彼得與狼教學(xué)反思（精選8篇）

　　在學(xué)習、工作、生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家整理的彼得與狼教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　彼得與狼教學(xué)反思 1

　　《彼得與狼》是用交響音樂(lè )來(lái)講一個(gè)生動(dòng)的故事，不同的樂(lè )器扮演不同的主角，利用網(wǎng)絡(luò )視頻資源及課件，我讓學(xué)生先看樂(lè )器圖片，然后聽(tīng)樂(lè )器的聲音，再自己總結出每種樂(lè )器所扮演的主角，讓學(xué)生自己理清人物性格與音樂(lè )的關(guān)系，比如：彼得----弦樂(lè )四重奏-----勇敢堅定；小鳥(niǎo)----長(cháng)笛----靈活輕巧等，這一環(huán)節設計一改過(guò)去"聽(tīng)故事--復述故事"的傳統教學(xué)模式，充分結合美術(shù)學(xué)科（樂(lè )器的圖片、主角的形象），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂(lè )，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現的資料，為學(xué)生后面的表演做了鋪墊。

　　在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅發(fā)展了學(xué)生的`創(chuàng )造性思維，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng )造潛能，使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè )地獲得審美愉悅體驗，增強了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )的興趣和信心，同時(shí)也使音樂(lè )教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和愉悅。我利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看了《彼得與狼》的動(dòng)畫(huà)片，這但是孩子們最喜歡的，也是他們進(jìn)行認知活動(dòng)的重要途徑。在觀(guān)看時(shí)，我用了兩種方式，只看畫(huà)面沒(méi)有聲音，只聽(tīng)聲音沒(méi)有畫(huà)面，比較欣賞的目的是運用現代多媒體教學(xué)手段設置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè )性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè )基本節奏的感知、內化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。在學(xué)生表演的過(guò)程中讓學(xué)生再現彼得與小鳥(niǎo)怎樣樣捉住了狡猾的大灰狼，讓每位學(xué)生都參與，讓學(xué)生的欲望得以釋放，讓他們的個(gè)性在此得以張揚。

　　總之，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，把知識的掌握當作一種精神的享受，在愉悅中得到美的熏陶，得到情感的審美體驗。

　　彼得與狼教學(xué)反思 2

　　音樂(lè )是表達思想感情的藝術(shù)，音樂(lè )音響的感染力是一種強大的和原始的力量。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，在欣賞活動(dòng)中，是人類(lèi)精神禮貌中一項不可缺少的重要資料，也是完成音樂(lè )藝術(shù)第三度創(chuàng )造的不可忽視的方面。

　　在昨日的一節欣賞課中，我和學(xué)生一起欣賞了交響童話(huà)《彼得與狼》�！侗说门c狼》是一首交響童話(huà)，全曲長(cháng)27分鐘，這么長(cháng)的一個(gè)曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以我根據實(shí)際狀況，把樂(lè )曲根據片斷剪輯了幾個(gè)短小的音樂(lè )片斷，配上簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生始終持續愉悅的情緒，在興趣激昂的狀況下不知不覺(jué)的感受音樂(lè )，了解音樂(lè )，并掌握樂(lè )器的音色特點(diǎn)。我采用講故事的手法，用情境導入，把各環(huán)節簡(jiǎn)單扼要的納入到故事中去。我的教學(xué)目標是讓學(xué)生感受不同的音樂(lè )形象表現的不同人物，重點(diǎn)讓學(xué)生區分出不同音色的特點(diǎn)。通過(guò)欣賞，讓學(xué)生感受不同的`樂(lè )器在節奏、音色、旋律、速度及不同的音區所表現出來(lái)的音樂(lè )形象，并能概括出各主角的形態(tài)和性格：彼得——性格勇敢、聰明、機智；小鳥(niǎo)——活潑、機靈；鴨子——行動(dòng)搖擺、反應遲鈍；貓——動(dòng)作靈活、行動(dòng)敏捷；爺爺——言語(yǔ)嘮叨、行動(dòng)遲緩、做事嚴謹；狼——性格貪婪、兇殘、陰險、恐怖。

　　在這堂課的教案中我準備了聽(tīng)、說(shuō)、講、演、創(chuàng )作等幾個(gè)環(huán)節，但實(shí)際課堂中，我沒(méi)有讓學(xué)生出來(lái)表演一下，也許是時(shí)間的關(guān)系，我怕時(shí)間不夠，所以本來(lái)設計好的請學(xué)生到前面把貓、小鳥(niǎo)、狼、爺爺等主角的表演跳過(guò)了，之后想想很是遺憾，其實(shí)簡(jiǎn)單的表演更能增加學(xué)生對樂(lè )器音色的掌握，了解每樣樂(lè )器所表現出的人物性格特點(diǎn)，這是我這節課的不足之處。另外還要讓學(xué)生說(shuō)一下，假如把表演主角的樂(lè )器換其他的樂(lè )器來(lái)演奏，會(huì )有什么效果呢？這能夠作為課后作業(yè)讓學(xué)生自己進(jìn)行想象，提升了學(xué)生學(xué)習的積極性，拓展學(xué)生的思路和創(chuàng )新意識。

　　彼得與狼教學(xué)反思 3

　　《彼得與狼》這節課故事情節簡(jiǎn)單，樂(lè )曲篇幅長(cháng)，針對這一特點(diǎn)我設計了一條“看——找——聽(tīng)——演”相結合的教學(xué)思路，意在調動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單快樂(lè )的欣賞氛圍，讓他們愉悅的理解交響音樂(lè )。

　　看：這一環(huán)節是讓學(xué)生認識樂(lè )器，然后欣賞幾個(gè)樂(lè )器演奏的'音樂(lè )片段，區分音樂(lè )明朗與暗淡。這一環(huán)節通過(guò)"器樂(lè )演奏會(huì )"這一形式營(yíng)造一種自然和諧的氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復習了舊知識，學(xué)習了新知識。

　　找：請同學(xué)們根據主人們的不同性格特征和形象，找一找樂(lè )器演奏的音樂(lè )分別代表誰(shuí)？這一環(huán)節，運用新穎適用的多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)游戲"找一找"，讓學(xué)生在興趣盎然中為各樂(lè )器找到了它們所代表的各主角，在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生參與積極性，在愉悅中掌握知識。

　　聽(tīng)：在那里要聽(tīng)故事情節，學(xué)生從音樂(lè )本身入手，初步聆聽(tīng)。同時(shí)要抓住細節、以小見(jiàn)大。如抓住貓在爬樹(shù)的時(shí)候，單簧管的吹奏由慢到快，把貓遇到危險爬樹(shù)的過(guò)程描繪的惟妙惟肖。讓學(xué)生理解在音樂(lè )表現時(shí)的各種手段，鼓勵學(xué)生在以后的欣賞中，用心發(fā)現其中的表現因素。

　　演：根據故事情節，展開(kāi)想象進(jìn)行創(chuàng )作表演。

　　本節課整體效果還能夠，只是作品太長(cháng)，我采用了分開(kāi)欣賞的方法，不知對作品的完整性會(huì )不會(huì )有所破壞？

　　彼得與狼教學(xué)反思 4

　　《彼得與狼》是五年級下冊音樂(lè )課本中的一節課，在這一節課中，我讓學(xué)生欣賞了交響童話(huà)《彼得與狼》。在上這一課之前我首先讓學(xué)生思考了幾個(gè)問(wèn)題：首先，這首樂(lè )曲的故事情節較為簡(jiǎn)單，如何能通過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節感悟真善美的主題；其次，這首樂(lè )曲篇幅較大，全曲連音樂(lè )帶解說(shuō)總共27分鐘，如何讓學(xué)生能夠愿意并自主地進(jìn)行欣賞；再次，交響音樂(lè )欣賞在小學(xué)階段這是第一次，如何能把“交響”這一形式帶入學(xué)生的音樂(lè )世界，讓他們接受并喜愛(ài)；最后，針對五年級學(xué)生的心理，如何讓學(xué)生能夠提高自己的鑒賞能力，有選擇的對待通俗音樂(lè )，并維持對藝術(shù)音樂(lè )的熱情。針對這些問(wèn)題，我設計了一條“聽(tīng)——說(shuō)——演——想”相結合的教學(xué)思路，旨在調動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受藝術(shù)音樂(lè )。首先從分樂(lè )器音色的聽(tīng)辨不同的形象，然后到完整欣賞，這種用交響樂(lè )講述的故事學(xué)生是第一次接觸到，還是非常感興趣的，在聽(tīng)完后，我又引導學(xué)生對音樂(lè )作品“重新構建”，展開(kāi)豐富的想象，主動(dòng)進(jìn)行審美再創(chuàng )造，把故事的結尾重新編排并表演，學(xué)生積極性特別高。有的模仿狼，有的模仿獵人，有的模仿彼特，有的模仿小鳥(niǎo)、貓、鴨子等等，每組學(xué)生都按耐不住心中的興奮與強烈的`表現，栩栩如生的把編排的故事都盡自己最大的努力表演出來(lái)，雖然有的組在表演中有些凌亂，但不難看出他們的過(guò)程是快樂(lè )的，學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，動(dòng)作是五花八門(mén)，豐富多彩，有的組還邀請我也參加他們的演出，我很樂(lè )意加入了他們的活動(dòng)，讓我也體驗到了師生互動(dòng)的快樂(lè )。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng )造潛能，使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè )地獲得審美愉悅體驗，增強了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )的興趣和信心，同時(shí)也使音樂(lè )教學(xué)變得更加輕松和愉悅。與學(xué)生一起‘玩’，教師成為了他們的朋友，課堂成為了學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生成為學(xué)習的主人。學(xué)生從聽(tīng)到說(shuō)，從編再到演，全身心參與了音樂(lè )學(xué)習，激發(fā)和培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生的音樂(lè )審美能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的各種音樂(lè )潛能，使整個(gè)音樂(lè )課堂生動(dòng)活潑，最終使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習音樂(lè )是件無(wú)比快樂(lè )的事情。

　　彼得與狼教學(xué)反思 5

　　《彼得與狼》是一首交響童話(huà)，它通過(guò)樂(lè )器的演奏和朗誦描述了一個(gè)十分生動(dòng)的童話(huà)故事作品。整堂課都在“說(shuō)故事、聽(tīng)故事、演故事”的過(guò)程中進(jìn)行。故事層層深入，學(xué)生在不斷設疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發(fā)，主動(dòng)地去表現故事，從而到達主動(dòng)聆聽(tīng)的效果。

　　有層次地安排聆聽(tīng)。整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進(jìn)行曲”的聆聽(tīng)，第一次在課堂的開(kāi)始，以律動(dòng)的形式出現，學(xué)生僅從音樂(lè )本身入手，其聆聽(tīng)是知覺(jué)聆聽(tīng)；第二次在了解故事梗概后，讓學(xué)生帶著(zhù)情緒聆聽(tīng)，引發(fā)學(xué)生的情感聆聽(tīng)；第三次在領(lǐng)悟了樂(lè )曲所表達的'真諦后，學(xué)生帶著(zhù)對音樂(lè )的感悟與共鳴對此進(jìn)行理智欣賞。

　　抓住細節、以小見(jiàn)大。如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí)，從長(cháng)笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂(lè )表現時(shí)的各種手段。鼓勵學(xué)生在以后的欣賞中，用心發(fā)現其中的表現因素。

　　將情感教育滲進(jìn)音樂(lè )活動(dòng)中。在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中，帶入教師的引導與學(xué)生的主觀(guān)情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節中，教師設疑，學(xué)生想像情景，并帶著(zhù)主觀(guān)情緒體會(huì )音樂(lè )形象的發(fā)展，在不知不覺(jué)中感悟“真善美”。

　　將交響音樂(lè )當成我們的朋友。很多人包括很多音樂(lè )教師，總感覺(jué)交響樂(lè )是“古典的、嚴肅的”音樂(lè )，會(huì )有敬而遠之的感覺(jué)。如果我們就把交響樂(lè )當作是游戲音樂(lè )、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè )生活中，我想更會(huì )引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué)，從而把交響音樂(lè )留在身邊，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，逐漸領(lǐng)悟其深刻的好處與唯美的表現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話(huà)，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛(ài)它，拋磚引玉，也會(huì )關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè )。

　　由上這一課我想到了：

　　1、通俗流行音樂(lè )正因為如此受到學(xué)生（在小學(xué)階段尤其是高段學(xué)生）的青睞，正是由于其多渠道的流傳、易于傳唱的旋律及通俗明了的主題，剛巧貼合十二、三歲的學(xué)生漸漸成熟的心智和日益加強的情感表現需求的需要。

　　2、古典音樂(lè )、輕音樂(lè )、優(yōu)秀的民族音樂(lè )以及一些有價(jià)值的通俗音樂(lè )因為種種原因傳輸不到學(xué)生的生活空間里，或者說(shuō)傳輸到學(xué)生面前時(shí)，他們不習慣去聽(tīng)。

　　3、學(xué)生是豐富多彩的，只有老師想不到，沒(méi)有學(xué)生做不到。所以，新的時(shí)期對音樂(lè )教師提出了更高的要求，如果教師對藝術(shù)音樂(lè )作品如數家珍，那么不知不覺(jué)地就會(huì )把這些信息傳送到學(xué)生面前，學(xué)生在這種熏陶中，也就逐漸習慣了這種藝術(shù)，從而也會(huì )去關(guān)注身邊的藝術(shù)音樂(lè )。

　　彼得與狼教學(xué)反思 6

　　《彼得與狼》是一部“聽(tīng)音樂(lè )、講故事”的交響童話(huà)音樂(lè )作品，作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng )作于1936年，根據俄羅斯同名童話(huà)寫(xiě)成。它通過(guò)樂(lè )器的演奏和朗誦描述了一個(gè)十分生動(dòng)的童話(huà)故事作品。通過(guò)音樂(lè )的描繪和解說(shuō)詞的輔助，不僅僅通俗易懂，而且能夠使孩子們從故事中受到教育，同時(shí)還了解到各種動(dòng)物的不同性格特征，以及各種樂(lè )器的音色和表現力。

　　《彼得與狼》是用交響音樂(lè )來(lái)講一個(gè)生動(dòng)的故事，不同的樂(lè )器扮演不同的主角，利用網(wǎng)絡(luò )視頻資源及課件，我讓學(xué)生先看樂(lè )器圖片，然后聽(tīng)樂(lè )器的聲音，再自己總結出每種樂(lè )器所扮演的主角，讓學(xué)生自己理清人物性格與音樂(lè )的關(guān)系，比如：彼得----弦樂(lè )四重奏-----勇敢堅定；小鳥(niǎo)----長(cháng)笛----靈活輕巧等，這一環(huán)節設計一改過(guò)去"聽(tīng)故事--復述故事"的傳統教學(xué)模式，充分結合美術(shù)學(xué)科（樂(lè )器的圖片、主角的形象），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂(lè )，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現的.資料，為學(xué)生后面的表演做了鋪墊。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng )造潛能，使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè )地獲得審美愉悅體驗，增強了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )的興趣和信心，同時(shí)也使音樂(lè )教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和愉悅。

　　彼得與狼教學(xué)反思 7

　　音樂(lè )欣賞是小學(xué)音樂(lè )課的一個(gè)主要資料，它是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感知音樂(lè )從而理解音樂(lè )，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng )造美的潛力。達爾克洛茲說(shuō)：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們能夠在其中體驗人類(lèi)創(chuàng )造音樂(lè )的共同情感�！彼�既能夠培養學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)潛力和音樂(lè )記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂(lè )的聯(lián)想力和想象力，還能增強學(xué)生對情感的體驗潛力及音樂(lè )直覺(jué)潛力，從而培養學(xué)生的'音樂(lè )興趣、開(kāi)闊音樂(lè )視野、豐富情感世界

　　我在教學(xué)《彼得與狼》這課時(shí)，從一開(kāi)始我就引導學(xué)生注意傾聽(tīng)，傾聽(tīng)樂(lè )器的音色特點(diǎn)，傾聽(tīng)樂(lè )器演奏技巧的體現。同學(xué)們都豎起小耳朵仔細聽(tīng)，并且輕聲的哼唱每種樂(lè )器所演奏的主旋律。當這種樂(lè )器的音色再出現時(shí)，學(xué)生就會(huì )很快的答出是什么樂(lè )器及代表的人物形象。所以本節課同學(xué)們學(xué)習的熱情很高，加深了對音樂(lè )形象的理解。

　　作為對新教材充滿(mǎn)滿(mǎn)腔熱情的我們來(lái)說(shuō)，若想讓學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的情緒學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，一個(gè)優(yōu)秀的教師就應花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂(lè )欣賞課，統籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂(lè )和學(xué)生之間的橋梁。培養學(xué)生音樂(lè )興趣，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂(lè )老師值得深思并努力去探討的問(wèn)題！

　　彼得與狼教學(xué)反思 8

　　看了《彼得與狼》后，我認為貓是最欺軟怕硬的。

　　一開(kāi)始，有個(gè)情節寫(xiě)到貓看到了烏鴉，然后想在烏鴉不注意的時(shí)候吃了烏鴉，這時(shí)，烏鴉是弱者，而貓是強者。后來(lái)，狼出現了，狼想吃了貓，貓慌慌張張地跑到樹(shù)上，靠著(zhù)樹(shù)干站在樹(shù)枝上瑟瑟發(fā)抖，這時(shí)，貓是弱者，狼是強者，通過(guò)這兩個(gè)情節可以看出貓的欺軟怕硬。

　　在我的生活中也遇到過(guò)這種欺軟怕硬的人。

　　還記得二年級在學(xué)校時(shí)，有一個(gè)男生在欺負人，被欺負的同學(xué)坐在地上動(dòng)都不敢動(dòng)，我見(jiàn)了，趕緊跑到遠處，雖然我不是被欺負的那個(gè)人，但還是覺(jué)得心里很恐懼，感覺(jué)心都是被吊著(zhù)的`。我遠遠地看到那個(gè)男生抓著(zhù)同學(xué)的衣領(lǐng)，另一只手在他頭上用力地點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去，然后推了他一下，又過(guò)去打他的胳膊，并用力踢了他幾腳。過(guò)了一會(huì )兒，老師來(lái)了，老師詢(xún)問(wèn)是怎么回事，他卻撒謊說(shuō)是那位地上的同學(xué)自己摔倒了，他來(lái)扶他。老師又詢(xún)問(wèn)那位同學(xué)是不是這么一回事，那位同學(xué)看著(zhù)老師膽怯極了，最后低下頭小聲地說(shuō)了句是的。那真是個(gè)欺軟怕硬的人，遇到同學(xué)那么強硬，還要欺負人，看到老師卻又像老鼠見(jiàn)了貓。我覺(jué)得我以后不能做一個(gè)欺軟怕硬的人，這樣的人早晚是要遭報應的。

　　做人還是要做一個(gè)厚道的人才好。

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