ唬┻B線(xiàn)。
10個(gè)紅球 摸出的肯定不是紅球。
8紅2綠 摸出的紅球可能比綠球多。
5紅5綠 摸出的肯定是紅球。
1紅9綠 摸出的紅球和綠球可能差不多。
10個(gè)綠球 摸出的紅球可能比綠球少。
�。ǘ⿷妙}。
1、校園里栽了4行樹(shù)，每行10棵，其中有15棵是楊樹(shù)，剩下的是柳樹(shù)。栽了多少棵柳樹(shù)？
2、三年級（2）班有28個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué)。每8個(gè)同學(xué)分一組，全組可以分成幾組？
3、手工組做了50朵花，送給幼兒園14朵，剩下的每3朵裝一盒，可以裝多少盒？
4、兩個(gè)小隊做紙花，第一小隊做了400朵，第二小隊有4個(gè)隊員，平均每人做80朵。這兩個(gè)小隊共做了多少朵？
5、三（2）班參加農業(yè)活動(dòng)，每個(gè)小隊有10人，平均每人摘冬瓜5千克。4個(gè)小隊一共摘了多少千克？
6、養場(chǎng)有奶牛200頭，肉牛的頭數比奶牛的3倍還多50頭，肉牛有多少頭？
7、每輛面包車(chē)坐22人，每輛大客車(chē)坐49人三年級有100名學(xué)生去公園游覽。
�。�1）5輛面包車(chē)夠嗎？
�。�2）2輛大客車(chē)夠嗎？
�。�3）2輛面包車(chē)和1輛大客車(chē)行嗎？
第二部分：植樹(shù)問(wèn)題
先填空，再列式計算。
1、把一根木料鋸3次，能鋸成（ ）段。如果要鋸成6段，需要鋸（ ）次。
2、把一根木料鋸成4段，每鋸一次要3分鐘，一共要鋸（ ）分鐘。
3、在20米的路邊種樹(shù)，從一端隔4米種一棵，一共要種（ ）棵。
4、6只兔子一排做操，每?jì)蓚�(gè)兔子之間相隔2米。隊伍長(cháng)（ ）米。
5、一條走廊15米，每隔3米放一盆花。如果兩頭都放，一共要（ ）；如果兩頭不放，一共要（ ）；一頭放一頭不放，一共要（ ）
6、小明家住四樓，他每上一層樓要走12級臺階，小明從一樓到四樓要走（ ）級臺階。
7、一條馬路長(cháng)56米，從頭到尾共插8面彩旗，相鄰兩面彩旗之間相距（ ）米。
8、一座樓房每上一層要走18級臺階，小明家住四樓，要走（ ）級臺階。
9、一個(gè)正方形花圃周長(cháng)20米，在它的四周每隔2米放1盆花，一共可以放（ ）盆。如果在一個(gè)長(cháng)20米的跑道一邊，照這樣放，一共可以放（ ）盆。
10、一根50厘米的鋼條，鋸成5厘米長(cháng)的小段，一共要鋸（ ）次。
11、學(xué)校通道的一側插紅旗，每隔5米插一面。從起點(diǎn)到終點(diǎn)共插了10面，這條路有（ ）米長(cháng)。
四、全課小結，激勵評價(jià)：
1、通過(guò)今天對這些知識的復習，你在原來(lái)學(xué)習的基礎上有什么進(jìn)步？
2、你認為今天誰(shuí)的表現不錯？為什么？
《觀(guān)察物體》教案 篇9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)換位置觀(guān)察等活動(dòng)，使學(xué)生知道在不同的位置上觀(guān)察到的同一物體的形狀是不同的。
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物使學(xué)生能正確地辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、陶冶情操，深化美育。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生體驗到在不同的方位所觀(guān)察到的物體的形狀是不一樣的。學(xué)法指導學(xué)生活動(dòng)與教師指導相結合。
教具學(xué)具：
4人1小組玩具、多媒體（小黑板畫(huà)圖）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
用課件出示玩具熊貓的前面、后面、左面、右面（依次出現，讓學(xué)生猜一猜分別是誰(shuí)看到的。）。
這是從上面給一個(gè)物體拍的照片，你知道這是什么物體嗎？學(xué)生猜過(guò)后，出示第二幅照片，繼續看…直到最后一張。
二、探究新知。
1、從不同的方向觀(guān)察物體。
�。�1）4人小組拿出一件物品放在中間。進(jìn)行觀(guān)察，并互相說(shuō)出你所看到的。
�。�2）交換位置，再次觀(guān)察這個(gè)物品，每位同學(xué)能從不同的方位看到這個(gè)物品。
2、畫(huà)出所看到的物體。
�。�1）4人小組再拿出準備好的玩具，每人各自選一個(gè)方位坐好，并用筆把它畫(huà)出來(lái)。
�。�2）交流各自所畫(huà)的作品，你發(fā)現了什么？
�。�3）思考：同樣的物品，為什么畫(huà)出來(lái)后是不一樣的呢？
�。�4）根據學(xué)生所說(shuō)作簡(jiǎn)單小結。
3、辨別從哪個(gè)方向看到的物體。
�。�1）出示書(shū)中例一的插圖。
�。�2）說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的？
�。�3）你是怎么判斷的？。
三、課堂檢測。
�。�1）完成課后“做一做�！保�68頁(yè)）。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么做的？
�。�3）從不同位置觀(guān)察下列物體的形狀。
�。�4）讓生分別說(shuō)一說(shuō)看到的形狀。
四、課堂小結。
這節課你學(xué)到了些什么？
《觀(guān)察物體》教案 篇10
教學(xué)目標目標：
1、培養學(xué)生觀(guān)察物體的能力。
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì )到從不同的角度觀(guān)察看到的形狀是不同的，并會(huì )辨認。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生觀(guān)察物體的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )到從不同的角度觀(guān)察看到的形狀是不同的，并會(huì )辨認。
教具準備：
投影片、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察活動(dòng)
師出示洗衣機，每位學(xué)生坐在座位上看洗衣機，說(shuō)一說(shuō)你看到什么？?jì)扇艘唤M說(shuō)一說(shuō)。
二、觀(guān)察物體
1．出示小氣車(chē)圖。（略）
2．這些圖分別是誰(shuí)看到的？
3．分小組討論。
4．判斷練習
5．出示小朋友看熊貓圖。請你認真觀(guān)察圖后，判斷出下面哪幅圖是淘氣看到的，哪幅是蘭蘭看到的？
6．電腦顯示大象、小貓、小猴圖。請同學(xué)們認真觀(guān)察圖。分小組說(shuō)一說(shuō)，他們看到的是哪一面？用直線(xiàn)連接。
三、觀(guān)察物體
1．桌上擺出自己的玩具，同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己看到的什么？
2．討論：為什么小組內四個(gè)同學(xué)看到的物體都不一樣？一個(gè)物體可以分為幾個(gè)方向去看？
四、板書(shū)設計：
觀(guān)察物體
《觀(guān)察物體》教案 篇11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并學(xué)會(huì )根據看到的不同形狀正確判斷觀(guān)察者所在的位置。
2、通過(guò)多種活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探索的精神，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、空間觀(guān)念，運用數學(xué)進(jìn)行交流的能力，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物、認真思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗到不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同側面觀(guān)察到的物體形狀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，誘趣激學(xué)
1、師：孩子們，今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)我們的課，你們緊張嗎？（緊張；不緊張），那請轉過(guò)身去，舉起你們的右手，向老師們打個(gè)招呼：（老師們好�。┰倥e起你們的左手向老師們問(wèn)好；（老師們好）舉起你們的雙手，高呼（歡迎你們�。�。好，孩子們真乖！請轉過(guò)身來(lái)，坐下。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？是在哪見(jiàn)過(guò)的。
有四個(gè)盲人，他們也想知道大象長(cháng)得什么樣子，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)盲人摸象的故事吧。
小朋友們，他們摸到的是幾只大象嗎？那為什么得出的結論不一樣呢？他們分別是從大象的那一面摸到的？
請看大屏幕（課件展示大象圖），請同學(xué)們分別說(shuō)出這是從大象的哪一個(gè)位置所看到的圖形？
�。ò鍟�(shū)：前面-后面-側面。）
2、掲題：雖然都是一只大象，但因為觀(guān)察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來(lái)學(xué)習在不同的位置觀(guān)察物體。（板書(shū)：觀(guān)察物體）
師：四個(gè)盲人因為只摸到了大象的一部分，所以把大象說(shuō)成了蘿卜，扇子、柱子和繩子。那我們在觀(guān)察物體的時(shí)候也會(huì )出現這種情況嗎？
二、 觀(guān)察物體，順思導學(xué)
1、 確定方位。
師：下面我給每個(gè)小組分發(fā)一位新成員——儲錢(qián)罐，你們喜歡嗎？那就請它們分別坐在你們位置的中央。下面請坐在儲錢(qián)罐前面的小朋友向我揮揮手；請坐在儲錢(qián)罐后面的小朋友揮揮手；左面的呢？右面的呢？（——意在讓學(xué)生分清前后左右。）
師：我知道了，你們就分別坐在儲錢(qián)罐的前后左右。
2、 觀(guān)察儲錢(qián)罐。
�。�1） 在自己座位上觀(guān)察。
師：從你這個(gè)位置上看到了儲錢(qián)罐的什么？
學(xué)生匯報
師：其他同學(xué)觀(guān)察的結果也是這樣嗎？有補充嗎？
�。�2） 交換位置再觀(guān)察
師：剛才你們在自己的位置上觀(guān)察了可愛(ài)的儲錢(qián)罐，現在咱們換換位置再觀(guān)察。好嗎？?jì)﹀X(qián)罐前面和后面的同學(xué)換換位，左面和右面的同學(xué)也換換位。準備好，輕輕地換。（學(xué)生起身?yè)Q位。）
師：現在你又在儲錢(qián)罐的哪邊？仔細觀(guān)察，你看到的儲錢(qián)罐是什么樣子的？
學(xué)生匯報
師：我想采訪(fǎng)坐在儲錢(qián)罐前面和后面的同學(xué)，現在的位置看到的儲錢(qián)罐和你剛才看到的一樣嗎？
學(xué)生匯報
師：哪兒不一樣呢？
師：哦，從前面和后面看儲錢(qián)罐是不一樣的。請問(wèn)儲錢(qián)罐左邊和右邊的同學(xué)，你們可要仔細看了，你剛才看到的和現在看到的相同嗎？
學(xué)生匯報
預設：有的同學(xué)會(huì )說(shuō)一樣，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)完全不一樣
出現矛盾沖突時(shí)，學(xué)生再次觀(guān)察儲錢(qián)罐左右兩邊，并在組內討論。
小結：從左邊和右邊觀(guān)察儲錢(qián)罐是不是一樣呢？（學(xué)生齊聲：不一樣�。┠銈儚募毠澯^(guān)察并解決了問(wèn)題，好樣的！從儲錢(qián)罐的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。
從前后左右觀(guān)察小豬
師：咱們坐在自己的位置上只能看到儲錢(qián)罐的一個(gè)面，要是能看到儲錢(qián)罐的前后左右四個(gè)面，那才過(guò)癮呢！有什么好辦法嗎？在小組里討論后，試一試
方案一：到其他幾個(gè)同學(xué)的位置上看看
方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓儲錢(qián)罐轉一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
學(xué)生嘗試操作
師：好的，每轉一個(gè)方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著(zhù)儲錢(qián)罐轉一圈，也可以讓儲錢(qián)罐轉一圈，小組商量定下一種，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始觀(guān)察。
�。ò殡S著(zhù)輕柔的音樂(lè )，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)。）
師：同學(xué)們從前后左右再次觀(guān)察了儲錢(qián)罐，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？
學(xué)生匯報
師：從不同的位置看到的儲錢(qián)罐是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。
三、 分層練習，應用促學(xué)
1、 剛才你們觀(guān)察得真仔細，老師特別高興。老師也給趙亮、王麗、江鈴、丁一四位同學(xué)一個(gè)禮物，大家看。（課件展示茶壺圖）你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（小組討論，各抒己見(jiàn)，匯報交流）
2.小游戲：考考大家，比比誰(shuí)的反應快。我說(shuō)動(dòng)作你來(lái)做。
�、偕熳笫�，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳
�、诶蠋熀痛蠹乙黄鹱�。出左手，老師的怎么和大家不一樣？老師做錯了嗎？那大家做錯了？那為什么我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎？左邊呢？前面呢？后面呢？
�、勰俏覔Q個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢？
3、孩子們，你能說(shuō)出你的位置前后左右的同學(xué)嗎？你看到的又是同學(xué)的哪一面呢？（指名回答）
師：孩子們真聰明！那現在翻開(kāi)你們的課本第48頁(yè)，做一做課堂活動(dòng)吧。請認真觀(guān)察，并連線(xiàn)。
學(xué)生匯報交流。（課件展示）
四、總結反思
今天，我們學(xué)習了什么？（觀(guān)察物體）我們主要從哪些位置觀(guān)察的？（前面、后面和側面）還可以從其他的位置觀(guān)察物體嗎？（上面、下面。。.）從不同的角度不同的方向觀(guān)察到的物體形狀一定不一樣嗎？（不一定）
《觀(guān)察物體》教案 篇12
在聽(tīng)完“可能性”、“認識更大的數”、“觀(guān)察物體”這三節課，特別是最后這節“觀(guān)察物體”之后，我有些話(huà)想跟大家說(shuō)一說(shuō)。剛才的這節課引發(fā)了我的回憶，因為兩年前，我也上過(guò)這樣一節課：觀(guān)察物體。我的那節課設計得沒(méi)有剛才這節課這么飽滿(mǎn)，這么豐富。當時(shí)，學(xué)生也是分成四人小組坐在桌子周?chē)�，中間放著(zhù)一些物體讓學(xué)生畫(huà)，聽(tīng)課的人也很多。下了課以后，聽(tīng)課的老師對這一節課產(chǎn)生了較大的反響或者說(shuō)是沖突，有一位說(shuō)了這樣兩句話(huà)：你這節課是數學(xué)課還是美術(shù)課？你的課亂糟糟的，像什么？
把當時(shí)的情形與今天的課作一個(gè)比較，我的感觸很深。我們應該給學(xué)生一個(gè)什么樣的數學(xué)？過(guò)去，我們常常把數學(xué)描述成為計算加證明，好像公式、計算、法則就是數學(xué)。其實(shí)，數學(xué)是非常飽滿(mǎn)豐富的，像“觀(guān)察物體”就是很好地培養學(xué)生空間觀(guān)念的課例，但是，有人認為它不是數學(xué)。我們這套新教材有很多課，像觀(guān)察物體、設計圖形等，與美術(shù)有很密切的聯(lián)系，但這些課是教學(xué)生們用數學(xué)的眼光重新去看待世界，與純粹的美術(shù)要求，運用一定的藝術(shù)手法表現世界是不一樣的。我們的數學(xué)就是要讓學(xué)生有這樣一個(gè)豐富的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷，使他們對世界的認識更加全面、更加完整。數學(xué)可以給學(xué)生豐富多彩的知識，不像過(guò)去，只是單一的計算加證明�！稑藴省穼υ瓉�(lái)的數學(xué)知識刪減了很多，也增加了很多內容來(lái)擴大學(xué)生的視野，給他們更多接受數學(xué)，尤其是現代數學(xué)的機會(huì )。我欣喜地看到，今天的這節“觀(guān)察物體”課，學(xué)生離開(kāi)了座位，在課堂上有了更大的活動(dòng)空間。而傳統的課堂上，學(xué)生是規規矩矩坐在座位上的，老師是絕對的權威，老師可以背著(zhù)手到處巡視，但是學(xué)生是不可以動(dòng)的，甚至有的學(xué)校還要求學(xué)生上課時(shí)小手背在后面。這應該引發(fā)我們的思考，在課堂中，我們究竟應該關(guān)注學(xué)生什么？哪些是非本質(zhì)的東西，我們應當把它淡化？《標準》頒布之后，隨著(zhù)大家的討論、交流，給我們帶來(lái)了許多觀(guān)念上的變革，尤其體現在教學(xué)方式、教學(xué)方法上。我們在座的每一位老師，都有一個(gè)共同的心愿：通過(guò)我們的努力，為學(xué)生一個(gè)幸福的學(xué)習數學(xué)的環(huán)境。這也是每一位數學(xué)教育工作者共同追求的目標。
今天這三節課，由于三位老師的辛勤勞動(dòng)，使我們覺(jué)得有所感悟。這些課都是研究課，不是評優(yōu)課。既然是研究課，有一個(gè)片斷也好，有一個(gè)話(huà)題也好，或者積極的地方也好，不足的地方也好，只要我們因此有所感悟，就說(shuō)明我們老師的勞動(dòng)是非常有價(jià)值的，非常有創(chuàng )造性的。應該看到，現在學(xué)生的發(fā)展不應該再沿用我們那時(shí)的模式了。老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師講例題，學(xué)生模仿、練習，這是過(guò)去的一個(gè)最基本的學(xué)習方式。但是在信息時(shí)代，再沿用這樣的學(xué)習方式已經(jīng)不能適應社會(huì )的發(fā)展了。所以，《標準》中非常強調通過(guò)變革教師的教學(xué)方式來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習方式和觀(guān)念。也就是說(shuō)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程當中，更加具有主動(dòng)性、創(chuàng )造性、探索性，更加具有合作與交流的意識。過(guò)去我們將學(xué)生獲得知識的多少作為教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標準，而今天我們更強調學(xué)生在課堂中的一種社會(huì )化的發(fā)展，這也是當今社會(huì )更加關(guān)注的一個(gè)方面。
我們要處理好教師、學(xué)生與教材之間的關(guān)系。這三個(gè)要素之間相互依托的關(guān)系如何處理呢？不同的教育觀(guān)念帶來(lái)了不同的處理方法。我們首先應該思考一個(gè)問(wèn)題：教師是什么？新大綱寫(xiě)得非常清楚：教師是合作者、鼓勵者、指導者等等，定位很多，這些話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，在實(shí)際操作中卻非常困難。這三節課都較好地體現了教師的這種角色轉變。正是由于這種轉變，我們的課堂開(kāi)始變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在課堂上表現活躍，這說(shuō)明他們喜歡上數學(xué)課了。首先喜歡上課，才能喜歡學(xué)數學(xué)。這三節課都非常貼近學(xué)生的生活，這體現了我們一再強調的現實(shí)性，這個(gè)現實(shí)不是我們成人眼中的現實(shí)，而是學(xué)生眼中的現實(shí)，這個(gè)現實(shí)既有與我們成人相同的，也有學(xué)生所處的特定年齡階段的，如童話(huà)故事、游戲等等。在“可能性”這節課中，學(xué)生做了很多游戲；“觀(guān)察物體”中，讓學(xué)生用手勢表示自己看到了茶壺的哪個(gè)方位。這些游戲都會(huì )吸引孩子的注意力，引起他們的興趣，學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)習數學(xué)并不是高深莫測的，有時(shí)就像玩耍似的。有人提出這樣的觀(guān)點(diǎn)：不要老是談?wù)n堂教學(xué)，應該把課堂教學(xué)規范為一個(gè)詞，叫課堂生活。如果我們用課堂生活的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)的話(huà)，傳遞給學(xué)生的東西就會(huì )更貼近他們的現實(shí)心理。
這三節課，老師都注意在課堂上給學(xué)生留下更多的探索空間。在傳統的教學(xué)中，萬(wàn)以?xún)葦档恼J識講完以后，再講多位數的讀寫(xiě)，老師就會(huì )覺(jué)得沒(méi)有什么講頭，學(xué)生跟著(zhù)老師學(xué)，跟著(zhù)老師讀就行了。從“認識更大的數”這節課可以看出，郭老師在設計上很動(dòng)了一番腦筋，讓學(xué)生去讀數，去分級；在感受大數時(shí)她也創(chuàng )設了很多讓學(xué)生積極參與學(xué)習和探索的機會(huì )，如，想一想，你是怎么讀的？怎么能讀得更快？“可能性”、“觀(guān)察物體”兩節課在這方面做得也很好：你去想一想，他是站在哪個(gè)方位上看到的？再想一想，如果要求一個(gè)黃球也摸不到，應該怎么設計？在低年級時(shí)就給學(xué)生這么多主動(dòng)探索的空間，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了一個(gè)非常好的基礎。
《觀(guān)察物體》教案 篇13
教學(xué)內容：
教材第2頁(yè)例1，完成教材第3頁(yè)練習一第1、2、4、5題 第 1 課時(shí) 課型 新授
教學(xué)目標 ：
1.結合現實(shí)生活，通過(guò)具體觀(guān)察活動(dòng)，使學(xué)生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
2.學(xué)生能通過(guò)從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
3.通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )欣賞生活中的數學(xué)美。
4.在活動(dòng)中培養數學(xué)學(xué)習熱情以及良好的交流、合作習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體
教學(xué)難點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體
教具準備：
課件，小正方體積木
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：同學(xué)們都喜歡玩積木嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。誰(shuí)來(lái)展示一下你的擺法？
生展示不同的擺法。
師：通過(guò)剛才的游戲，老師發(fā)現同學(xué)們越來(lái)越喜歡動(dòng)腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節課希望大家積極動(dòng)手動(dòng)腦，我們來(lái)繼續探索《觀(guān)察物體》中的奧秘，好嗎？（板書(shū)課題）
二、新課講授
1.出示教材第2頁(yè)例1
�。�1）師：看同學(xué)們剛才學(xué)得真好，我又給大家提供了一個(gè)玩積木的機會(huì )（出示課件）：現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），
應該怎樣擺？有幾種擺法？
請同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問(wèn)題。
教師巡視指導。
師：剛才老師發(fā)現好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰(shuí)愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？
生擺
師：誰(shuí)還有不同的方法？生擺
師：電腦出示六種基本擺法，同時(shí)指出在這六種方法的基礎上再進(jìn)行移動(dòng)，就延伸出了多種擺法。
�。�2）如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
教師巡視指導。
學(xué)生展示成果。
�。�3）同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能?chē)L試著(zhù)找到一個(gè)如何擺放的規律嗎？可以討論。
生討論交流得出：先照圖用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對齊著(zhù)擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對齊著(zhù)擺，也可以不對齊著(zhù)擺。
三、課堂作業(yè)
完成教材第3頁(yè)練習一第1、2、4、5題。
四、課堂小結
這節課我們學(xué)習了從正面看到的平面圖，它的實(shí)物圖有多種擺放方式，你學(xué)會(huì )了嗎？你還有什么收獲呢？
五、課后作業(yè)
完成練習冊中本課時(shí)練習。
板書(shū)設計：
觀(guān)察物體
《觀(guān)察物體》教案 篇14
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程，初步體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學(xué)生會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、豐富學(xué)生對現實(shí)空間和圖形的認識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
4、感受數學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準備：
實(shí)物，不同角度觀(guān)察到的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
教師：小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。
教師講故事。講完后問(wèn)：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說(shuō)的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？
學(xué)生交流。
教師揭示課題：觀(guān)察物體
�。墼O計意圖］：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀(guān)察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習的興趣。
二、激發(fā)興趣，合作求知
1、教師：小朋友剛才你們都說(shuō)的非常好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎品，趕快打開(kāi)看看吧。（學(xué)生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）
仔細觀(guān)察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
2、學(xué)生觀(guān)察交流
3、全班交流匯報。
請各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的'各是獎品的哪一部分？
4、各小組輪流說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，讓學(xué)生把獎品變換位置，再依照上述過(guò)程仔細觀(guān)察一次，然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。
5、引導探究，深入理解
出示P67頁(yè)上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。
�。墼O計意圖］：學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀(guān)察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養了學(xué)生的空間想象力。
三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。
2、出示不同的物體，請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的圖片，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的？
�。墼O計意圖］：讓學(xué)生把學(xué)到的知識應用到自己的生活中去，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。
四、課堂總結
今天這節課你有什么收獲？你認為哪位同學(xué)表現，好在哪里？
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
知道在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的形狀。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、操作、辨認、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀(guān)察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)的和諧美，培養學(xué)生的合作意識。
二、目標解析
這節課是學(xué)生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀(guān)察物體的內容，主要是引導學(xué)生用眼觀(guān)察、用口描述、用心體驗，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì )辨認從前面、后面、左側面、右側面等不同方位觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念，并為進(jìn)一步學(xué)習立體幾何知識奠定基礎。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認從不同側面觀(guān)察到的物體形狀。
四、教學(xué)準備
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1、故事激趣
�。�1）課件播放：“盲人摸象”。
�。�2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
�。�3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。
2、揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀(guān)察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節課我們就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
【設計意圖】問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng )設兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習，而且為新知的學(xué)習奠定良好的起點(diǎn)。
�。ǘ┯^(guān)察實(shí)踐，自主建構
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
1、定位觀(guān)察，建立表象
�。�1）首次觀(guān)察：每個(gè)學(xué)生均正對熊貓觀(guān)察。
�。�2）組內交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀(guān)察的？
�。�3）全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�4）設疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2、全面觀(guān)察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀(guān)察一下好嗎？
�。�1）再次觀(guān)察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2）交流反思：你現在看到小汽車(chē)的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3、重點(diǎn)觀(guān)察，深化表象
�。�1）對比觀(guān)察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個(gè)位置進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側面一樣嗎？有什么不一樣？
�。�3）明確認識：引導學(xué)生根據熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結進(jìn)行區分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
【設計意圖】
以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀(guān)背景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節的運用做好充分的準備。
《觀(guān)察物體》教案 篇15
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
知道在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的形狀。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、操作、辨認、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀(guān)察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)的和諧美，培養學(xué)生的合作意識。
二、目標解析
這節課是學(xué)生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀(guān)察物體的內容，主要是引導學(xué)生用眼觀(guān)察、用口描述、用心體驗，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì )辨認從前面、后面、左側面、右側面等不同方位觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念，并為進(jìn)一步學(xué)習立體幾何知識奠定基礎。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認從不同側面觀(guān)察到的物體形狀。
四、教學(xué)準備
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1．故事激趣
�。�1）課件播放：盲人摸象。
�。�2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
�。�3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。
2．揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀(guān)察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節課我們就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
【設計意圖】問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng )設兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習，而且為新知的學(xué)習奠定良好的起點(diǎn)。
�。ǘ┯^(guān)察實(shí)踐，自主建構
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
1．定位觀(guān)察，建立表象
�。�1）首次觀(guān)察：每個(gè)學(xué)生均正對熊貓觀(guān)察。
�。�2）組內交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀(guān)察的？
�。�3）全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�4）設疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2．全面觀(guān)察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀(guān)察一下好嗎？
�。�1）再次觀(guān)察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2）交流反思：你現在看到小汽車(chē)的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3．重點(diǎn)觀(guān)察，深化表象
�。�1）對比觀(guān)察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個(gè)位置進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側面一樣嗎？有什么不一樣？
�。�3）明確認識：引導學(xué)生根據熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結進(jìn)行區分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
【設計意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀(guān)背景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節的運用做好充分的準備。
�。ㄈ┻\用表象，發(fā)展觀(guān)念
剛才我們在不同位置對熊貓進(jìn)行了觀(guān)察，下面老師就來(lái)考考你。出示例1情境圖：
1．情境模擬
�。�1）看一看：對照情境圖，先請每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。
�。�2）想一想：請學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。
2．運用表象
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：教師在黑板上分別貼出四個(gè)不同側面的熊貓圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面的圖分別是誰(shuí)看到的，教師根據學(xué)生的回答在相應的圖片下板書(shū)四位同學(xué)的名字。
�。�2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個(gè)座位上看到的，請快速站到相應的座位旁。
3．自主遷移
找一找：除了從前、后、左、右四個(gè)位置觀(guān)察，你還可以從什么位置去觀(guān)察？又會(huì )看到什么？（例如，從上面觀(guān)察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）
4．反思提升
�。�1）啟迪反思：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
�。�2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀(guān)察就會(huì )得到不同的結果。板書(shū)：觀(guān)察的位置不同，看到的形狀不同。
【設計意圖】通過(guò)情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解觀(guān)察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現由實(shí)物到形狀圖的轉化，明確平面圖形與立體圖形之間的對應關(guān)系，進(jìn)而初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系，建立空間觀(guān)念。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，應用拓展
1．連一連
�。�1）課件出示下圖：（教材第68頁(yè)做一做）
�。�2）觀(guān)察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車(chē)的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？
�。�3）獨立解答：學(xué)生各自在書(shū)上連一連，然后匯報，同時(shí)課件顯示答案。
2．站一站
�。�1）自由觀(guān)察：每組組長(cháng)將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學(xué)圍著(zhù)茶缸走一圈，邊走邊想每個(gè)位置觀(guān)察到的茶缸形狀是怎樣的？
�。�2）活動(dòng)判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個(gè)不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個(gè)位置上能看到這一面，就馬上站到相應的位置。
3．填一填
�。�1）課件出示下圖：（教材練習十六第4題）
�。�2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個(gè)序號所在的位置，為天安門(mén)城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的，請把相應的序號填在括號內。
�。�3）交流匯報：學(xué)生回答后顯示照片的序號。
4．猜一猜
�。�1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤(pán)子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲蓄罐的側面圖、鬧鐘的正面圖。
�。�2）大膽猜測：可能是什么物體？分別是物體的哪個(gè)面？
【設計意圖】讓學(xué)生在現實(shí)情境中激活經(jīng)驗儲備，經(jīng)歷應用數學(xué)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。大膽猜測、合情推理使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)智慧的挑戰，負載著(zhù)豐富的體驗，學(xué)會(huì )數學(xué)思考，感受數學(xué)美。
�。ㄎ澹┤n總結，遷移延伸
1．暢談收獲
2．小結延伸
同一物體，如果從不同的位置觀(guān)察就會(huì )得到不同的結果。今后在看待事物時(shí)，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來(lái)判斷，這是不準確的，必須從事物的各個(gè)方面來(lái)觀(guān)察，才能全面地認識事物。
【設計意圖】課尾小結呼應課始，有意識地將學(xué)生的思維由課內引向課外，提高學(xué)生用數學(xué)思想認識事物的能力，同時(shí)滲透辯證唯物主義思想，感受生活數學(xué)的魅力。
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