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天地人教學(xué)反思（精選10篇）
低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識字活動(dòng)中。以下是小編整理的天地人教學(xué)反思，歡迎參考，希望幫助到您!
天地人教學(xué)反思 1
這一課我給孩子們創(chuàng )建了有意思的ppt，使孩子們學(xué)習漢字的興趣滿(mǎn)滿(mǎn)，由于《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識字活動(dòng)中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學(xué)生良好的學(xué)習習慣尚未形成，學(xué)習注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學(xué)生經(jīng)歷識字過(guò)程，獲得識字體驗，最終準確識字。
但是還是由于對每一個(gè)孩子還不夠熟悉，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到孩子們的差異性，只做到了一視同仁，沒(méi)有做到因材施教。沒(méi)有給學(xué)生準備充分的游戲來(lái)熟悉課堂。課堂語(yǔ)言不夠充滿(mǎn)童趣，在課堂上孩子們的紀律只能維持三十分鐘，會(huì )有學(xué)生容易走神。
在下一步的教學(xué)過(guò)程中，我要盡快了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，盡量做到因材施教，兼顧每一個(gè)學(xué)生的.學(xué)習特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，有針對性的授課。用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言來(lái)教導學(xué)生，進(jìn)一步強調學(xué)生的課堂紀律，規范學(xué)生的學(xué)習習慣。在備課時(shí)盡量準備幾個(gè)小游戲，在學(xué)生分神的時(shí)候用小游戲來(lái)引起學(xué)生的注意。
天地人教學(xué)反思 2
本節課設計重點(diǎn)體現在真正引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )活動(dòng)中識字。
1、多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節課以6個(gè)生字的識記為重點(diǎn)，引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過(guò)程中，識字的方法變得多元化;在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識字的方法變得有效化。
2、教學(xué)目標中提出：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的'愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們三到四個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。創(chuàng )設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。
天地人教學(xué)反思 3
本篇課文的主要教學(xué)目標是通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識“天”“地”等6個(gè)生字，并初步學(xué)習朗讀課文。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的成功之處在于：
一、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學(xué)生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學(xué)們的注意力，引起學(xué)習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。
二、根據身邊現存的生活場(chǎng)景進(jìn)行教育。在小學(xué)一年級的學(xué)生中，教學(xué)應講究結合實(shí)際使教學(xué)內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關(guān)內容時(shí)，我結合教室內地面進(jìn)行相關(guān)講解，可以使學(xué)生在學(xué)字時(shí)能迅速聯(lián)系實(shí)際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語(yǔ)銜接入教學(xué)內容，進(jìn)行同類(lèi)推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來(lái)鞏固本課的主要教學(xué)內容。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的`不足之處在于：
一、在領(lǐng)讀過(guò)程中，因本課教學(xué)內容較為簡(jiǎn)單，僅僅呈現了6個(gè)漢字，所以在學(xué)生朗讀的過(guò)程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節奏不連貫的現象。二、引領(lǐng)學(xué)生感受理解時(shí)，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過(guò)程中課堂紀律性明顯降低了很多。
以本課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認為我需要改進(jìn)的地方還有很多。
一、在課堂上給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)多，導致有的時(shí)候課堂環(huán)節完成度不高。
二、本課的教學(xué)內容十分簡(jiǎn)單，在完成課程目標后的適度延伸并沒(méi)有做好，下次可以在教學(xué)目標完成之后讓學(xué)生結合實(shí)際，適度延伸。
天地人教學(xué)反思 4
今天，帶著(zhù)孩子們學(xué)習了本冊語(yǔ)文書(shū)的第一課《識字1：天地人》。課堂上充分利用孩子們的動(dòng)作表演，給課堂增添了趣味，收到了較好的效果。
我的教學(xué)設計大致是這樣的：
一、在導課環(huán)節，我利用游戲激趣導入，讓學(xué)生認識三個(gè)生字“天、地、人”。
游戲一：相反詞語(yǔ)對對碰。我說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，小朋友們說(shuō)出與之相反的詞語(yǔ)。我說(shuō)大，學(xué)生說(shuō)��；我說(shuō)長(cháng)，學(xué)生說(shuō)��；我說(shuō)粗，學(xué)生說(shuō)細……當然，說(shuō)的時(shí)候，我和學(xué)生也都帶上了動(dòng)作。最后，我手指著(zhù)上邊，說(shuō)：“天”，學(xué)生馬上對出“地”。
我順勢引導：是啊，我們生活在天和地之間，我們是——人。（板書(shū)）
游戲二：動(dòng)作表演天地人。手指著(zhù)天空，說(shuō)“天”；手指腳下的土地，說(shuō)著(zhù)“地”；然后小手放在胸前，說(shuō)“人”。就這樣，一邊讀著(zhù)“天、地、人”，一邊做著(zhù)“天、地、人”的動(dòng)作。我先給孩子們示范，孩子們在下面模仿，接著(zhù)又挑了幾個(gè)孩子上講臺給大家做示范，最后，全體起立，重復剛剛的表演和朗讀。
二、動(dòng)作演示，認識“你、我、他”。
如何讓孩子們分清楚“你、我、他”呢？
我先挑了一個(gè)孩子上來(lái)，我用手指著(zhù)他，說(shuō)“你”；又用手指著(zhù)我，說(shuō)“我”；然后又用手指著(zhù)下面的一個(gè)孩子，說(shuō)“他”。做完動(dòng)作后，我問(wèn)臺上的孩子：“你會(huì )跟老師這樣做嗎？”他點(diǎn)頭并回答：“會(huì )�！彼龅牡拇_很好。接下來(lái)，我讓同桌的兩個(gè)學(xué)生合作，都試著(zhù)帶上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)“你、我、他”。最后，我又挑了三對同桌上臺給大家表演。精彩的表演博得了大家熱烈地鼓掌，這六個(gè)孩子也有禮貌的給大家鞠躬道謝。
三、課堂檢測，鞏固新知。
課堂檢測同樣離不開(kāi)游戲。最普通也是最有效的認字游戲莫過(guò)于開(kāi)火車(chē)了。我把做好的識字卡片拿出來(lái)，用開(kāi)火車(chē)的方法讓孩子們認讀。在認讀過(guò)程中，果真發(fā)現了問(wèn)題：一些孩子把“他”和“地”兩個(gè)字混淆。于是，我又從這兩個(gè)字的偏旁，讓孩子觀(guān)察、比較，再聯(lián)系字意給孩子們區分講解。隨后再挑剛才讀錯的幾個(gè)孩子，結果他們全都分清楚了。
四、教師小結：小朋友們，我是老師，你是我的`學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛(ài)學(xué)習、勤奮努力的人。
教學(xué)反思：本節課的設計重點(diǎn)體現“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設計務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )的活動(dòng)中識字。這樣的課堂處處讓孩子們感到新奇，他們的一張張笑臉在告訴著(zhù)我：他們是熱愛(ài)語(yǔ)文課堂的。
不過(guò)就是我的老毛病還是沒(méi)有改——課堂隨意性太強。另外剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習習慣還沒(méi)有養成，一節課上我得多次強調、多次組織教學(xué)。雖然孩子們挺喜歡，但還是上不了臺面，算不上優(yōu)質(zhì)課。
天地人教學(xué)反思 5
一、成功之處
本課的講授基于開(kāi)學(xué)初所暴露的.問(wèn)題之上，有所改進(jìn)，ppt的制作能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，使得大部分學(xué)生能夠認真聽(tīng)講，而對于學(xué)生行為習慣的滲透也融入到課堂之中，加之大部分學(xué)生在幼兒園的基礎不錯，能夠快速而有效的學(xué)會(huì )、學(xué)懂本課知識。
二、不足之處
本想著(zhù)在組詞方面結合說(shuō)話(huà)進(jìn)行練習，但由于部分同學(xué)能力有限，而未能全面開(kāi)展。
三、改進(jìn)措施
我會(huì )在平日的課上與課下進(jìn)行反復的說(shuō)話(huà)訓練。
天地人教學(xué)反思 6
本課時(shí)的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)看圖、讀字卡、聽(tīng)故事、讀兒歌等方法認識“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字，學(xué)會(huì )組詞，感知漢字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。
在教學(xué)中，我主要采用看圖的方式，用一連串的問(wèn)題啟發(fā)引導學(xué)生組詞。通過(guò)圖片來(lái)展示“天、地、人”的古字形，幫助學(xué)生從字理上理解字義，了解文字的發(fā)展演變過(guò)程，從而感受漢字的奇妙，激發(fā)識字興趣。我采用編《漢字歌》的辦法，教給學(xué)生一種識字方法——加減筆畫(huà)識字法。我講述了一個(gè)有趣的古代小故事來(lái)幫助孩子們認識人稱(chēng)代詞“我”，進(jìn)而讓學(xué)生組詞。
經(jīng)過(guò)認真反思，我尋找到了教學(xué)中的不足之處：
第一，課堂容量有些大，留給孩子組詞和練習說(shuō)話(huà)的時(shí)間有些少。
第二，對課本上的`國畫(huà)背景圖，利用得不夠深入。
第三，對人稱(chēng)代詞“你、我、他”的教學(xué)雖然設置了卡片游戲，但沒(méi)有真正實(shí)現全體參與。一年級孩子一放開(kāi)，就很難馬上安靜下來(lái)。
第四，對課堂的組織管理和學(xué)生學(xué)習習慣的培養尚需加強。
第五，各教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)言要多錘煉多揣摩。
第六，沒(méi)能當堂檢測學(xué)生的學(xué)習效果。
天地人教學(xué)反思 7
本節課設計重點(diǎn)體現在真正引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )活動(dòng)中識字。
多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節課以6個(gè)生字的識記為重點(diǎn)，引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過(guò)程中，識字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識字的.方法變得有效化。
教學(xué)目標中提出：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們三到四個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。創(chuàng )設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。
天地人教學(xué)反思 8
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識字活動(dòng)中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學(xué)生良好的學(xué)習習慣尚未形成，學(xué)習注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行。
教學(xué)中我主要設計的識字方法有：天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著(zhù)的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個(gè)“”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“地”。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個(gè)“亻”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉。 (4)形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。 人：(1)數筆畫(huà)識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的`側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。 (3)猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節放假三天”。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開(kāi)始使用時(shí)效果還不錯，但等學(xué)生好奇勁過(guò)了以后，效果就不那么明顯了，針對此次課堂的情況我覺(jué)得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會(huì )在語(yǔ)文教學(xué)中多開(kāi)發(fā)游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。
天地人教學(xué)反思 9
本節課設計重點(diǎn)在于引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )活動(dòng)中識字，通過(guò)觀(guān)察圖片活動(dòng)，學(xué)生輕松、快樂(lè )地掌握本節課的生字“天”“地”“人”，再通過(guò)課件中的摘蘋(píng)果、撿樹(shù)葉的游戲不但吸引了學(xué)生的注意力，還愉悅地學(xué)會(huì )“你”“我”“他”三個(gè)字。運用多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節課以6個(gè)生字的識記為重點(diǎn)，引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，學(xué)習識記生字的方法。在學(xué)生匯報的過(guò)程中，識字的方法變得多元化；在教師指導的過(guò)程中，識字的方法變得有效化。
一堂課上下來(lái)，我也發(fā)現了很多問(wèn)題，最主要的是教師本身對課堂的整體把控不到位以及一年級學(xué)生行為習慣和課堂規則沒(méi)有養成，導致一上課學(xué)生就會(huì )恢復到幼兒園狀態(tài)。同時(shí)由于課堂秩序的不穩定，造成課堂無(wú)法更好的進(jìn)行，校長(cháng)說(shuō)的很對，寧肯教學(xué)往后放放，也要將學(xué)生的紀律、規則的學(xué)習放在首位。沒(méi)有一個(gè)良好的紀律，會(huì )給老師的上課帶來(lái)很多的困擾，這也是我面臨的最大的困擾，一年級學(xué)生不能遵守課堂紀律、散漫，也是自己沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，沒(méi)有管理班級的經(jīng)驗，所以今后的重點(diǎn)是建立良好的課堂常規，能夠保障課堂的有序進(jìn)行。
在這節課的教學(xué)上，我發(fā)現應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計教學(xué)環(huán)節，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。在這節課中，我設計了一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲環(huán)節幫助學(xué)生復習鞏固之前學(xué)習的生字，同學(xué)們都想上講臺上進(jìn)行游戲的操作，所以這個(gè)時(shí)候注意力集中，紀律也空前的'好。這也給了我很大的啟示，在教學(xué)環(huán)節的設計上應該基于學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓課堂更加的生動(dòng)、活潑，同時(shí)也讓孩子在對知識的理解與運用中更加的生動(dòng)活潑。
以本節課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認為我需要改進(jìn)的地方還有很多。比如：在課堂上討論環(huán)節，班級紀律的把控，剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生對課堂討論的理解不是很明白，因此課堂環(huán)節的完成度不高，達不到預期效果。其次就是本課的教學(xué)內容十分簡(jiǎn)單，在完成課程目標后的適度延伸沒(méi)有做好，下次可以在教學(xué)目標完成之后，讓學(xué)生結合實(shí)際，適度延伸。
天地人教學(xué)反思 10
《1997天地人交響曲》是我國著(zhù)名的作曲家譚盾的重要代表作品之一，該交響曲是為了慶祝香港主權回歸而創(chuàng )作的作品，于1997年7月5日在北京人民大會(huì )堂首演。全曲分為天、地、人三個(gè)樂(lè )章，莊嚴壯麗的古代編鐘聲、天使般的童聲合唱、大提琴的低聲吟唱，表現了祥和的氣氛。
《1997天地人交響曲》中樂(lè )曲表現了香港的氣勢磅礴，有很強的張力與震撼性，并能從歷史的'角度把過(guò)去和未來(lái)連接在一起。欣賞這部交響曲的時(shí)候我們應該指導學(xué)生正確的判斷編鐘、童聲合唱、大提琴獨奏及管弦樂(lè )合奏出現的先后順序即可。在欣賞音樂(lè )作品的同時(shí)，懂得音樂(lè )作為聲音藝術(shù)，它具有再現生活和表達情感的功能，我們欣賞的時(shí)候應該走進(jìn)作曲家內心世界，了解他們對情感的表達。
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