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《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思
這是位有魅力的語(yǔ)文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后次聽(tīng)她的課，久違她的課堂有一年半的了。以前總喜歡到她班上聽(tīng)課，喜歡她課堂上那份從容，那份，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語(yǔ)都散發(fā)著(zhù)濃濃的書(shū)卷氣，把她對語(yǔ)文的摯愛(ài)，對語(yǔ)文的詮釋展露無(wú)遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文帶給我的美好情愫。
這節課最之處是學(xué)生的情感被調動(dòng)起來(lái)了，每學(xué)生那么、那么投入地學(xué)習，與上學(xué)期上課的感覺(jué)有著(zhù)天壤之別。
之能調動(dòng)孩子們的學(xué)習性，源于這節課有濃濃的語(yǔ)文味。
一、學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達，感受語(yǔ)言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，學(xué)生細細品味，品味出語(yǔ)言文字的精妙之處，品味出語(yǔ)言文字的魅力。
“”段話(huà)的反復咀嚼玩味，學(xué)生反復讀，在讀中品味感受，讀再現當時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著(zhù)重號，幫助學(xué)生讀出文章的語(yǔ)氣。接著(zhù)教師了語(yǔ)言訓練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話(huà)描寫(xiě)的情景用一句話(huà)概括，先讓學(xué)生說(shuō)，再出示填空（）路過(guò)的人，（）把錢(qián)給了老人。既訓練了學(xué)生的概括和精練表達語(yǔ)言的能力，又這段話(huà)的特點(diǎn)訓練學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。教師訓練的非常，訓練的循序漸進(jìn)，于前面的訓練，下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感，教師問(wèn)學(xué)生：“既然一句話(huà)就能表達的東西，作者卻用這么多話(huà)來(lái)表達，哪種表達你更喜歡？”學(xué)生說(shuō)書(shū)上的表達好，了，人物。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師接下來(lái)的讓學(xué)生多角度，多感受到表達的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話(huà)，再去感受，體會(huì )到。學(xué)生感受到人物的衣著(zhù)不一樣，學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著(zhù)華麗的'人是“掏”說(shuō)明他有錢(qián)，很干脆，衣著(zhù)襤褸的人用“摸”說(shuō)明他也很窮困，有點(diǎn)猶豫，但被“春天來(lái)了”幾個(gè)字打動(dòng)了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認識：“掏，摸把人物的心理刻畫(huà)得淋漓盡致。讀這段話(huà)可以想象人物的外貌、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者的語(yǔ)言就充滿(mǎn)魅力�！�
文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問(wèn)句，教師抓住特點(diǎn)學(xué)生反復讀體會(huì )表達帶來(lái)的。
學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，體驗和感悟的方法及能力。的教師，的課堂充滿(mǎn)魅力。
二、學(xué)生憑借的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在的思維空間中，多角度、多去理解、鑒賞課文。
教師對文本的解讀，，能學(xué)生多角度，多去理解課文。比如：“春天來(lái)了”這四個(gè)字，有些教師上課過(guò)多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我也看不見(jiàn)”強烈的反差，激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考一位老人，之前并人們的幫助，這是為？把學(xué)生的思考引向：詩(shī)人加了一句話(huà)，人們內心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放，是詩(shī)人的善良，詩(shī)人的感情讓這句話(huà)煥發(fā)了魅力。
又如文中寫(xiě)到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢(qián)，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生開(kāi)闊的思維空間：詩(shī)人為感到欣慰？
學(xué)生分別從幾個(gè)談到了詩(shī)人感到欣慰的原因：詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩(shī)人為一位老人了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一，都能課文的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )，來(lái)感悟，這幾個(gè)體會(huì )從不同、不同角度來(lái)思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內容。的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習被有機地整體呈現，學(xué)生的思維能容易走向，走向。
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