《彈力與摩擦力》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《彈力與摩擦力》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
上節咱們復習了彈力的一部分，我們繼續復習，現在看圖1-11，金屬絲的扭轉形變，用體態(tài)表演：把身體進(jìn)行扭轉，然后不用力的時(shí)候，身體會(huì )自然的向回轉，學(xué)生的反映是，氣氛活躍。這實(shí)質(zhì)也是分子間距離發(fā)生變化，在宏觀(guān)上的表現為恢復原狀。
第四節摩擦力，這一節的知識點(diǎn)較多，第一個(gè)知識點(diǎn)是產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸，壓力，粗糙，相對滑動(dòng)或有相對運動(dòng)趨勢。第二個(gè)知識點(diǎn)是摩擦力的方向的判斷：摩擦力的方向與接觸面相切，并且，一個(gè)物體受到的摩擦力的方向與它相對于和它產(chǎn)生摩擦力的那個(gè)物體的運動(dòng)方向相反，或運動(dòng)趨勢的方向相反。
以上的內容，我已經(jīng)給大家編成了順口溜，誰(shuí)能把關(guān)于以上知識點(diǎn)的那幾句背一下，請關(guān)超同學(xué)試一試，關(guān)超說(shuō)不會(huì )，又叫王叢，王叢起來(lái)背，背得很流利，如下：兩物體間有摩擦，就要接觸還得（dei）壓，表現光滑是白搭，以上三條全具備，還需外因成全它，方向相切又相反，找好對象人人夸。
概念性的問(wèn)題有，什么是滑運動(dòng)摩擦力，兩物體間相對滑運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動(dòng)摩擦力。
提問(wèn)，靜止的物體有沒(méi)有可能受到滑動(dòng)摩擦力？同學(xué)們答的很好，七嘴八舌地說(shuō)出了，可能。
什么是靜摩擦力，兩物體相對靜止時(shí)，產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。
提問(wèn)，運動(dòng)的物體有沒(méi)有可能受到靜摩擦力？同學(xué)們答的也不錯。
同學(xué)們把書(shū)翻回到第6頁(yè)，看左上角的'圖1-7的甲圖，如果砝碼與車(chē)能一直保持相對靜止，則在這情景中，砝碼受幾個(gè)力的作用？同學(xué)們有的說(shuō)兩個(gè)力，有的說(shuō)三個(gè)力。三個(gè)力是正確的，砝碼是運動(dòng)的，其摩擦力是靜摩擦力。如果變化一下，把砝碼用水平繩拉住，使其保持靜止，則此時(shí)砝碼受到幾個(gè)力的作用，有說(shuō)三個(gè)的，有說(shuō)四個(gè)的，四個(gè)的是正確的，水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。
大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握，需要的靜摩擦力如果不超過(guò)最大靜摩擦力，則能夠提供，如果超過(guò)了最大靜摩擦力，兩物體就會(huì )發(fā)生相對滑動(dòng)，就會(huì )由靜摩擦變成滑動(dòng)摩擦，靜摩擦力的大小取決于外因，根據平衡或運動(dòng)狀態(tài)改變來(lái)求，靜摩擦力的大小可以在一個(gè)范圍內取得某個(gè)值。這個(gè)知識點(diǎn)編成順口溜，編了4句，找同學(xué)來(lái)回答一個(gè)，同學(xué)們答的不錯：“靜摩擦力不好弄，外部因素來(lái)決定，超過(guò)最大靜摩擦，滑動(dòng)摩擦才適用。
滑動(dòng)摩擦力的大小有公式，F=uN，u是滑動(dòng)摩擦系數，也叫動(dòng)摩擦因數，是沒(méi)有單位的，并且小于1，是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料決定的，N是兩個(gè)物體間的垂直作用力，這個(gè)知識點(diǎn)編成了5句順口溜，“滑動(dòng)摩擦有道理，大小與壓力成正比，比例系數小于1，粗糙材料決定的，沒(méi)有單位沒(méi)關(guān)系�！�
兩物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小與兩物體相對滑動(dòng)的快慢有沒(méi)有關(guān)系？
沒(méi)關(guān)系。
現在我們再來(lái)研究一個(gè)平衡的問(wèn)題，是有關(guān)彈力的，我們看練習二，看左上邊的圖，是一個(gè)布娃娃，用水平繩拉著(zhù)，斜向右上方的繩拉著(zhù)，處于靜止狀態(tài)，物體受到三個(gè)力的作用，這三個(gè)力的特點(diǎn)是，一個(gè)是豎直向下的，一個(gè)是水平的，另一個(gè)是斜向上的，如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角，就可以分別求出這兩個(gè)拉力的大小。
這個(gè)題大家還有沒(méi)有印象了，期末考試考過(guò)，結果還記得嗎?有的同學(xué)說(shuō)記得，期中考試也考過(guò)。不信的話(huà)拿出卷子看看，這個(gè)題型非常重點(diǎn)，不但現在是重點(diǎn)，到高二還是重點(diǎn)，比如水平的這個(gè)力可以換成電場(chǎng)力，斜著(zhù)的這個(gè)可以換成洛侖茲力，再加上重力，這三個(gè)力平衡。跟這個(gè)題就是類(lèi)似的。
現在大家拿出筆和紙，再把這個(gè)題認真畫(huà)一畫(huà)圖，這里還要用到什么知識呢？是這一章第二單元的內容，是力的合成與分解，遵循的法則是平行四邊行定則，要注意的是實(shí)線(xiàn)，虛線(xiàn)，還有箭頭。兩個(gè)力相加，是不是直接大小相加，這不一定，這可能對，也可能不對。如果是同方向的就對了。如果成某一角度，就不對了，比如成90度角，應當是用平行四邊行的關(guān)系來(lái)算。
給同學(xué)們一定的時(shí)間，讓同學(xué)們在本上畫(huà)圖解這個(gè)題，過(guò)一會(huì )在同學(xué)們中找有畫(huà)錯的，在黑板上按照學(xué)生所畫(huà)，呈現給全班同學(xué)看，并強調大家以后不要再犯同樣的錯了，同學(xué)們有的虛線(xiàn)畫(huà)成實(shí)線(xiàn)，有的箭頭方向不對。我說(shuō)：“看看同學(xué)們犯的錯，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)們仍會(huì )出錯的，我對同學(xué)們的還是比較了解的，知道你們還會(huì )犯這些錯，我這是有的放矢。同學(xué)們聽(tīng)了后有點(diǎn)不解，什么是有的放矢呀？我對有的放矢又解釋了一翻。
這一題目是最基本的，它也是平衡問(wèn)題中動(dòng)態(tài)問(wèn)題的基礎，比如我們做過(guò)的另一個(gè)題目，豎直光滑的墻面與一個(gè)光滑的檔板通過(guò)軸相連，上面放一個(gè)光滑的球，當檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態(tài)這一過(guò)程中，檔板受到的壓力，和墻受到的壓力大小是如何變化的。
同學(xué)們現在做這道題，請兩位同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)圖。
結果做得都不是很好。
過(guò)一會(huì )做了總結，我在黑板上把這個(gè)題的圖用大尺寸畫(huà)了一遍，并看同學(xué)們的表情，發(fā)現他們較高興，又問(wèn)：誰(shuí)還不理解，請舉手，我再解釋解釋。沒(méi)有同學(xué)發(fā)言。這節課到此結束，還剩半分鐘，稍后下課了。
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