探究電流與電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)反思
歐姆定律是初中物理電學(xué)部分最重要的一個(gè)知識點(diǎn)，能否掌握好該定律是學(xué)好電學(xué)知識的關(guān)鍵之一，電流與電壓和電阻的關(guān)系就是其中最重要章節之一，下面給大家分享了探究電流與電壓和電阻的關(guān)系的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
電流與電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)反思1
本節課主要研究電流和電壓電阻的關(guān)系，我認為結論和應用不是本節課主要的目的，本節課主要應該是結論的得出過(guò)程即實(shí)驗的探究過(guò)程。本節課如果學(xué)生能自己做，自己得出結論是最好的，但一般耗時(shí)太多，而結論出不來(lái)。為了追求上課的完整性，我采用有學(xué)生完成每一步探究過(guò)程，除了實(shí)驗過(guò)程例外（因為這是比較耗時(shí)間的內容），學(xué)生得出結論。
1、探究過(guò)程：教師提出問(wèn)題（從學(xué)生人類(lèi)認識電流的過(guò)程開(kāi)始，學(xué)生比較感興趣）———學(xué)生猜想———學(xué)生設計實(shí)驗（主要是設計第一幅圖，第二幅圖一般學(xué)生不易設計出）———學(xué)生實(shí)驗并得出數據
2、分析數據：分析數據間代數關(guān)系；圖像分析數據（從數據看是正比或反比，從圖像跟能說(shuō)明正比反比關(guān)系），此過(guò)程學(xué)生在書(shū)中圖像畫(huà)能比較阿訇的說(shuō)明問(wèn)題。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)反思2
這節課中，學(xué)生的'學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，在整節課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處在一種積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，課堂保持著(zhù)濃厚的興趣和愉快的學(xué)習氛圍，課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調動(dòng)了全體學(xué)生參與。本節采用對比復習效果較好，大部分學(xué)生能在自學(xué)的基礎上通過(guò)討論交流回憶電流表、電壓表的使用方法，把電流表、電壓表再次展現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生觀(guān)察，引起思維，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)興趣，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見(jiàn)，從而順利歸納出電流表、電壓表的使用方法，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。采用對比復習很快把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，學(xué)習的興趣有較大的提高，有更多的同學(xué)參與課堂的討論。本人力圖充分利用學(xué)生自己的資源，引導學(xué)生通過(guò)討論交流自己解決問(wèn)題，提高學(xué)生的合作能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習過(guò)程，增強了自信心，讓他們初步體會(huì )到“創(chuàng )新”的喜悅，加深他們對物理這門(mén)學(xué)科的感情，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
學(xué)生在討論交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，對知識有更深刻的了解，體現了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，激發(fā)了解決問(wèn)題過(guò)程探究的興趣和熱情，認識了課程三維目標要求中的知識，培養了課程三維目標要求中的多種技能，在學(xué)習過(guò)程體驗了科學(xué)方法以及科學(xué)知識應用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)現了學(xué)生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。
在課堂上仍然有大部分學(xué)生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問(wèn)大膽提出進(jìn)行交流，特別是基礎差的同學(xué)在這方面表現更不能令人滿(mǎn)意，這也許跟這部分同學(xué)缺乏自信有關(guān)。今后將注重培養這部分學(xué)生的自信心。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)反思3
一、電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類(lèi)比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。
二、對簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：
1。能充分曝露學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對性；
2。不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養終身探索的興趣；
3。避免學(xué)生以為學(xué)生內容簡(jiǎn)單而掉以輕心；
4。讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè )。
三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現物理源于生活，用于生活。
四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養學(xué)生的興趣及創(chuàng )造性思維很有幫助。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)反思4
這節課本應是學(xué)生分組探究實(shí)驗，但我在教學(xué)過(guò)程中嘗試了三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據課本的要求，按照“五步——反思”教學(xué)方法和科學(xué)探究六個(gè)步驟去進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，教師邊巡視邊輔導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出更正，學(xué)生分組實(shí)驗結束，教師再講授這節課有關(guān)內容及實(shí)驗過(guò)程請注意事項。
第二種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著(zhù)教師的講課思路同時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗。比如教科書(shū)P75：設計實(shí)驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過(guò)電阻的電流I？在講授過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生；學(xué)生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問(wèn)那電壓表、電流表應該怎樣連接？讓學(xué)生畫(huà)出電路圖，根據電路圖即刻動(dòng)手接實(shí)物圖……（以下的實(shí)驗也是在教師的提示下去進(jìn)行實(shí)驗）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節課所應講授的內容全部講授結束，特別強調下一節物理課到實(shí)驗室做實(shí)驗一、實(shí)驗二時(shí)注意事項及應該怎樣動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作。
以上提及的三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方法是在普通教室進(jìn)行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進(jìn)行授課。采用第一種方法講授新課時(shí)，成績(jì)比較好的幾位同學(xué)收獲非常大、記憶猶新，但對于學(xué)習一般的同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做實(shí)驗。第二種方法學(xué)生動(dòng)手時(shí)全部在教師的指揮棒指導下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗，大部分的實(shí)驗小組都能如期完成實(shí)驗，但學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺(jué)，實(shí)驗雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時(shí)只能顧及教師所提示怎樣做實(shí)驗的步驟，其他則沒(méi)有時(shí)間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節課有關(guān)內容，并強調了下一節物理實(shí)驗課應注意事項及如何進(jìn)行實(shí)驗操作，學(xué)生上課時(shí)輕松，第二節課到實(shí)驗室做實(shí)驗時(shí)比較順利進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程感覺(jué)良好！為此，同一節課內容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。
在當今課程改革理念下，結合物理科是以實(shí)驗為主的一門(mén)自然科學(xué)的特點(diǎn)，應該怎樣開(kāi)設物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組實(shí)驗呢？我認為采取以上的第三種方法較為適宜，通過(guò)實(shí)驗培訓學(xué)生模仿別人動(dòng)手能力，為自己日后出到社會(huì )謀生會(huì )形成一種良好動(dòng)手習慣，因有創(chuàng )造發(fā)明的學(xué)生畢竟太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會(huì )了。
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