南亞教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的南亞教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
南亞教學(xué)反思1
由“西游記”引出來(lái)天竺，之后我問(wèn)學(xué)生天竺是現在的什么地方？
“古印度”，學(xué)生齊聲的回答。然后讓學(xué)生在地圖上找到南亞在世界的位置，本節課有兩個(gè)主要內容：南亞的地形和南亞的氣候。
在講到地形的時(shí)候：我設計了一個(gè)問(wèn)題：印度河是在印度這個(gè)國��？學(xué)生齊聲回答：“是”
“是嗎？大家仔細看一下”
“哦，不是”
在講到氣候的時(shí)候，可以聯(lián)系我們開(kāi)封的氣候，這樣學(xué)生可以容易理解。
講到人口和經(jīng)濟的時(shí)候，我說(shuō)印度人口在過(guò)20年超過(guò)我國，學(xué)生歡呼聲一片。
本節課唯一有點(diǎn)小小的遺憾就是：
就是這節課的課堂練習題沒(méi)有當堂處理完。我感覺(jué)還是把本節課安排兩個(gè)課時(shí)比較好。
南亞教學(xué)反思2
在講述東南亞一課時(shí)，首先，我提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題，同學(xué)們愿意旅游嗎，愿意旅游的同學(xué)請舉手，大多數學(xué)生把手舉起，我繼續問(wèn)，今天我和同學(xué)一起走進(jìn)東南亞，哪位同學(xué) 能告訴 老師到東南亞主要到哪些國家去旅游嗎？部分學(xué)生回答出新加坡、馬來(lái)西亞和泰國，教師及時(shí)總結，對，也就是人們常說(shuō)的新馬泰， 那么 老師也很想到這些國家去旅游，請同學(xué)們幫助老師想一想，老師應該準備些什么用具，學(xué)生很輕松地回答出：衣服、雨傘、太陽(yáng)鏡、太陽(yáng)帽等，那么我準備什么樣的衣服？皮大衣？學(xué)生回答出：短袖衣服，那為什么呢？還有為什么還要帶雨傘、太陽(yáng)帽呢？學(xué)生回答出，因為那里熱、降水多、傘即可防曬又可以防雨，根據同學(xué)們剛才給我提出的建議，那么、你們知道東南亞是什么樣的氣候類(lèi)型嗎？教師組織學(xué)生結合教材圖7.25圖和7.27圖分析，通過(guò)學(xué)生讀圖、分析得出了東南亞的氣候類(lèi)型及特點(diǎn)，東南亞是熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候，熱帶雨林是終年高溫多雨,熱帶季風(fēng)是全年高溫降水分旱、雨兩季，我及時(shí)肯定學(xué)生給我提出的建議，老師非常感謝同學(xué)們提出的建議，到東南亞旅游必需要帶著(zhù)短衣、短褲、雨傘和太陽(yáng)帽、太陽(yáng)鏡等用具，這對我們出行旅游提供一定的方便，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的設計，學(xué)生易懂，容易掌握課本的知識，課堂上師生能夠融入一體。
南亞教學(xué)反思3
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生初步形成學(xué)習分析區域地理的思路，根據所掌握的分析方法去分析東南亞地區的自然環(huán)境和人文環(huán)境特點(diǎn)。其中重點(diǎn)是掌握東南亞的地理位置及組成，了解本區氣候濕熱的特點(diǎn)，會(huì )分析氣候和地形等對農作物及物產(chǎn)種類(lèi)和分布的影響，和自然因素之間的相互作用。
本節課基本上完成了教學(xué)目標和重難點(diǎn)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，課堂上通過(guò)活動(dòng)設計有效幫助學(xué)生理解了本課的重難點(diǎn)，還運用大量的圖表和資料，以針對性的問(wèn)題推動(dòng)，引導學(xué)生探究、總結，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力。但是本節課還存在以下幾點(diǎn)不足：
1、整體結構還存在不合理的地方，缺乏主線(xiàn)的貫穿，鉆研教材的時(shí)候，應該更加細致分析，更透徹在宏觀(guān)把握上再下功夫。
2、應該結合重難點(diǎn)及時(shí)小結，使知識點(diǎn)更系統化。
3、在世界政區圖中找不到東南亞的具體范圍，導致在分析氣候時(shí)無(wú)法判斷氣候的分布區域。
4、教學(xué)時(shí)間分配不當，給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致課堂結構前緊后松，部分教學(xué)任務(wù)完成粗糙。
5、注意要組織和關(guān)注學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)情。教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，引導他們進(jìn)行讀圖和分析問(wèn)題，不能大包大攬，而要讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升他們的學(xué)習素質(zhì)和能力。
6、在問(wèn)題設置上應注意循序漸進(jìn)層層深入，發(fā)問(wèn)后要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，使學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行探究式學(xué)習。
在以后的教學(xué)過(guò)程中一定虛心向老教師請教，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，學(xué)習他們成功的經(jīng)驗，改進(jìn)自己的不足，保留和繼續發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。
南亞教學(xué)反思4
本節課以《西游記》取經(jīng)故事為線(xiàn)索,引入“古天竺”,配以較豐富形象的課件,能夠激發(fā)學(xué)生探索興趣,調動(dòng)學(xué)生的積極性,積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái),從而整體的認識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征。
在教學(xué)過(guò)程中,有成功之處也有不足之處,成功之處有:
1、能夠突出區域地理學(xué)習的重點(diǎn)——引導學(xué)生讀圖,分析圖,讓學(xué)生思考,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,并鍛煉學(xué)生的讀圖,析圖能力。
2、學(xué)生主動(dòng)參與的較多,對于區域地理的基本知識點(diǎn)的概括,學(xué)生回答,教師給予點(diǎn)撥,這樣學(xué)生的記憶會(huì )更加深刻。
3、能夠充分聽(tīng)取學(xué)生的心聲,肯定學(xué)生。例如,在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時(shí),雖然后面的學(xué)生,老師沒(méi)有叫起回答,但他們也說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn),老師也給予一定的評價(jià),鼓動(dòng)其積極參與,這樣學(xué)生就想說(shuō),敢說(shuō)。
4、教學(xué)過(guò)程中,運用教學(xué)體驗法,培養學(xué)生的成就感,突出本節的重點(diǎn),難點(diǎn)—南亞季風(fēng)氣候的成因和對農業(yè)的影響。
掌握區域地理環(huán)境特征,這是為以后探討區域發(fā)展打下基礎。區域地理環(huán)境特征影響該區域的生產(chǎn)(農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等)、生活(衣食住行),地理環(huán)境的變化也影響該區域的發(fā)展方向、可持續發(fā)展策略的實(shí)施。所以在區域地理學(xué)習初期就有所涉及,對學(xué)生今后的學(xué)習打下了基礎。
不足之處:
1、教學(xué)過(guò)程中整體的節奏較快,沒(méi)有起伏,學(xué)生接受的弦繃得過(guò)緊,容易疲勞,積極性就會(huì )下降。
2、重點(diǎn)的突破,花費的時(shí)間過(guò)長(cháng),前面的講過(guò)的內容,其實(shí)沒(méi)有必要再講,完全可以讓學(xué)生比較東亞南亞季風(fēng)的不同之處。
3、課堂上學(xué)生練得較少。
4對教材的部分內容挖的不細,講述時(shí)有一定的口誤。
課后與其他教師交流,第一感覺(jué)就是這節課的容量較大,擔心我們的學(xué)生是否能夠接受,仔細琢磨,還是自己對學(xué)生不夠信任,其實(shí)課的內容并不是很多,但還是自己講的過(guò)多,遇到的知識點(diǎn)就想說(shuō),就怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),難點(diǎn)就想重復,教師說(shuō)得多,給人的感受是容量太大,學(xué)生沒(méi)有思考的空間。
課后與學(xué)生之間的相互交流,學(xué)生說(shuō)上課教師講的內容都能聽(tīng)懂、理解,但最重要的問(wèn)題是自己記不住,遇到題翻書(shū)會(huì ),合上課本不會(huì )。有規律的地理原理題不會(huì )運用。如何將書(shū)本的內容轉化為自己的知識,學(xué)會(huì )知識的遷移,這是最大的問(wèn)題,也是學(xué)生面臨的最大的困惑。為了解決這一問(wèn)題,我們以前讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制區域地圖,這樣學(xué)生印象會(huì )更加深刻,有助于課堂教學(xué),效果也較好,所以我們就一直沿用。還有的同學(xué)建議老師上課時(shí)留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,激勵他們上課記憶知識點(diǎn),看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵。這種方法,在復習課中使用,效果較好。我們還在積極的尋找更好的學(xué)習區域地理的方法。
南亞教學(xué)反思5
一、激發(fā)學(xué)生興趣入手，構建高效課堂
本節課以以《西游記》為線(xiàn)索，配以較豐富形象的課件，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生要揭開(kāi)《西游記》中的奧秘，就積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而整體的認識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征，《南亞一》教學(xué)反思。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )分析分區地理的方法，
二、科學(xué)設置課堂提問(wèn)，培養學(xué)生總結問(wèn)題的能力
科學(xué)設置課堂提問(wèn)，注意了引導學(xué)生通過(guò)看地圖、分析地圖，讓學(xué)生多思考、討論、展示講解練習等多種途徑，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并鍛煉學(xué)生的讀圖、分析圖能力，教學(xué)反思《《南亞一》教學(xué)反思》。教師教學(xué)中，運用豐富詳實(shí)的材料，切入教學(xué)要點(diǎn)，結合相關(guān)圖像、圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等多媒體手段，引導學(xué)生積極思考，并采取個(gè)人、全班相結合的組織形式，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，引導學(xué)生掌握知識，切實(shí)培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，注意了新課改教學(xué)中所要求的過(guò)程與方法的使用和引導。
三、教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)克服的也較好。
如對南亞的地形剖面圖理解，是本節課的一個(gè)難點(diǎn)之一，教師配以逼真的課件展播，運用不多的語(yǔ)言，很好的攻克這一難點(diǎn)。
四、重視將地理讀圖能力培養
教師重視將地理讀圖能力培養，授課過(guò)程中將課本內容和地圖緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀中識圖，在大腦中建立初步的地圖概況。比如在本節課中，講解南亞的范圍及國家時(shí)，要讓學(xué)生指著(zhù)課本P41頁(yè)南亞地形圖說(shuō)出其東西南北分別時(shí)什么。這樣才能將教學(xué)內容和地圖相聯(lián)系并逐步培養學(xué)生認圖識圖的能力。
五、不足之處：
1、要設置適量課堂練習。
在以后的教學(xué)中，要設置有針對性少而精的課堂練習；學(xué)生做完后，
教師一定要詳細講解并和授課內容相聯(lián)系。從而真正發(fā)揮課堂練習的作用
2、本節課在一些內容細節上還需要加強改進(jìn)：如在知識點(diǎn)講解的流暢性上應該加強；南亞的地形特征等的講解上應該更加清楚！
南亞教學(xué)反思6
《東南亞》分為了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，在聽(tīng)完了曹老師的課后，了解了本節課的重難點(diǎn)，根據師父整理出來(lái)的學(xué)案，從繪圖識位置、看氣候識農業(yè)、看河流找城市、探究分析話(huà)旅游、梳理歸納、反饋練習等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
其中，在填圖、繪圖部分，學(xué)生所用時(shí)間過(guò)長(cháng)，節奏把握存在些許的問(wèn)題。當講到地形時(shí)，用了“上、下”這些口語(yǔ)化的詞，應該用專(zhuān)業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)“北、南”。在講城市分布時(shí)，講活動(dòng)題的時(shí)候，速度過(guò)快，學(xué)生沒(méi)怎么反應過(guò)來(lái)，應該注意關(guān)注學(xué)生的完成度。
雖然存在以上缺點(diǎn)，但也有些許的優(yōu)點(diǎn)，比如，細節到位，用陳毅的《贈緬甸友人》，結合生活中的地理，進(jìn)行德育教育；臺風(fēng)沉穩了很多，自信了很多，資料充分，板書(shū)也有所進(jìn)步。
除此之外，我還注意到，當講到旅游資源時(shí)，學(xué)生讀圖的時(shí)候，速度快慢不一，我在課堂上沒(méi)有太注意，對學(xué)生注意的廣度不夠，同時(shí)也沒(méi)有找到合適的解決辦法。在課下經(jīng)過(guò)曹老師的.指點(diǎn)，我知道了，以后再遇到這種情況，可以通過(guò)學(xué)生之間的指導來(lái)互相解決問(wèn)題。
本節課還有一大亮點(diǎn)，就是角色扮演，“假如我是南非的國王，我要運鉆石到日本，我應該怎么做？如何走航運路線(xiàn)”，通過(guò)創(chuàng )設情境，用帶有趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，能夠更加吸引學(xué)生的興趣，參與到活動(dòng)中來(lái)，從而掌握知識。這是我應該保持下去的。
南亞教學(xué)反思7
《南亞》這一節課，若只靠書(shū)本和地圖，利用傳統的教學(xué)方式，不但老師講起來(lái)乏味，學(xué)生也沒(méi)多大興趣。如果采用現代化的教育手段，將地圖、板書(shū)、圖像、練習都展示在屏幕上，信息豐富多彩、傳遞快，學(xué)生不僅能夠輕松愉快、快速準確地完成學(xué)習任務(wù)，而且有利于提高學(xué)生觀(guān)察想象、判斷推理、分析綜合、概括總結、質(zhì)疑問(wèn)題、探索概括地理事物或現象發(fā)展演變規律的能力。本文通過(guò)運用信息技術(shù)，有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、創(chuàng )設情景教學(xué)，提高學(xué)生興趣
在上《南亞》這節課前幾分鐘，播放一段《西游記》的主題歌，由于這部片子學(xué)生很熟悉，而且學(xué)生都看過(guò)。所以歌曲一播，馬上引起學(xué)生的興趣，教師就順勢問(wèn)道“：《西游記》它講述了唐僧要去西天取經(jīng)的故事，西天是指哪里呢?”(天竺)“天竺現在在哪里呢?它到底有什么樣的特點(diǎn)呢?”學(xué)生自然的想從知其一到想知其二。從貼近學(xué)生生活的歌曲導入新課，不僅使學(xué)生有新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的情趣，而且為課堂營(yíng)造了一種積極熱烈的氛圍，為上課創(chuàng )設了情景教學(xué)。
2、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果
“熱帶季風(fēng)氣候”是南亞的一個(gè)重點(diǎn)，并且又是難點(diǎn)。如果光靠教師講南亞季風(fēng)氣候成因，學(xué)生是很難理解這種比較抽象的地理現象。但是通過(guò)計算機把各種平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程等展現在學(xué)生眼前，配上教師簡(jiǎn)潔的講解，知識重難點(diǎn)會(huì )因勢利導得以突破，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。教師在課前先準備好一張孟買(mǎi)氣溫和降水量圖，讓學(xué)生從圖中讀出南亞季風(fēng)氣候的特征是全年高溫，雨旱兩季。為什么會(huì )形成這種氣候特征呢?接下來(lái)以南亞1月和7月的風(fēng)向變化示意圖講解，配以雨季和旱季兩張景觀(guān)圖加以說(shuō)明。本來(lái)一個(gè)很難講清的問(wèn)題，通過(guò)幻燈演示，使學(xué)生耳聞目睹，一目了然，重難點(diǎn)迎刃而解。
3、注重教學(xué)設計的技巧，使教學(xué)引人入勝
本節課在教學(xué)設計上條理分明，層次清晰，分別從南亞的歷史宗教、位置范圍、地形特征、氣候特征方面來(lái)講述南亞的自然環(huán)境和人文地理。而且通過(guò)設疑的方法，不僅向學(xué)生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，而且起到了承上啟下的作用，使得整節課的過(guò)渡非常自然。如(1)、從國家過(guò)渡到地形：南亞雖然與我國相鄰，但熟悉《西游記》的同學(xué)都知道唐僧師徒四人歷經(jīng)“千難萬(wàn)險”才到那里。為什么呢?原來(lái)，這主要是與地形有關(guān)。(2)、從地形過(guò)渡到河流：中部平原是怎樣形成的呢?是由印度河和恒河這兩條大河沖積而成的。(3)、從河流過(guò)渡到氣候：為什么印度河比恒河長(cháng)，但流域面積卻遠遠小于恒河，這什么原因呢?印度河所處熱帶沙漠氣候，而恒河所處熱帶季風(fēng)氣候。
通過(guò)上這節課，我覺(jué)得收獲很多，不僅使自己在教學(xué)上打破了傳統的課堂教學(xué)，使用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，而且調動(dòng)了全班同學(xué)一起參與到這節課中來(lái)。但是這節課也有一些缺點(diǎn)，如沒(méi)有充分的了解學(xué)生，在一些問(wèn)題的設計上不符合這些學(xué)生的實(shí)際情況，上課也缺乏激情，說(shuō)明自己在教學(xué)方面還有一些不足之處，今后還要不斷的努力。
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