關(guān)于開(kāi)國大典的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的關(guān)于開(kāi)國大典的教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
開(kāi)國大典的教學(xué)反思 篇1
因課文篇幅較長(cháng)，細讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)，長(cháng)文短述�？上茸寣W(xué)生獨自思考，在每一段中找出描寫(xiě)人民群眾動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)悟課文的思想感情。然后進(jìn)行討論，可以先小組討論，再集體交流。學(xué)生在談自己對課文中心思想的體會(huì )是，教師要多注意語(yǔ)言表達方面的問(wèn)題，而不宜用同意的要求束縛學(xué)生的思維。通過(guò)討論，使學(xué)生領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)的目的是為了反映人民群眾熱愛(ài)黨，熱愛(ài)領(lǐng)袖，熱愛(ài)新中國的思想感情。
朗讀訓練，語(yǔ)感訓練是語(yǔ)言能力訓練的重要組成部分。朗讀是訓練學(xué)生語(yǔ)感的主要方法。教學(xué)中：
一是要讓每個(gè)學(xué)生都能自由朗讀。
二是對課文中描寫(xiě)群眾熱烈歡呼的心情激動(dòng)的語(yǔ)句要重點(diǎn)指導朗讀。
三是播放《開(kāi)國大典》的錄象片段，再現開(kāi)國大典的真實(shí)情景，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行朗讀。這樣既易于抒發(fā)感情，又利于學(xué)生領(lǐng)會(huì )中心思想，還有助于學(xué)生背誦記憶，積累詞語(yǔ)，句子。四是在熟讀的基礎上，指導學(xué)生背誦第６～８自然段。指導背誦不僅要交任務(wù)，還要教方法�？梢宰寣W(xué)生在理解句意，句群關(guān)系的基礎上，有意記憶背誦；可以采用先摘錄每句頭幾字作為背誦提示的“頭字背誦法”；可以采用分自然段，逐段滾雪球試背誦；也可以采用重點(diǎn)突出法，先抓好第7自然段的背誦。
開(kāi)國大典的教學(xué)反思 篇2
《開(kāi)國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無(wú)比自豪，激動(dòng)的感情。課文按照開(kāi)國大典進(jìn)行的順序敘述，先講了大會(huì )開(kāi)始前會(huì )場(chǎng)上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會(huì )中國人民對新中國的成立感到無(wú)比自豪，激動(dòng)的心情。
由課題導入中心的回憶，即文章的重點(diǎn)：開(kāi)國大典的隆重、規模盛大、莊嚴、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開(kāi)，整篇文章的內容也就是圍繞這一點(diǎn)來(lái)突出加以描繪的。因此一上來(lái)就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫(xiě)這一隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍的語(yǔ)句加以體會(huì )，說(shuō)明理由。學(xué)生的自我學(xué)習，內化過(guò)程從中得以體現。
看一看。播放“開(kāi)國大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開(kāi)國大典的盛況，初步體會(huì )到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，建立了新中國，人們無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情。
比一比。課文第三段寫(xiě)了“開(kāi)國大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫(xiě)。在第三段中，“歡呼”一詞出現多次。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出這些詞，展開(kāi)想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開(kāi)國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來(lái)的？這表達了人們怎樣的思想感情？
在比較理解的基礎上，再引導學(xué)生朗讀，分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語(yǔ)調要高昂，情緒要飽滿(mǎn)，體會(huì )出人們無(wú)比高興、自豪、激動(dòng)的心情。接下來(lái)與伙伴交流就可以相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來(lái)，許多細小的地方學(xué)生都能獨具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學(xué)習過(guò)程中逐步提高，達到最佳狀態(tài)。學(xué)生的語(yǔ)言訓練機會(huì )增多了，情感也得以交融，朗讀起來(lái)由感而發(fā)，水道渠成。學(xué)生對于當時(shí)的那種場(chǎng)面、那種氣氛、人們內心的激動(dòng)的情感就會(huì )由衷地感悟到。
如果課后再添加一個(gè)“寫(xiě)一寫(xiě)”。在讀熟課文，理解了內容的基礎上，讓學(xué)生以《——歡樂(lè )的夜晚》為題寫(xiě)一個(gè)片斷。寫(xiě)出節日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫(xiě)參加活動(dòng)人員的表現，及觀(guān)眾的表現等，學(xué)以致用，將文章內容內化為自己的語(yǔ)言，效果應該會(huì )更好。
開(kāi)國大典的教學(xué)反思 篇3
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，在這堂課中，我結合預設的學(xué)習目標，注重滲透學(xué)法的指導，如：結合背景資料理解課文資料；邊讀邊展開(kāi)想象理解課文資料；聯(lián)系上下文理解課文資料；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文資料。課后，我意識到：這堂課中，朗讀指導沒(méi)有體現層次性。在學(xué)習課文的重點(diǎn)段（第七自然段時(shí)），必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價(jià)，才能體會(huì )首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心境。
離不開(kāi)教師的指朗讀指導。同時(shí)我還發(fā)現朗讀對體會(huì )文章思想感情的重要，一篇文章只要朗讀得有感情，學(xué)生自然而然就能體會(huì )到思想感情，教師要指導學(xué)生的朗讀，少不了教師聲情并茂的范讀。教師聲情并茂的范讀對于學(xué)生理解課文理解文章的思想感情極有幫忙，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。所以，教師的范讀十分的重要。
開(kāi)國大典的教學(xué)反思 篇4
今天，我所講的內容《開(kāi)國大典》，這離孩子們可以說(shuō)比較遠，理解起來(lái)有必定的困難，所以在備課的時(shí)候我當然在網(wǎng)上找了一些“開(kāi)國大典”的錄像籌備給孩子們看。課上，我們剛把課文讀完兩遍，一個(gè)學(xué)生便迫不及待地對我說(shuō)：“老師，您帶我們到多媒體教室來(lái)上課確定有錄像，先讓我們看看吧”“你想看什么錄像？”我問(wèn)�！伴_(kāi)國大典隆重的場(chǎng)面呀，老師是什么樣的呀？”孩子的一句話(huà)讓我打了個(gè)冷戰，因為作者把開(kāi)國大典的盛況描寫(xiě)得既明確又活潑，而此刻我的學(xué)生沒(méi)有用自己的頭腦去理解，去想象，而是在等我給他們放錄像。我長(cháng)吁了一口吻，要求學(xué)生們一邊聽(tīng)讀，一邊閉目想象，睜大靈動(dòng)的眼睛，到語(yǔ)言文字中去看，去想象。努力使原文字成為語(yǔ)言形象。這些形象，包含著(zhù)學(xué)生對語(yǔ)言意義的溶解，對語(yǔ)言情緒的感悟，以及語(yǔ)言?xún)群母形�。從而充分調動(dòng)學(xué)生知識和形象的原始積聚，并在與新的知識進(jìn)行同構、重組及與學(xué)生語(yǔ)言、學(xué)生情緒發(fā)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的摸索，發(fā)明新的形象，從而使句子的內涵變成具體的形象在眼前浮現，化作了逼真的情緒在心中涌動(dòng)。最后，在學(xué)生想象、表述的基礎上我才給孩子們看了《開(kāi)國大典》的錄像，看看自己想象中的開(kāi)國大典的場(chǎng)面與錄像中的開(kāi)國大典的場(chǎng)面有什么異同？孩子們興趣很高，說(shuō)得頭頭是道。
這節課，我在為我學(xué)生精彩的表現鼓掌的同時(shí)我也在反思：多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現情勢，以跨越時(shí)空的非凡表現力，大大增能人們對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。作為語(yǔ)文教師，我也充分認識到了多媒體的運用對語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的可喜變更，在教學(xué)實(shí)踐中，我也多次運用多媒體來(lái)上課，然而今天我在品嘗了多媒體帶來(lái)的甜美滋味的同時(shí)，也確實(shí)感覺(jué)到了一些苦澀味道。多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng )設教學(xué)情境的`同時(shí)有時(shí)也會(huì )無(wú)意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。因此，我以為，多媒體教學(xué)的實(shí)行，要考慮學(xué)科的張力和可發(fā)明性，任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的，而現在涌現了一種“怪”現象，有的老師要講公開(kāi)課，不是先想教案怎么寫(xiě)，而是先考慮課件怎么找？怎么做？如果在語(yǔ)文課堂中這樣使用多媒體，那么它帶來(lái)的喪失，絕非“東施效顰”一詞可以了之的。我們不否認多媒體教學(xué)手腕在語(yǔ)文學(xué)科帶來(lái)的巨大作用，更不是要在語(yǔ)文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂是大勢所趨，但對語(yǔ)文學(xué)科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，這需要我們選擇性地運用，讓多媒體能更好地施展他的作用。
開(kāi)國大典的教學(xué)反思 篇5
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，在這堂課中，我結合預設的學(xué)習目標，注重滲透學(xué)法的指導，如：結合背景資料理解課文內容；邊讀邊展開(kāi)想象理解課文內容；聯(lián)系上下文理解課文內容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內容。
課后，我意識到：這堂課中，朗讀指導沒(méi)有體現層次性。在學(xué)習課文的重點(diǎn)段（第七自然段時(shí)），必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價(jià)，才能體會(huì )首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心情。離不開(kāi)教師的指朗讀指導。
同時(shí)我還發(fā)現朗讀對體會(huì )文章思想感情的重要，一篇文章只要朗讀得有感情，學(xué)生自然而然就能體會(huì )到思想感情，教師要指導學(xué)生的朗讀，少不了教師聲情并茂的范讀。教師聲情并茂的范讀對于學(xué)生理解課文理解文章的思想感情極有幫助，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要。
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