《橋之美》教學(xué)反思
一、教學(xué)設想
�。�、《橋之美》收錄在人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文八年級（上）的第三單元里，這一單元是說(shuō)明文單元。但是，《橋》這篇課文與一般的規范性說(shuō)明文不太一樣，它的語(yǔ)言生動(dòng)形象，帶有一定的文學(xué)性。因此，在教讀這篇課文之前，我詳細地分析了單元教學(xué)要點(diǎn)，決定對這一單元進(jìn)行單元文體教學(xué)。
�。�、在學(xué)習這篇課文之前，學(xué)生對說(shuō)明文已有一定的了解。掌握了一般說(shuō)明文的特征和一些常用的說(shuō)明方法，對說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密、平實(shí)的特點(diǎn)也有所體會(huì )。因此，對這節課，我首先給的定義就是：它不是一篇一般的事物說(shuō)明文，它是一篇帶有美學(xué)欣賞意味的小品文�；谝陨显�，我確定了我這節課的教學(xué)目標：品味本文詩(shī)意的描寫(xiě)性語(yǔ)言，與規范說(shuō)明文的語(yǔ)言作對比；指導學(xué)生形成正確的審美觀(guān)，初步培養學(xué)生的審美能力。
�。�、在整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中，始終貫穿“教師是主導，學(xué)生是主體”的新課程理念，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
二、教學(xué)收獲
�。�、成功之處：
�、耪n堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我盡可能地讓學(xué)生從自身已有的審美經(jīng)驗出發(fā)，認識橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美。據此，我為課堂設計了四個(gè)環(huán)節：復習導入（出示趙州橋的結構圖）、文本解讀、拓展延伸（尋找、發(fā)現生活中的美）、課堂小結。其中重點(diǎn)是第二個(gè)環(huán)節“文本解讀”。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了以下四個(gè)步驟：
�、佼�(huà)家眼里的“橋之美”
�、诓煌h(huán)境中的“橋之美”
�、圪p析、品味“橋之美”
�、芪铱础皹蛑馈�
�、啤拔谋窘庾x”過(guò)程中的四個(gè)環(huán)節，是根據學(xué)生的認知規律而設計的，有一個(gè)由易而難、由淺入深的過(guò)程。
首先，畫(huà)家眼里的“橋之美”主要立足于課本，要求學(xué)生在快速跳讀課文后，能迅速找出作者的觀(guān)點(diǎn)。由這一部分，自然導出一些審美的基本原理。在這個(gè)環(huán)節中，我制作了一張幻燈片（小橋流水人家），通過(guò)直觀(guān)、形象的畫(huà)面，讓學(xué)生獲得感性、易于接受的審美感受。
其次，在不同環(huán)境中的“橋之美”中，我從網(wǎng)上尋找了許多關(guān)于橋的精美的圖片，更結合課本中的內容給這些圖片“歸類(lèi)分工”，讓同學(xué)在觀(guān)賞這些美麗的畫(huà)面的過(guò)程中，真實(shí)的感受美，自然而然的收到美的熏陶。這一部分，也是為第三個(gè)環(huán)節“賞析品味‘橋之美’”做準備。
第三，在品味“橋之美”中，經(jīng)過(guò)了剛才兩個(gè)環(huán)節，學(xué)生對橋的美已有了一個(gè)大致的認識。有些學(xué)生大膽舉手，發(fā)表出自己的看法。我覺(jué)得，能夠正確表達自己，有自己的審美理解，就說(shuō)明了學(xué)生是真正的讀進(jìn)去了課文，我的教學(xué)目的正在于此。
�、峭卣寡由觳糠质俏以O計的一個(gè)較為出彩的地方。這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生從身邊日常事物出發(fā)，尋找生活中的美。我想，語(yǔ)文教學(xué)，教的.不僅僅是知識，更重要的是培養學(xué)生如何“做人”。語(yǔ)文的美麗，語(yǔ)文的魅力，就在于此。我相信，我的學(xué)生，經(jīng)過(guò)這樣一堂課，或多或少的，對美，對生活，會(huì )有一些新的體悟。
�。�、不足之處：
�、旁趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是出現了許多不足的地方。比如，在第三個(gè)環(huán)節“品味、賞析‘橋之美’”中，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：看到這些橋，會(huì )有什么樣的感受？為什么會(huì )有這樣的感受？我的本意是想讓同學(xué)就文本來(lái)談對橋之美的認識，因此，就文中提到的幾種在不同環(huán)境中不同類(lèi)型的橋，我在課件中準備了相應的文字，并配好了插圖，但實(shí)際在課堂討論中，同學(xué)們在談感受時(shí)大都脫離了文本，僅僅是就自己有限的感受，談?dòng)邢薜恼J識。而當同學(xué)的發(fā)言跟我的預期設想不一致時(shí)，我馬上就慌了，準備好的課件也忘了拿出來(lái)展示。
�、茣r(shí)間安排的缺陷。由于上一部分討論時(shí)間過(guò)多，導致整個(gè)教學(xué)環(huán)節的脫鉤，直接的一個(gè)結果就是第四個(gè)環(huán)節“我看‘橋之美’”沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行下去。
以上這些問(wèn)題的出現與我課前對學(xué)情的估計不足有關(guān)。課前對學(xué)生的預習沒(méi)有做足工夫，指導不夠深入，再加上學(xué)生的審美經(jīng)驗確實(shí)有限，因此，雖然少數同學(xué)有精彩的發(fā)言，但整體上，課堂發(fā)言的氣氛不夠熱烈。同時(shí)，由于對時(shí)間的把握不準確，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節也沒(méi)有深入進(jìn)行下去，這時(shí)，我有點(diǎn)情急心慌，來(lái)不及應變，這也反映出我教學(xué)經(jīng)驗的不足，對課堂把握還不夠得心應手。
三、教學(xué)總結
總結這節課，有得有失。其一，發(fā)現了自己的優(yōu)點(diǎn)，那就是在對文本的解讀上比較深入，能夠深層次地發(fā)掘課文內部隱含著(zhù)的信息。第二，自覺(jué)擔任了學(xué)生的“領(lǐng)路人”的角色。我一向認為，學(xué)習是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人�！闭Z(yǔ)文的學(xué)習，更主要的是學(xué)生的一種行為，一種習慣，而不是老師的“一言堂”。通過(guò)這堂課，我更深切的體會(huì )到了這一點(diǎn)。
同時(shí)，通過(guò)這堂課，我更認識到了自己的不足。尤其是在對課堂的整體調控上，還缺少經(jīng)驗，應變能力還有待提高。在以后的教學(xué)中，我要繼續發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，不足之處更要努力改進(jìn)。
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