- 相關(guān)推薦
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思（通用14篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思 1
本課是人美版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第七冊第六課。是“造型表現”領(lǐng)域的一個(gè)內容。目的是通過(guò)人物背面頭部寫(xiě)生，發(fā)現背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習線(xiàn)描寫(xiě)生方法，培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、線(xiàn)造型能力以及畫(huà)面的組織能力。
這節課是我進(jìn)入春臨小學(xué)以來(lái)第一次講公開(kāi)課，心里特別緊張，但總得大膽面對和四年四班的學(xué)生一起完成了這次挑戰。這節課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是快樂(lè )的一節課，是“美”的一節課。由于學(xué)校有多媒體這一先進(jìn)的'教學(xué)資源，我一頁(yè)一頁(yè)的制作課件，圖片精心選擇。本節課的教學(xué)設計有四個(gè)基本環(huán)節：游戲導入，引入課題；探究學(xué)習，引導激趣；了解基本步驟，大膽作畫(huà)；交流感受，欣賞評析。在本課教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創(chuàng )新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。但從每個(gè)環(huán)節中，也或多或少的反映出我自身的不足。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在授課之前，到班級照了幾張有特點(diǎn)的學(xué)生背面頭像，放到幻燈片里，作為游戲“猜猜我是誰(shuí)”的內容并引出課題。學(xué)生在這一環(huán)節，積極踴躍發(fā)言，使課堂氣氛特別活躍，而在這時(shí)，我的心情也被孩子們感染了，完全放松了下來(lái)。這是唯一讓我滿(mǎn)意的教學(xué)設計環(huán)節。
在講授新課的過(guò)程中，一直圍繞“猜猜我是誰(shuí)“這一主題。由于學(xué)生比較小，一時(shí)很難理解不同發(fā)型的線(xiàn)條區別，我給學(xué)生講解什么時(shí)候是用直線(xiàn)，什么時(shí)候用曲線(xiàn)表現發(fā)型。加深學(xué)生對線(xiàn)條的理解。學(xué)生們能善于觀(guān)察，找出特點(diǎn)，從發(fā)型、頭飾、服裝這三個(gè)方面仔細區別人物的不同。在教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)語(yǔ)言不是很理想，比如在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，要注意用“請”的手勢表現出來(lái)；黑板前做范畫(huà)的時(shí)候，忽視了坐在兩邊的學(xué)生，擋住了部分學(xué)生的視線(xiàn)，這一點(diǎn)我覺(jué)得可以在投影儀上作畫(huà)，這樣都能看得清楚，達到教學(xué)目的。在嘗試練習繪畫(huà)的時(shí)候，沒(méi)有提到遮擋關(guān)系，這是嚴重的失誤，導致了很多問(wèn)題的發(fā)生；對學(xué)生回答沒(méi)有給予適當的表?yè)P和鼓勵，缺少激勵性的語(yǔ)言，教師點(diǎn)評學(xué)生作品時(shí)，應多用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有效評價(jià)多用些建設性和詢(xún)問(wèn)性的語(yǔ)言與學(xué)生商量，而不是以自己的想法去教育學(xué)生。在欣賞作品的時(shí)候沒(méi)有講解怎樣去分析作品面對這些不足，今后我要不斷努力，不斷提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識，系統地掌握美術(shù)學(xué)科知識體系和教育科學(xué)理論，運用合適的教學(xué)方法和教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，努力使教學(xué)更科學(xué)、更有效，使自己的學(xué)生可以有更好的發(fā)展。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思 2
本課是一節背面頭部寫(xiě)生課，進(jìn)一步學(xué)習線(xiàn)描寫(xiě)生方法，重組和想象畫(huà)面的能力，培養學(xué)生正確的觀(guān)察和繪畫(huà)習慣，鍛煉學(xué)生大膽用筆，大膽作畫(huà)。
我將美術(shù)室中的小椅子排成三個(gè)同心圓，每把椅子都朝一個(gè)方向，這樣，每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的后腦勺。
上課后，我請每一位同學(xué)都拿一塊畫(huà)板，將圖畫(huà)紙放在上面，自由找位子。用十分鐘的時(shí)間迅速畫(huà)好前面同學(xué)的背影。然后競猜畫(huà)的是誰(shuí)（作者本人不許說(shuō)出答案）。這是個(gè)放松的過(guò)程，也是個(gè)評畫(huà)的.過(guò)程。教室里笑聲不斷，同時(shí)學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
再第二課時(shí)，學(xué)生們再次自由找位子。這樣反復練習，學(xué)生們信心倍增，幾乎都可以直接用勾線(xiàn)筆直接作畫(huà)了。
我讓學(xué)生將自己最滿(mǎn)意的一幅作品的輪廓減下來(lái)講課前準備好的大幅圖片拿出來(lái)，以大組為單位，將作品的剪影以一定的規則和順序粘拼在大幅圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來(lái)就好像許多人在看畫(huà)展，看電影，看風(fēng)景，看舞蹈學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無(wú)比欣喜。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思 3
《猜猜我是誰(shuí)》一課選于湘教版美術(shù)二年級上冊的內容。本課是關(guān)于制作與表演綜合的活動(dòng)，課程當中會(huì )涉及到面具的設計、剪紙、拼貼，主要訓練學(xué)生的創(chuàng )新意識以及動(dòng)手能力。
課程一開(kāi)始，我就戴著(zhù)面具走進(jìn)教室，因為是動(dòng)手制作的課，對于好動(dòng)的二年級而言，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就足以引起學(xué)生的興趣，并由此引出課題《猜猜我是誰(shuí)》。
之后，我出示了不同區域的面具，由學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，分組討論，引導他們總結出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的制作要點(diǎn)，從而讓他們自由發(fā)揮想象。重點(diǎn)教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，邊做示范邊提醒學(xué)生剪刀不長(cháng)眼小心使用，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，不要讓眼睛只局限在圓形，臉型亦是如此。同時(shí)用視頻的方式，讓學(xué)生了解面具裝飾的幾種方法。
最后，讓學(xué)生欣賞一些面具作品，讓學(xué)生正確運用課前讓他們帶的環(huán)保材料，讓自己的面具更具特點(diǎn)，為了不讓他們隨地扔紙屑，我讓他們把自己剩下的紙與同學(xué)交換，用于裝飾，也能因此讓面具更多彩。
因為是手工課，學(xué)生興致都極高，但是，學(xué)生的創(chuàng )作膽量明顯不夠，思路不夠新穎，都被局限了，我反思了下，估計跟我做的教具有一點(diǎn)關(guān)系，我做的太過(guò)精致，限制了學(xué)生的思維。還有很多學(xué)生都是用剪刀剪，其實(shí)，最主要的.方式是要用手撕。
一節課氣氛都很活躍，學(xué)生的激情都很高，但這并不能說(shuō)這節課不存在問(wèn)題。雖過(guò)程中再三強調了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語(yǔ)措辭還不夠到位，讓學(xué)生不能充分理解，還是有一些同學(xué)的的眼睛間距過(guò)大或過(guò)��；臉型很多局限于圓形、方形，面具的裝飾也過(guò)于單調，之后應該多欣賞學(xué)生作品；時(shí)間的把握程度還不夠，沒(méi)有留出多余時(shí)間讓學(xué)生當場(chǎng)進(jìn)行表演，這是一個(gè)很大的遺憾。希望以后的課堂中，可以讓他們更多地運用環(huán)保材料，將環(huán)保意識滲透到他們的思想當中。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思 4
本課是綜合欣賞、制作、表演的學(xué)習活動(dòng)。它是借助戴面具玩游戲的活動(dòng)，通過(guò)運用各種材質(zhì)的紙和其他的輔助材料，進(jìn)行面具的設計與制作。
戴面具的習俗屬于民間傳統戲劇活動(dòng)中的`重要一環(huán)，能借此機會(huì )介紹中國的傳統文化，面具往往被賦予了種。種復雜而神秘的宗教意義。學(xué)生能在介紹來(lái)源中感受到本課的神秘感和興趣點(diǎn)。
第二課時(shí)，學(xué)生們再次自由找位子。這樣反復練習，學(xué)生們信心倍增，幾乎都可以直接用勾線(xiàn)筆直接作畫(huà)了。
我讓學(xué)生將自己最滿(mǎn)意的一幅作品的輪廓剪下來(lái)，將課前準備好的大幅圖片拿出來(lái)，以大組為單位，將作品的剪影以一定的規則和順序粘拼在大幅圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來(lái)就好像許多人在看畫(huà)展，看電影，看風(fēng)景，看舞蹈……學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無(wú)比欣喜。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思 5
《猜猜我是誰(shuí)》是綜合欣賞，制作，表演學(xué)習的活動(dòng)。它借助戴面具玩“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè )游戲活動(dòng)通過(guò)運用各種紙質(zhì)和其他輔助材料，進(jìn)行面具的設計制作。本課學(xué)習活動(dòng)方式屬于“設計。應用”學(xué)習領(lǐng)域。教學(xué)內容是面具制作，學(xué)習面具設計與剪紙，拼貼等制作方法，培養學(xué)生為游戲和裝扮自己進(jìn)行個(gè)性化設計的意識，以及動(dòng)手操作的能力。教學(xué)策略為綜合學(xué)習活動(dòng)，突出參與，制作，表演等綜合能力的`培養，兼顧在游戲和學(xué)習中傳達人際交往和合群教育，學(xué)習活動(dòng)營(yíng)建在趣味游戲之中，切合學(xué)生的心理需求，通過(guò)游戲，觀(guān)察分析，談話(huà)，演示，制作，裝扮，表演等活動(dòng)來(lái)展開(kāi)面具制作和面具裝扮的討論學(xué)習。教學(xué)設計分四個(gè)基本環(huán)節：游戲導入，引入課題；探究學(xué)習，了解面具制作的基本步驟；引導激趣，想象制作；交流感受，欣賞評析。
在本課教學(xué)中，同學(xué)們學(xué)得十分感興趣，課堂氣氛濃烈，創(chuàng )新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設計的流程相對于其他優(yōu)秀教學(xué)范例來(lái)說(shuō)有較為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思 6
一、對教學(xué)目標的反思
1、對知識、能力、情感三維教學(xué)目標是否全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹，分析要有理可據、細膩，否則將直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。對學(xué)生能力的訓練意識要加強，有的教師為了增加課堂容量，往往只注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，恨不得把所有知識都“灌”在學(xué)生頭腦中，而留給學(xué)生思考、訓練的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導訓練，導致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降。
2、對重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握準確。一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)目標中已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，對難點(diǎn)知識無(wú)法突破，其結果是學(xué)生渴望得到的'知識無(wú)法滿(mǎn)足，學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有解決，學(xué)生不懂的知識還是不懂，該掌握理解的知識沒(méi)有拓寬加深，這就導致教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效率的下降。
3、對學(xué)生的知識、心理狀態(tài)是否了解。老師要深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的知識動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解得清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的課堂反應，從而一筆帶過(guò)，要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和方法，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習、成長(cháng)。
二、對教學(xué)技能的反思
1、講授的知識是否正確，語(yǔ)言是否規范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對一名一線(xiàn)教師非常重要，是一名合格教師的基本功。其一，任何學(xué)科都有著(zhù)嚴密邏輯性，首先教師傳授的知識不能錯，推導要嚴謹、要有理論根據，使學(xué)生信服，層次之間過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言（普通話(huà)）要規范簡(jiǎn)練，詞意表達清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館
2、板書(shū)設計是否合理，書(shū)寫(xiě)是否工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內容的知識體系，重點(diǎn)知識一目了然，便于學(xué)生的課后復習。所以板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚，書(shū)寫(xiě)端莊大方，切勿潦草。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思 7
《猜猜我是誰(shuí)》屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，這一課是本套教材中線(xiàn)條系列的一部分。教學(xué)內容是人物背面頭部寫(xiě)生，學(xué)習線(xiàn)描寫(xiě)生方法，通過(guò)這節課的學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)認真地觀(guān)察，體驗發(fā)型不同所體現出的頭發(fā)的美感，學(xué)習背面人物頭部的寫(xiě)生方法。
它借助“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè )游戲活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、綜合欣賞、教師演示，學(xué)生討論、動(dòng)手作畫(huà)等形勢，本課課題和內容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重點(diǎn)培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，認真細致的觀(guān)察習慣，引導學(xué)生相互交流，培養學(xué)生的探究合作意識，線(xiàn)造型能力以及畫(huà)面的組織能力等綜合能力。
教學(xué)設計分四個(gè)基本環(huán)節：游戲導入，引入課題；探究學(xué)習，引導激趣；了解基本步驟，大膽作畫(huà)；交流感受，欣賞評析。優(yōu)點(diǎn)有：1、成功的達到了本課的教學(xué)目標，本課教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習讓你生掌握如何用線(xiàn)表現人物上半身背面形象。線(xiàn)描畫(huà)學(xué)生以前接觸過(guò)，但畫(huà)的不是很多，會(huì )用線(xiàn)條概括物象，但線(xiàn)條沒(méi)有變化，體現不出線(xiàn)描畫(huà)的特點(diǎn)，因此在本課中，我注重線(xiàn)描畫(huà)的人物畫(huà)的步驟及線(xiàn)條的粗細，疏密，曲直等的引導，通過(guò)分析教師作品，了解線(xiàn)條的表現規律，學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線(xiàn)條的變化，這是我非常樂(lè )意看到的線(xiàn)描畫(huà)中不易的效果。2、注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學(xué)，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學(xué)生一個(gè)作畫(huà)的定向，總結出了猜迷的根據，即服飾、頭型、發(fā)型。接著(zhù)引導學(xué)生猜猜教師背面的線(xiàn)描畫(huà)，學(xué)生興趣被激起，有創(chuàng )新的`思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設計的流程節奏明快，有很強知識性和對動(dòng)手能力的培養，3、在展評作品時(shí)，我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來(lái)，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來(lái)就好像許多人在看畫(huà)展，學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無(wú)比欣喜。我通過(guò)創(chuàng )設情境和學(xué)生的點(diǎn)評，互評，自評使課堂又創(chuàng )造了一個(gè)新高潮，對于用線(xiàn)畫(huà)頭像又有了新的認識，成功的情境的創(chuàng )設，學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習熱情，作品盡管有差異，但體現了學(xué)生的用心之處。
但也存在某些不足之處。首先教師應重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學(xué)生，讓學(xué)生自主設計，自主嘗試，自主總結，自主調整，教師則只需引導學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認識，幫助學(xué)生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習慣，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中增加悟性和獨特精神。然而，上這節課時(shí)，課堂上學(xué)生“主人”的地位沒(méi)有體現得很明顯，多數是以我說(shuō)為主，忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。其次是細節不到位，如在示范時(shí)我先前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有點(diǎn)偏臺，在示范時(shí)有些擋住了畫(huà)面，如果在畫(huà)時(shí)，能抬頭看看投影，就不會(huì )出現這種現象。再次，前邊用時(shí)有些長(cháng)，使得學(xué)生練習時(shí)間有些短，有些學(xué)生畫(huà)的非常好，但最后由于時(shí)間關(guān)系來(lái)不及展現，十分的遺憾。
面對這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論水平，熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，與學(xué)生一起更好的成長(cháng)和發(fā)展。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思 8
1、上課時(shí)我會(huì )讓他們的發(fā)言權多一些，盡量讓他們多與老師小朋友開(kāi)口說(shuō)話(huà)，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達的能力。
2、大家在一起玩游戲的時(shí)候，我會(huì )讓他們來(lái)觀(guān)察小朋友，讓他們與老師示范動(dòng)作，讓他們感受到都是老師的好寶寶。孩子的教育不光是在幼兒園教育，家庭教育也非常重要。孩子和家里人之間的親和力比較強，易溝通，放學(xué)的時(shí)候我會(huì )與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)與孩子交談，關(guān)于幼兒園的事情，詢(xún)問(wèn)一下他們與其他小朋友的`相處關(guān)系及其他們的點(diǎn)滴瑣事，讓他們喜歡說(shuō)話(huà)善于交流。
3、幼兒之間的互動(dòng)也逐漸頻繁了，要充分利用幼兒的互相幫助、互相學(xué)習的契機，引導幼兒樂(lè )于交往，會(huì )交往，促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思 9
因課程的安排，星期五上午我執教了一節社會(huì )活動(dòng)課——《猜猜我是誰(shuí)》。一開(kāi)始我以為只要幼兒會(huì )念這首兒歌，課堂效果應該就會(huì )還好，但是在本次社會(huì )活動(dòng)中，我忽視了很重要的一點(diǎn)，那就是讓幼兒了解“我”在別人眼中是不一樣的。因為我的這個(gè)不小的疏忽，所以課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒(méi)有用心去念，這從他們困惑的眼神中我能覺(jué)察的到。
我并沒(méi)有完全按照教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法來(lái)上這堂課的。一開(kāi)始的導入部分我就發(fā)現自己存在很大的缺點(diǎn)，顯得很直白。我想導入時(shí)更應該讓幼兒產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們對這堂課的好奇心理，從而讓幼兒產(chǎn)生一種我要學(xué)、我想學(xué)的求知心態(tài)。課堂上少數幾個(gè)幼兒在座位上竊竊私語(yǔ)，我并沒(méi)有直接去打斷她們說(shuō)悄悄話(huà)，而是用面部表情來(lái)告訴她們要好好聽(tīng)老師上課，這樣才能學(xué)到本領(lǐng)。她們好像意識到了，小手自然而然地放在小腿上了。
通過(guò)總結、反思這次的社會(huì )活動(dòng)課，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將努力解讀幼兒的心靈，走進(jìn)孩子的世界，同時(shí)還要反復琢磨教材，為幼兒創(chuàng )造良好的教育氛圍。幼兒是學(xué)習活動(dòng)的主體，而教師是幼兒學(xué)習的引路人，因此，教師必須為幼兒創(chuàng )設寬松的'心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。
像本次活動(dòng)一樣，平時(shí)我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀律，怎樣去教會(huì )幼兒，因此，雖然教學(xué)活動(dòng)中的每句話(huà)，每個(gè)要求都交代的清楚準確，但幼兒始終處于非常被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，自然學(xué)習效率就有不高。而我們真正應該考慮的是怎樣激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒感到寬松，自由，敢于積極發(fā)言，因此，教師不必提出過(guò)多的要求和限制，重要的是在幼兒求知探索的學(xué)習中，多觀(guān)察，多給幼兒一些挑戰和鼓勵，并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥讓幼兒真正理解語(yǔ)言課程的本質(zhì)內容。
祖沖之，你說(shuō)這話(huà)是什么意思?這可是關(guān)乎生死的事，就相當于立下了生死狀，卻“坦然”回答，讀出“坦然”。
班里的學(xué)生層次不一，不知道該怎么安排自己的教學(xué)節奏，太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過(guò)的學(xué)生又不要聽(tīng)，為難!
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要多讀、多學(xué)、多問(wèn)，以此來(lái)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)水平，在按時(shí)、按質(zhì)、按量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓自己一步步走向優(yōu)秀。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思 10
《猜猜我是誰(shuí)》這節課主要讓孩子們用嫻熟的線(xiàn)條表現人的頭發(fā)，通過(guò)學(xué)習發(fā)現、表現背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習寫(xiě)生及線(xiàn)造型的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、線(xiàn)造型能力及畫(huà)面的組織能力。在本課引導學(xué)生在小組學(xué)習探究中，相互交流，培養學(xué)生的合作、探究意識。通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣以及認真細致的.觀(guān)察習慣。
本課重點(diǎn)為學(xué)會(huì )捕捉背面人物頭部的特征，能用線(xiàn)描寫(xiě)生的方法表現出來(lái)。難點(diǎn)為如何用線(xiàn)表現人物頭部的特征。在教學(xué)過(guò)程中，我大膽嘗試新的教學(xué)方式，體現新課程的理念，主要有以下幾個(gè)方面：
培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式。我有意識地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習意識。學(xué)生間通過(guò)互相交流、互相幫助，學(xué)習得快、掌握得好。
利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，學(xué)生學(xué)得高興、樂(lè )于學(xué)習，使課堂變成學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生在課堂中感受到樂(lè )趣，對學(xué)習會(huì )更感興趣。
當然，在教學(xué)中，我也存在很多的不足之處，如課堂時(shí)間設計不太合理，致使鞏固環(huán)節顯得倉促；在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習的時(shí)候沒(méi)進(jìn)行有效的指導，課堂有點(diǎn)亂。這些都需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習、不斷反思、不斷提高。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思 11
《猜猜我是誰(shuí)》是小學(xué)美術(shù)四年級的課程，本課主要讓孩子們通過(guò)背面人物頭部寫(xiě)生，進(jìn)一步學(xué)習線(xiàn)描寫(xiě)生方法，重組和想象畫(huà)面的能力，培養學(xué)生正確的觀(guān)察和繪畫(huà)習慣，鍛煉學(xué)生大膽用筆、大膽作畫(huà)。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了游戲化的教學(xué)方式，將美術(shù)室中的小椅子排成三個(gè)同心圓，每把椅子都朝一個(gè)方向，這樣每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的后腦勺。然后請每一位同學(xué)都拿一塊畫(huà)板，將圖畫(huà)紙放在上面，自由找位子，用十分鐘的時(shí)間迅速畫(huà)好前面同學(xué)的`背影，之后競猜畫(huà)的是誰(shuí)（作者本人不許說(shuō)出答案）。這是個(gè)放松的過(guò)程，也是個(gè)評畫(huà)的過(guò)程，教室里笑聲不斷，同時(shí)學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
然而，我也意識到自己在教學(xué)中存在的一些不足。例如，在課堂時(shí)間分配上，我未能充分預留出足夠的時(shí)間供學(xué)生深入討論和修改作品；在引導學(xué)生觀(guān)察細節方面，我也需要進(jìn)一步加強，以幫助他們更準確地捕捉人物特征。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思 12
在《猜猜我是誰(shuí)》的教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。通過(guò)觀(guān)察和描述同伴的特征，孩子們學(xué)會(huì )了仔細觀(guān)察他人，并準確地用語(yǔ)言表達出來(lái)。同時(shí)，在猜測的`過(guò)程中，他們也鍛煉了邏輯思維能力，根據所提供的線(xiàn)索逐步縮小范圍，找出正確答案。
然而，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。部分孩子在猜測時(shí)缺乏條理，只是隨意猜測，沒(méi)有充分利用所提供的線(xiàn)索進(jìn)行推理。這可能是因為我在教學(xué)過(guò)程中未能充分引導學(xué)生如何有效地利用線(xiàn)索進(jìn)行推理。此外，在課堂準備方面，我也需要進(jìn)一步完善，例如準備更豐富的道具以增加游戲的趣味性和多樣性。
針對這些問(wèn)題，我計劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下措施：一是加強對學(xué)生觀(guān)察力和邏輯思維能力的培養，引導他們學(xué)會(huì )如何有效地利用線(xiàn)索進(jìn)行推理；二是豐富課堂準備，增加更多有趣的道具和環(huán)節，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思 13
《猜猜我是誰(shuí)》這節課讓我深刻體會(huì )到了游戲化教學(xué)在幼兒教育中的重要性。通過(guò)游戲，孩子們可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識、發(fā)展能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰。
首先，在游戲準備階段，我為孩子們準備了一些道具以增加游戲的趣味性和多樣性。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現道具的種類(lèi)還不夠豐富，不能完全滿(mǎn)足孩子們的需求。這導致部分孩子在游戲中感到無(wú)聊或缺乏挑戰性。
其次，在游戲過(guò)程中，我發(fā)現一些孩子過(guò)于活躍，占據了大部分的'表達機會(huì )，而另一些孩子則比較內向，參與度不高。這可能是因為我在分組時(shí)沒(méi)有充分考慮到孩子們的性格特點(diǎn)和能力差異。
針對這些問(wèn)題，我計劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下措施：一是增加道具的種類(lèi)和數量，以滿(mǎn)足不同孩子的需求；二是在分組時(shí)更加細致地考慮孩子們的性格特點(diǎn)和能力差異，確保每個(gè)孩子都能在游戲中得到充分的參與和發(fā)展。
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思 14
《猜猜我是誰(shuí)》這節課雖然在一定程度上達到了教學(xué)目標，但也讓我看到了自己在教學(xué)中的不足。我深刻認識到了明確教學(xué)目標和充分準備的重要性。
在制定教學(xué)目標時(shí)，我應該更加具體、明確，并且要考慮到孩子們的實(shí)際水平和發(fā)展需求。同時(shí)，我也應該將目標細化為可操作的小目標，以便在教學(xué)過(guò)程中能夠更好地進(jìn)行評估和調整。
在準備工作方面，我需要提前做好充分的規劃和準備，包括道具的準備、場(chǎng)地的布置以及可能出現的`問(wèn)題的預演和解決方案的制定。這樣才能確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，并讓孩子們在游戲中獲得更好的學(xué)習體驗。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我更加明確了自己的教學(xué)方向和改進(jìn)措施。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續努力提升自己的教學(xué)水平，為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的教育教學(xué)服務(wù)。
【猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)反思10-16
猜猜我是誰(shuí)反思總結12-18
猜猜我是誰(shuí)大班教案及反思03-20
猜猜我是誰(shuí)反思（精選13篇）12-08
猜猜我是誰(shuí)教學(xué)設計08-07
猜猜我是誰(shuí)09-09
猜猜我是誰(shuí)的教案09-08