拼音bpmf一年級語(yǔ)文教學(xué)反思
a教授bp時(shí)使用讓學(xué)生用手掌感受兩個(gè)韻母不同的發(fā)音特點(diǎn)，效果并不明顯。首先許多學(xué)生都處于換牙的階段，無(wú)論怎樣發(fā)音都是漏氣的；其次教師只是給他們一個(gè)比較抽象的`描述，到底怎樣才能感受到強氣流或者弱氣流，應該先由教師做一個(gè)比較具體的實(shí)驗，來(lái)讓他們的理解。由此，造成這個(gè)環(huán)節教學(xué)時(shí)間使用過(guò)長(cháng)，上課仍然需要加快節奏，教學(xué)既要有趣味，有能松緊恰當，教學(xué)流暢。
b指導bp的書(shū)寫(xiě)時(shí)，從課堂抄寫(xiě)中反應來(lái)看，書(shū)寫(xiě)指導不夠到位，學(xué)生還是不會(huì )先觀(guān)察，再學(xué)習寫(xiě)。
c環(huán)節用“摸”說(shuō)一句話(huà)的時(shí)候，學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，只能反復地重復說(shuō)摸頭等話(huà)，在“佛”組詞的時(shí)候同樣，思維也只是局限在這樣幾個(gè)詞語(yǔ)中。思考，為何學(xué)生的語(yǔ)言這么空白？首先，教師的語(yǔ)言缺少啟發(fā)性和生動(dòng)性。其次，從生活經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)詞語(yǔ)在他們的生活中出現的比較少，特別是“佛”，所以他們不知道說(shuō)什么好。但是，在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生的思維很容易被定勢，往往走向一個(gè)方向，教師該怎樣去引導他們呢？《拼音bpmf教后反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！http://
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