《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思（精選9篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思 篇1
通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì )了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據問(wèn)題設計電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內涵創(chuàng )造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。
從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：喜愛(ài)這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動(dòng)手機會(huì )多；課堂比較輕松；具有挑戰性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性，玩了兩節課，什么也沒(méi)學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機會(huì )；這些跡象表明在探究課中如何調動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內成員間如何協(xié)調？教師如何有效監控各個(gè)組的'動(dòng)向？怎樣在探究的過(guò)程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思 篇2
今天上午第四節課，是我本學(xué)期的公開(kāi)課，也是我校本學(xué)期的第一節公開(kāi)課，課題是：《探究電阻上的電流和兩端電壓的關(guān)系》。整體來(lái)說(shuō)，這節課使我發(fā)現了學(xué)生身上的許多亮點(diǎn)，但是也出現了諸多的問(wèn)題。
根據課程標準的要求，本節課重點(diǎn)突出了科學(xué)探究的完整過(guò)程，涵蓋了探究的'七個(gè)要素，組織好學(xué)生的探究活動(dòng)是本節課的關(guān)鍵。所以備課時(shí)本人嚴格按照課程標準要求設計上課思維和過(guò)程：首先引導學(xué)生提出問(wèn)題，做出猜想和假設，幫助學(xué)生設計實(shí)驗，進(jìn)行試驗，對實(shí)驗數據進(jìn)行分析和論證，最后評估。思路很清晰、明了。課堂上，學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節表現的很不錯，在教師的引導下說(shuō)得頭頭是道，但我在放手給學(xué)生互相討論設計實(shí)驗時(shí)，發(fā)現大部分學(xué)生都是不知所措，不知道從哪做起，大部分學(xué)生無(wú)法自己動(dòng)手完成試驗探究。最后我只好和學(xué)生一起設計試驗，一起完成了試驗活動(dòng)。對此，我做了以下幾點(diǎn)反思：
一、課堂教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生是關(guān)鍵。
備學(xué)生是教師備課不可缺少的一部分，學(xué)情分析很重要。在備課時(shí)，我也考慮到了本班學(xué)生各方面的實(shí)際情況，備課時(shí)有點(diǎn)高估學(xué)生的實(shí)際水平，就本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力，很多學(xué)生最基本的乘除運算都不會(huì )，更別說(shuō)探究能力了，導致很多同學(xué)在課堂上無(wú)法完成實(shí)驗設計和操作。因此教師應該先演示，講實(shí)驗方法和步驟，再讓學(xué)生動(dòng)手做，效果可能會(huì )好一點(diǎn)。
二、以實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，還給學(xué)生輕松自主的課堂
根據課程標準的要求和安排，這一節內容可以用一個(gè)課時(shí)完成。結合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平和能力，我覺(jué)得應該把這一節內容分解為三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行，第一部分先探究《電流與電壓的關(guān)系》；第二部分再探究《電流與電阻的關(guān)系》；第三部分，最后總結出電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系——歐姆定律。最少要三個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，多給學(xué)生一些思考的空間，培養學(xué)生的自主學(xué)習和觀(guān)察能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，以期完成教學(xué)目標。
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固物理知識，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析和解決問(wèn)題的能力，初步掌握一些基本的實(shí)驗操作技能，使學(xué)生養成實(shí)事求是、嚴謹認真的學(xué)習態(tài)度。教師應把物理實(shí)驗作為考查內容，堅決防止那種只重講授而輕視實(shí)驗、輕視探究教學(xué)。監于我們學(xué)校的辦學(xué)條件（試驗器材甚少）和學(xué)生的實(shí)際水平及能力，探究教學(xué)是物理實(shí)驗教學(xué)的一大難題，在教學(xué)課時(shí)的安排和大部分學(xué)生沒(méi)有探究能力的情況下，我該如何更好的完成教學(xué)任務(wù)？如何體現新課標新理念？希望各位同仁給我點(diǎn)寶貴意見(jiàn)和建議，共同探討，共同進(jìn)步。
《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思 篇3
一、新課的引入：從復習提問(wèn)“什么是電流？”“怎樣才會(huì )產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導體兩端有電壓，導體才會(huì )有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導體都有電阻，電阻對電流有阻礙作用�？梢圆孪耄弘娮柙酱�，電流會(huì )越小。接下來(lái)對猜想進(jìn)行實(shí)驗研究。
二、向學(xué)生交待實(shí)驗研究的方法：通過(guò)回憶“決定電阻大小因素”的實(shí)驗入手，進(jìn)一步引出用“控制變量法”來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。在這個(gè)實(shí)驗中，第一次同時(shí)使用電壓表和電流表和滑動(dòng)變阻器，因此，在連接實(shí)驗電路時(shí)，除了復習電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的使用方法外，還要提醒學(xué)生一些應當注意的問(wèn)題。每個(gè)實(shí)驗做完后，利用取得的數據啟發(fā)學(xué)生討論得出結論，并且要再次強調實(shí)驗的條件。
三、從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：喜愛(ài)這樣課堂的'人更多，原因是：教師講的少，自己動(dòng)手機會(huì )多；課堂比較輕松；具有挑戰性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性，玩了一節課，什么也沒(méi)學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有讓別人動(dòng)手的機會(huì )；這些跡象表明在探究課中如何調動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內成員間如何協(xié)調？教師如何有效監控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過(guò)程中加強同學(xué)間的協(xié)作，讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展是我必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思 篇4
教材中本節課只是安排了探究電流與電壓的關(guān)系，而要想通過(guò)實(shí)驗得到歐姆定律得內容，還要探究電流與電阻的關(guān)系。教材中沒(méi)有安排探究電流與電阻的關(guān)系，可能是實(shí)驗時(shí)控制電壓一定不是好控制，同時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠為下一節歐姆定律服務(wù)，最好是做探究電流與電阻的關(guān)系得實(shí)驗。當時(shí)在設計的時(shí)候，我也害怕學(xué)生在連接電路的時(shí)候用時(shí)過(guò)多，實(shí)驗所用時(shí)間太長(cháng)，而完不成任務(wù)。當時(shí)想要探究電流與電阻的關(guān)系，可以有兩種方案，一是直接重新做實(shí)驗，但是用時(shí)更長(cháng)；一是通過(guò)探究電流與電壓的關(guān)系得出的實(shí)驗數據，從中找到為實(shí)驗所用的數據。也想到如果實(shí)驗完不成，就只是研究電流與電壓的關(guān)系實(shí)際。授課的時(shí)候，看到學(xué)生實(shí)驗時(shí)時(shí)間很快就完成，就按照第二套方案，從數據中找到為我們所用的數據，鍛煉了學(xué)生處理實(shí)驗數據的能力。
1、引導學(xué)生設計實(shí)驗時(shí)，教育學(xué)生物理上研究?jì)蓚�(gè)量的關(guān)系得時(shí)候，記得要控制其它的量不變，始終強調控制變量法。實(shí)驗過(guò)程中效果還是很好。
2、本次實(shí)驗中電路圖的設計讓學(xué)生獨立完成，并且說(shuō)出自己的實(shí)際理念，鍛煉學(xué)生設計實(shí)驗的能力。
3、探究完電流與電壓的關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生根據實(shí)驗數據，做出I—U圖像，通過(guò)圖像更好的解釋電阻一定時(shí)電流與電壓成正比，效果非常好，有助于學(xué)生理解正比這一關(guān)系。
4、引導學(xué)生從已有的實(shí)驗數據中找到新的數據，重新設計記錄表格，為進(jìn)一步研究電流與電阻的關(guān)系服務(wù)，鍛煉了學(xué)生處理實(shí)驗數據的能力。
5、本節課學(xué)生自己動(dòng)手參與的多，很多實(shí)驗步驟都是學(xué)生討論完成的，很好的`鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗設計水平。
6、學(xué)生對“控制變量法”知道，用過(guò)，但是并不是應用的非常好，真正能用控制變量法來(lái)得出實(shí)驗結論的畢竟是少數，這時(shí)候就要體現小組交流互幫互助的好處，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)生自己還是接受的，因此，能用學(xué)生自己得出結論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節課就是這樣，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言，教師講得少，學(xué)生做和講的多，但是學(xué)生卻能夠接受。
7、這堂課雖然內容很多，但是因為安排得當，學(xué)生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺(jué)很輕松。
8、有的時(shí)候，應該根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，打破教材中的知識體系，自己設計一些有助于學(xué)生學(xué)習和培養能力的教學(xué)設計，對學(xué)生的幫助是很大的。
《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思 篇5
1．教師備課時(shí)要親自操作做實(shí)驗，主要是提供的電源電壓與滑動(dòng)變阻器配套上的問(wèn)題，有些電壓達不到3V，甚至有些2．5V都達不到。
2．本實(shí)驗一定要弄清實(shí)驗目的`，條理要清晰，才能很好的完成實(shí)驗。
3．本堂課學(xué)生分析正比和反比很困難，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，一定要注意突破，教師應從多角度分析。
�、傩W(xué)的正比和反比知識，如：當a/b=常量，a與b成正比；當ab=常量時(shí)，a與b成反比。
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《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思 篇6
本節課我在設計中的最大特點(diǎn)是：即使學(xué)生的基礎比較差，但是根據手中的練習提示，以及教師的引導，絕大多數學(xué)生也能夠完成本節課的目標，并能體驗到成功的快樂(lè )。
從整節課教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)們在教師的引導下經(jīng)過(guò)思考、動(dòng)手實(shí)驗、做練習、討論等，較好地完成了教學(xué)目標。
美中不足的是，老舊的器材帶來(lái)一些問(wèn)題：有部分學(xué)生連出了正確的實(shí)物圖，但看不到應該看到的現象，因為實(shí)驗時(shí)電路接觸不良現象時(shí)有發(fā)生，實(shí)驗室中這一部分電學(xué)器材的質(zhì)量問(wèn)題較大，有待及時(shí)更換。還有一些基礎較差的同學(xué)，動(dòng)手能力較差，難以獨立完成本實(shí)驗內容，這就需要教師給予更多的關(guān)心的幫助，很多時(shí)候教師照顧不到每一個(gè)學(xué)生，我們常常找那些基礎好的學(xué)生對中下生進(jìn)行一對一的幫助，力求都能完成本節的教學(xué)內容。
及時(shí)準確了解中下生的學(xué)習情況也很重要，在交流或答問(wèn)時(shí)，可以多一點(diǎn)給他們表現的'機會(huì )，而且這些問(wèn)題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學(xué)習信心，讓師生關(guān)系變得更親近。
《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思 篇7
本節課是在多媒體下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一也有其弊的一面。本課重點(diǎn)即歐姆定律的內容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此教師設計教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的'一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉變了思想認識，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過(guò)“猜想，實(shí)驗，驗證”嚴密的科學(xué)探究方法，才能培養學(xué)生能力，真正發(fā)揮實(shí)效。
在強調“創(chuàng )新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿(mǎn)生機的課堂。但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，在合適的時(shí)機、合適的階段，必須開(kāi)展非指導性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學(xué)目標、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)強加給學(xué)生，管得太死；另一方面，需要老師將學(xué)生、教學(xué)內容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學(xué)習環(huán)境和諧。
《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思 篇8
本節課主要研究電流和電壓電阻的關(guān)系，我認為結論和應用不是本節課主要的目的，本節課主要應該是結論的得出過(guò)程即實(shí)驗的探究過(guò)程。本節課如果學(xué)生能自己做，自己得出結論是最好的`，但一般耗時(shí)太多，而結論出不來(lái)。為了追求上課的完整性，我采用有學(xué)生完成每一步探究過(guò)程，除了實(shí)驗過(guò)程例外（因為這是比較耗時(shí)間的內容），學(xué)生得出結論。
1、探究過(guò)程：教師提出問(wèn)題（從學(xué)生人類(lèi)認識電流的過(guò)程開(kāi)始，學(xué)生比較感興趣）———學(xué)生猜想———學(xué)生設計實(shí)驗（主要是設計第一幅圖，第二幅圖一般學(xué)生不易設計出）———學(xué)生實(shí)驗并得出數據
2、分析數據：分析數據間代數關(guān)系；圖像分析數據（從數據看是正比或反比，從圖像跟能說(shuō)明正比反比關(guān)系），此過(guò)程學(xué)生在書(shū)中圖像畫(huà)能比較阿訇的說(shuō)明問(wèn)題。
《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思 篇9
一、電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類(lèi)比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。
二、對簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的`教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：
1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對性；
2、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養終身探索的興趣；
3、避免學(xué)生以為學(xué)生內容簡(jiǎn)單而掉以輕心；
4、讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè )。
三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現物理源于生活，用于生活。
四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養學(xué)生的興趣及創(chuàng )造性思維很有幫助。
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