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天地人的教學(xué)反思范文
《天地人》是識字教學(xué)第一課,沒(méi)有拼音,要求學(xué)生認識天地人你我他這六個(gè)生字。這是在學(xué)生沒(méi)有學(xué)拼音之前的第一單元的識字教學(xué)。下面給大家分享天地人的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
天地人教學(xué)反思1
本篇課文的主要教學(xué)目標是通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識“天”“地”等6個(gè)生字，并初步學(xué)習朗讀課文。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的成功之處在于：
一、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學(xué)生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學(xué)們的注意力，引起學(xué)習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。
二、根據身邊現存的生活場(chǎng)景進(jìn)行教育。在小學(xué)一年級的學(xué)生中，教學(xué)應講究結合實(shí)際使教學(xué)內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關(guān)內容時(shí)，我結合教室內地面進(jìn)行相關(guān)講解，可以使學(xué)生在學(xué)字時(shí)能迅速聯(lián)系實(shí)際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語(yǔ)銜接入教學(xué)內容，進(jìn)行同類(lèi)推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來(lái)鞏固本課的主要教學(xué)內容。
在本課的'教學(xué)過(guò)程中，我的不足之處在于：
一、在領(lǐng)讀過(guò)程中，因本課教學(xué)內容較為簡(jiǎn)單，僅僅呈現了6個(gè)漢字，所以在學(xué)生朗讀的過(guò)程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節奏不連貫的現象。
二、引領(lǐng)學(xué)生感受理解時(shí)，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過(guò)程中課堂紀律性明顯降低了很多。
以本課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認為我需要改進(jìn)的地方還有很多。
一、在課堂上給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)多，導致有的時(shí)候課堂環(huán)節完成度不高。
二、本課的教學(xué)內容十分簡(jiǎn)單，在完成課程目標后的適度延伸并沒(méi)有做好，下次可以在教學(xué)目標完成之后讓學(xué)生結合實(shí)際，適度延伸。
天地人教學(xué)反思2
本課是識字單元的開(kāi)篇，也是一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的第一篇課文，本節課中我重點(diǎn)引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )活動(dòng)中識字。
1、情境中識字
由于學(xué)生還未學(xué)習拼音，我就結合圖片和生活實(shí)際，幫助學(xué)生讀準字音，理解字意。如：認讀“地”時(shí)，我多媒體展示了各種生活場(chǎng)景：鋪滿(mǎn)土的叫土地；鋪滿(mǎn)沙的沙地；長(cháng)滿(mǎn)草的叫草地；鋪滿(mǎn)雪花的叫雪地。這環(huán)節的學(xué)習學(xué)生非常興奮，前幾個(gè)是我說(shuō)出了答案，到后來(lái)學(xué)生已經(jīng)都自己說(shuō)出來(lái)了，有的`還自己創(chuàng )新了，如：長(cháng)滿(mǎn)菜的叫菜地。這樣的環(huán)節調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，也提高了他們識字的興趣。
2、游戲中識字
對于“你我他”三個(gè)字，教學(xué)時(shí)是有難度的，既不能過(guò)多的設計人稱(chēng)，又要讓學(xué)生知道其中的區別。一年級小朋友年齡小，特別喜歡游戲。因此，在這一環(huán)節中，我采用了游戲的方式教學(xué)。讓學(xué)生四人一組，抽簽“你”“我”“他”，，抽到哪個(gè)字，就用哪個(gè)字介紹組員。這樣在游戲過(guò)程中正音識記生字，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松不少。
天地人教學(xué)反思3
一、成功之處
本課的講授基于開(kāi)學(xué)初所暴露的問(wèn)題之上，有所改進(jìn)，ppt的'制作能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，使得大部分學(xué)生能夠認真聽(tīng)講，而對于學(xué)生行為習慣的滲透也融入到課堂之中，加之大部分學(xué)生在幼兒園的基礎不錯，能夠快速而有效的學(xué)會(huì )、學(xué)懂本課知識。
二、不足之處
本想著(zhù)在組詞方面結合說(shuō)話(huà)進(jìn)行練習，但由于部分同學(xué)能力有限，而未能全面開(kāi)展。
三、改進(jìn)措施
我會(huì )在平日的課上與課下進(jìn)行反復的說(shuō)話(huà)訓練。
天地人教學(xué)反思4
本節課設計重點(diǎn)體現在真正引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )活動(dòng)中識字。
多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節課以6個(gè)生字的識記為重點(diǎn)，引導學(xué)生在觀(guān)察的.基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過(guò)程中，識字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識字的方法變得有效化。
教學(xué)目標中提出：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們三到四個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。創(chuàng )設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。
天地人教學(xué)反思5
今天，帶著(zhù)孩子們學(xué)習了本冊語(yǔ)文書(shū)的第一課《識字1：天地人》。課堂上充分利用孩子們的動(dòng)作表演，給課堂增添了趣味，收到了較好的效果。
我的教學(xué)設計大致是這樣的：
一、在導課環(huán)節，我利用游戲激趣導入，讓學(xué)生認識三個(gè)生字“天、地、人”。
游戲一：相反詞語(yǔ)對對碰。我說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，小朋友們說(shuō)出與之相反的詞語(yǔ)。我說(shuō)大，學(xué)生說(shuō)��；我說(shuō)長(cháng)，學(xué)生說(shuō)��；我說(shuō)粗，學(xué)生說(shuō)細……當然，說(shuō)的時(shí)候，我和學(xué)生也都帶上了動(dòng)作。最后，我手指著(zhù)上邊，說(shuō)：“天”，學(xué)生馬上對出“地”。
我順勢引導：是啊，我們生活在天和地之間，我們是——人。（板書(shū)）
游戲二：動(dòng)作表演天地人。手指著(zhù)天空，說(shuō)“天”；手指腳下的土地，說(shuō)著(zhù)“地”；然后小手放在胸前，說(shuō)“人”。就這樣，一邊讀著(zhù)“天、地、人”，一邊做著(zhù)“天、地、人”的動(dòng)作。我先給孩子們示范，孩子們在下面模仿，接著(zhù)又挑了幾個(gè)孩子上講臺給大家做示范，最后，全體起立，重復剛剛的表演和朗讀。
二、動(dòng)作演示，認識“你、我、他”。
如何讓孩子們分清楚“你、我、他”呢？
我先挑了一個(gè)孩子上來(lái)，我用手指著(zhù)他，說(shuō)“你”；又用手指著(zhù)我，說(shuō)“我”；然后又用手指著(zhù)下面的一個(gè)孩子，說(shuō)“他”。做完動(dòng)作后，我問(wèn)臺上的孩子：“你會(huì )跟老師這樣做嗎？”他點(diǎn)頭并回答：“會(huì )�！彼龅牡拇_很好。接下來(lái)，我讓同桌的.兩個(gè)學(xué)生合作，都試著(zhù)帶上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)“你、我、他”。最后，我又挑了三對同桌上臺給大家表演。精彩的表演博得了大家熱烈地鼓掌，這六個(gè)孩子也有禮貌的給大家鞠躬道謝。
三、課堂檢測，鞏固新知。
課堂檢測同樣離不開(kāi)游戲。最普通也是最有效的認字游戲莫過(guò)于開(kāi)火車(chē)了。我把做好的識字卡片拿出來(lái)，用開(kāi)火車(chē)的方法讓孩子們認讀。在認讀過(guò)程中，果真發(fā)現了問(wèn)題：一些孩子把“他”和“地”兩個(gè)字混淆。于是，我又從這兩個(gè)字的偏旁，讓孩子觀(guān)察、比較，再聯(lián)系字意給孩子們區分講解。隨后再挑剛才讀錯的幾個(gè)孩子，結果他們全都分清楚了。
四、教師小結：小朋友們，我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛(ài)學(xué)習、勤奮努力的人。
教學(xué)反思：本節課的設計重點(diǎn)體現“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設計務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )的活動(dòng)中識字。這樣的課堂處處讓孩子們感到新奇，他們的一張張笑臉在告訴著(zhù)我：他們是熱愛(ài)語(yǔ)文課堂的。
不過(guò)就是我的老毛病還是沒(méi)有改——課堂隨意性太強。另外剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習習慣還沒(méi)有養成，一節課上我得多次強調、多次組織教學(xué)。雖然孩子們挺喜歡，但還是上不了臺面，算不上優(yōu)質(zhì)課。
天地人教學(xué)反思6
這一課我給孩子們創(chuàng )建了有意思的ppt，使孩子們學(xué)習漢字的興趣滿(mǎn)滿(mǎn)，由于《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識字活動(dòng)中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學(xué)生良好的學(xué)習習慣尚未形成，學(xué)習注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學(xué)生經(jīng)歷識字過(guò)程，獲得識字體驗，最終準確識字。
但是還是由于對每一個(gè)孩子還不夠熟悉，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到孩子們的差異性，只做到了一視同仁，沒(méi)有做到因材施教。沒(méi)有給學(xué)生準備充分的.游戲來(lái)熟悉課堂。課堂語(yǔ)言不夠充滿(mǎn)童趣，在課堂上孩子們的紀律只能維持三十分鐘，會(huì )有學(xué)生容易走神。
在下一步的教學(xué)過(guò)程中，我要盡快了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，盡量做到因材施教，兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，有針對性的授課。用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言來(lái)教導學(xué)生，進(jìn)一步強調學(xué)生的課堂紀律，規范學(xué)生的學(xué)習習慣。在備課時(shí)盡量準備幾個(gè)小游戲，在學(xué)生分神的時(shí)候用小游戲來(lái)引起學(xué)生的注意。
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