布勒門(mén)的音樂(lè )家教學(xué)反思
童話(huà)故事總能使讀者受到一些啟迪，從而思想得到升華，所以深受人們喜愛(ài)。但對于童話(huà)故事的教學(xué)，我總有一些困惑：在教學(xué)童話(huà)故事的過(guò)程中，應該幫助學(xué)生收獲什么，從什么地方入手能使課堂氣氛更活躍，使學(xué)生學(xué)習興趣更濃厚呢？在教學(xué)《布勒門(mén)的音樂(lè )家》一課時(shí)，我有了新的收獲�！恫祭臻T(mén)的音樂(lè )家》選自享譽(yù)世界的德國格林兄弟的《格林童話(huà)》。蘊含著(zhù)浪漫的想象，幽默的諷刺，真摯的情感。通過(guò)一頭驢、一條狗、一只貓、一只公雞因為年老體弱而受到了主人們的厭棄和迫害，它們沒(méi)有消極德坐等厄運的降臨，而是從無(wú)情的主人家逃離出來(lái)結伴而行，懷著(zhù)美好的希望，準備去布勒門(mén)當音樂(lè )家。這篇課文情節比較簡(jiǎn)單，但內涵比較深，教學(xué)中應運用以讀為本的方式引導學(xué)生用心體會(huì )四個(gè)伙伴機智、勇敢、團結的精神以及樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；感知童話(huà)豐富的想象力。體會(huì )懂得邪惡勢力如此不堪一擊。
在預習課文時(shí)，有學(xué)生提出：強盜們?yōu)槭裁磿?huì )被嚇跑呢？初步了解課文后，學(xué)生以為強盜做了那么多壞事都不害怕，怎么會(huì )害怕四只年老體弱的動(dòng)物呢？學(xué)生出現困惑的原因所在是沒(méi)有看透四只動(dòng)物想出的“好辦法”。所以在教學(xué)過(guò)程中，我刻意引導學(xué)生從“好辦法”入手，深入理解四個(gè)伙伴為了對付強盜所想出這個(gè)辦法的.巧妙之處；從而使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )四只動(dòng)物聰明、勇敢、團結、的精神。在談?wù)撨^(guò)程中，學(xué)生很容易說(shuō)出：四只動(dòng)物疊在一起，猛然間闖進(jìn)屋去出現在強盜們面前；再加上天黑屋暗，強盜們一下子不容易看出是什么東西，一定會(huì )害怕的。學(xué)生最初沒(méi)能體會(huì )到“一齊大叫”的巧妙。我引導學(xué)生做了個(gè)小游戲，讓四位同學(xué)分別扮演四只動(dòng)物一齊大叫。同學(xué)們一下子就明白了其中的妙處。我看到他們的眼神中閃爍出頓悟的喜悅目光。他們紛紛舉手說(shuō)出自己的感悟：四只動(dòng)物一齊大叫，猛然間是分辨不出什么聲音的，所以強盜一定會(huì )被嚇跑的。
接下來(lái)，孩子們的興致更高了，積極主動(dòng)的到課文中去尋找那些體現四個(gè)伙伴聰明機智、勇敢團結的句子。邊讀邊悟，其樂(lè )融融。在討論四只動(dòng)物為什么從主人家逃出來(lái)時(shí)，同學(xué)們有的說(shuō)：“四只動(dòng)物年老了，主人嫌棄它們趕不動(dòng)活了，就想殺了它們�！庇械恼f(shuō)：“人類(lèi)太饞了，喜歡吃動(dòng)物的肉。例如驢肉可以作成醬驢肉，狗肉可以烤著(zhù)吃，公雞吃法就更多了，有烤雞、燒雞，還可以煨湯喝�！边�有的說(shuō)：“我認為這些人太壞了，動(dòng)物們真可憐！”我抓住這一動(dòng)情點(diǎn)，進(jìn)一步引導他們說(shuō)：“這四只動(dòng)物命運如此悲慘，但它們還是充滿(mǎn)信心的去布樂(lè )門(mén)當音樂(lè )家。你覺(jué)得它們怎么樣？”學(xué)生說(shuō)它們很堅強、不灰心、有勇氣。我告訴學(xué)生這就是“樂(lè )觀(guān)”，并鼓勵他們說(shuō)：“每個(gè)人都有可能會(huì )遇到不幸，最重要的是對生活充滿(mǎn)希望�！�
我想：教學(xué)童話(huà)故事時(shí)，就應該抓住一條感情線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情景之中，挖掘故事內涵。通過(guò)探究領(lǐng)悟故事所闡述的道理。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，愿意讀書(shū)，愿意探究故事的道理，，從而幫助學(xué)生養成愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的好習慣。
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