《平行與相交》教學(xué)反思
我執教的這節《平行與相交》一課是青島版教材三年級下冊?xún)热?反思自己的課堂教學(xué)總結一下幾點(diǎn)：
1、以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎
這部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象和難以理解，縱觀(guān)整個(gè)單元的內容，它的第一課時(shí)是《線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)》，之后才是《平行與相交》。在這節課的教學(xué)中，考慮到學(xué)生的知識基礎和孩子們的接受程度,備課前，我一直在思考怎樣準確把握好教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數學(xué)課堂，本節課我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關(guān)“線(xiàn)段”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為教學(xué)射線(xiàn)與直線(xiàn)的探究學(xué)習做了較好的街接準備。同時(shí)，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究的興趣，用數學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。
2、以多媒體的.展示為橋梁
回顧在《平行與相交》的課堂教學(xué)中，沒(méi)有花架子，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為，沒(méi)有嘩眾取寵的媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。課堂中射線(xiàn)和直線(xiàn)的特征比較抽象，為了更好的讓學(xué)生理解概念，我利用課件展示射線(xiàn)、直線(xiàn)無(wú)限延長(cháng)，并通過(guò)學(xué)生的想象，更好的幫助學(xué)生建立表象。為了便于學(xué)生理解互相垂直的概念，課件設置了三角板的驗證，師學(xué)生理解的更深刻。
3、以學(xué)生的自主探究為主體
在教學(xué)中，我緊緊抓住“直線(xiàn)無(wú)限長(cháng)”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們任意的畫(huà)兩條直線(xiàn)，想一想他們的位置關(guān)系”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，縱使這兩條直線(xiàn)暫時(shí)沒(méi)有相交，可是根據直線(xiàn)能無(wú)限延長(cháng)的特點(diǎn)，它們延長(cháng)之后還是會(huì )相交。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，既符合學(xué)生的認知規律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現數學(xué)知識，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察的能力，發(fā)現平行與相交現象。除了從主題圖中找平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手指一指、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)這些練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中提升自己的能力。
特別是在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內”時(shí)不，我出示一個(gè)長(cháng)方體盒子，在長(cháng)方體的不同面上用兩只鉛筆表示兩條不相交的直線(xiàn)，幫助學(xué)生理解平行與相交的關(guān)系 “必須在同一平面內”，這樣處理學(xué)生理解起來(lái)會(huì )更直觀(guān)到位，新知的訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。
總的來(lái)說(shuō)，作為一名數學(xué)老師，在今后的教育教學(xué)當中只有做到不斷的思考、不斷的反思才能使每一個(gè)處于不同水平，不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的成功。
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