漢語(yǔ)拼音《zcs》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的漢語(yǔ)拼音《zcs》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

漢語(yǔ)拼音《zcs》教學(xué)反思1

　　zcs是三個(gè)容易混淆的聲母。在課堂教學(xué)中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學(xué)生都會(huì )弄錯。教學(xué)時(shí)是否可以打亂順序讓他們學(xué)，或者自主學(xué)習（自主學(xué)習先學(xué)什么）。

　　在35分鐘內，如何提高教學(xué)效率，做到牢固掌握發(fā)音，又能使拼讀音節練習到位，是值得思索的問(wèn)題。在35分鐘教學(xué)中，常感到時(shí)間不夠用，教得不到位。有些學(xué)生已經(jīng)掌握，但是有些學(xué)生仍然沒(méi)有掌握。從小班化的教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有達到這個(gè)教學(xué)要求的。

　　在以后的教學(xué)中該如何將教學(xué)分出層次，基礎的，提高的，培優(yōu)的'？教學(xué)老是犯先松后緊的毛病，導致學(xué)生到最后學(xué)的不扎實(shí)，必須改正，特別注意重難點(diǎn)規劃和時(shí)間的控制。

漢語(yǔ)拼音《zcs》教學(xué)反思2

　　教學(xué)zcs主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　一、善于創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化

　　1、我能充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。

　　2、我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果背面注有音節或字，讀對了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅

　　教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的.語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。

　　此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。此文轉自

　　三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展

　　1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì )編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C�！�

　　2、在教學(xué)第一組音節的拼讀之后，我讓同桌合作一起學(xué)著(zhù)拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開(kāi)始了萌芽。

　　當然，本節課也有許多不足的地方：

　　一、常規培養需強化。學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　二、難點(diǎn)的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節課一直學(xué)習三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

漢語(yǔ)拼音《zcs》教學(xué)反思3

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )“z、c、s”三個(gè)聲母，讀準音、認清形，能正確書(shū)寫(xiě)和學(xué)會(huì )“zi、ci、si”三個(gè)整體認讀音節，并讀準它們的四聲。教學(xué)難點(diǎn)是區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

　　教學(xué)時(shí)我先充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　復習鞏固時(shí)我通過(guò)游戲活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋(píng)果”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手反復操作，不僅讀了準音還記住字形。

　　在教學(xué)中我也注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　比如：

　　1.讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì )編“像個(gè)２字zzz，像個(gè)半圓cc，蠶兒吐絲sss。

　　2．在教學(xué)第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節卡片，一起學(xué)著(zhù)拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開(kāi)始了萌芽，為中高段的`合作學(xué)習做好鋪墊。

　　當然，本節課也有許多不足的地方,常規培養需要不斷強化，三拼音節示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位，總感覺(jué)時(shí)間不夠用，在今后的教學(xué)中還要精簡(jiǎn)環(huán)節，重點(diǎn)放在音節的拼讀訓練中。

漢語(yǔ)拼音《zcs》教學(xué)反思4

　　在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　一、創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

　　我的導入語(yǔ)：今天在我們的課堂上來(lái)了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰(shuí)��？（出示掛圖）你們看，是誰(shuí)呀？ 學(xué)生的好奇心被老師調動(dòng)起來(lái)，非常積極，對課文的學(xué)習有了興趣。

　　我還充分利用課本插圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。

　　編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個(gè)2字ZZZ，半個(gè)8字SSS，像個(gè)半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　二、使用激勵手段，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的`表?yè)P，教師簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情。

　　三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)也把主動(dòng)權交給他們，讓他們來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀(guān)察的非常仔細，寫(xiě)的時(shí)候自然也就好些。 在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

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