《橋之美》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《橋之美》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《橋之美》教學(xué)反思1
《橋之美》是帶說(shuō)明性質(zhì)的小品文，與《中國石拱橋》這篇規范的說(shuō)明文不同�！吨袊皹颉窂臉蛄簩�(zhuān)家的角度說(shuō)明中國石拱橋的形式、結構、成就、發(fā)展等，讓學(xué)生獲得知識。而《橋之美》從畫(huà)家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫(xiě)作目的不同，采用的寫(xiě)法也不同。這篇美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對象總的特征，即“橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果”，然后通過(guò)具體豐富的例子驗證了“橋之美”，文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強，極富詩(shī)意。為此我從一下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設計。
1、準確把握并激活學(xué)生的興趣點(diǎn)
在課文導入中，我使用了這樣的導語(yǔ)：每個(gè)人眼中的橋又各不相同。假如你就是農民、就是工程師、就是詩(shī)人，你更關(guān)注橋的哪些方面呢？（發(fā)言：農民，橋的平坦實(shí)用，交通便利。工程師：橋的形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久（茅以升《中國石拱橋》）。詩(shī)人，橋與周?chē)h(huán)境的和諧，橋的詩(shī)境之美。那么在畫(huà)家的眼中，橋的魅力又在何處呢？今天就讓我們跟隨畫(huà)家吳冠中先生去感受“橋之美”。以此引入本課的學(xué)習，充分激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。在文章重點(diǎn)研讀的環(huán)節中，我設計了讓學(xué)生自己根據文本內容賞析葦叢中的石橋、細柳下的石橋、水天間的長(cháng)橋、形式獨特的風(fēng)雨橋等諸多畫(huà)面，并提示他們既要說(shuō)出橋美在哪里，還要說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面表現橋之美的'。
2、注重學(xué)生與文本的直接對話(huà)
蘇軾有句詩(shī)：好書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知。事實(shí)上，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。讀，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的第一技能，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。文字是情感的載體，也是美的傳遞者，我讓學(xué)生在感悟橋之美的時(shí)候，先讀文章片段，再品味語(yǔ)言，引導學(xué)生思考這些橋美在何處。之后，又安排了“概括美”這一環(huán)節，讓學(xué)生根據課文內容，用“我喜歡——，因為它美在——”的句式，概述文中所說(shuō)到的橋之美�！盀蹑傂『觾砂兜臉蛑�，美在與密密的葦叢配合的開(kāi)闊疏朗。江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。橋之美，美在長(cháng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。橋之美，美在風(fēng)雨橋與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……”聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的回答我明白：學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)的理解和回應，書(shū)本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng )造性的流動(dòng)之中，學(xué)生的心靈才能于書(shū)本中的世界融為一體。情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是依附于課文載體實(shí)現的。它的實(shí)現需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生與文本的直接對話(huà)，充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗。
3、重視學(xué)以致用，拓展訓練
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話(huà)”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言�！八街�，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習的最終目的。所以我在研讀文本之后讓學(xué)生回想自己生活中見(jiàn)過(guò)的橋，運用這一節課上學(xué)到的欣賞橋的審美方法和語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。將寫(xiě)與讀結合起來(lái)。
這堂課在某些環(huán)節的設計上，我認為有欠完善的地方，值得推敲�？梢詫⑶懊娴沫h(huán)節壓縮一下，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)生活，去探尋和發(fā)現生活之美。語(yǔ)文課的學(xué)以致用，是值得我反思的第一個(gè)方面。最后，學(xué)生討論很是倉促，又加之教師的引導不夠到位，因此未能真正起到訓練的作用。需要在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
《橋之美》教學(xué)反思2
在對人教版八年級上冊語(yǔ)文第三單元的整合設計中，有一項是“橋”的教學(xué)系列：《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學(xué)習“說(shuō)不盡的橋”。兩篇文章，一個(gè)綜合性學(xué)習活動(dòng)，從知識到審美，從課內到課外，再用課外的事例來(lái)檢驗課內知識，這樣，對橋的文化更加深了理解。
《橋之美》是帶說(shuō)明性質(zhì)的小品文，與《中國石拱橋》這篇規范的說(shuō)明文不同�！吨袊皹颉窂臉蛄簩�(zhuān)家的角度說(shuō)明中國石拱橋的形式、結構、成就、發(fā)展等，讓學(xué)生獲得知識。而《橋之美》從畫(huà)家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫(xiě)作目的不同，采用的寫(xiě)法也不同。這篇美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對象總的特征，即“橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果”，然后通過(guò)具體豐富的例子驗證了“橋之美”，文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強，極富詩(shī)意。
當初選這篇文章作重點(diǎn)研討，一是這篇文章語(yǔ)言很優(yōu)美，師生都很喜愛(ài)。二是橋在從化并不少見(jiàn)，著(zhù)名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等，容易引導學(xué)生去發(fā)現、欣賞“橋之美”。因而，準備階段，我除了上網(wǎng)下載風(fēng)雨橋、索橋、南京長(cháng)江大橋等圖片外，還專(zhuān)門(mén)帶著(zhù)數碼相機去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區不遠的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現一大群白鷺在湖面活動(dòng)。以前在從化電視上看見(jiàn)山塘水庫有很多白鷺，已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪，想不到這么近的地方也有白鷺，景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔，那情景深深地吸引著(zhù)我。我靈感一來(lái)，覺(jué)得白鷺在我的圖片中應占很重要的地位，橋有了白鷺就會(huì )更有生命力，我可把它引申為“人與自然和諧相處”的主題。事實(shí)上在課堂里也這樣做了，收到了很好的效果。
新課標要求我們要利用本地資源進(jìn)行學(xué)習， 學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源，從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生很有親切感，因而對“橋之美”的理解也發(fā)揮得非常好。
本課教學(xué)成功之處：
1、準備充分，制作的圖片吸引學(xué)生，比單純由文字去說(shuō)效果更好。
2、師生配合較好，放得開(kāi)，拓展延伸不離文本。
3、根據學(xué)生的實(shí)際和教師的特長(cháng)去設計，展示師生的特色。
4、教師“導”的技能有了進(jìn)步。
不足之處：
1、朗讀活動(dòng)還不夠充分。
2、能讓學(xué)生說(shuō)的最好不直接由教師推出答案（擔心時(shí)間問(wèn)題）。
3、教師的普通話(huà)還需改進(jìn)。
《橋之美》教學(xué)反思3
同樣是教授《橋之美》這篇文章，卻有著(zhù)截然不同的效果。這前后的差異，讓我懂得了一堂好的語(yǔ)文課要遵循語(yǔ)文教學(xué)的規律，只有根據學(xué)生的特點(diǎn)，深入研究文本，引導學(xué)生自主探究學(xué)習，讓學(xué)生在愉悅中全方位地去觸摸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言；讓學(xué)生在情境中真實(shí)地去認識美、感受美、體驗美。只有這樣，才能激活并創(chuàng )造具有生命力的、生機勃勃的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
從學(xué)生的言談之中了解到學(xué)習這篇文章有一定的難度性。為了能夠更好地讓學(xué)生理清文章的思路，把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，我先與學(xué)生共同對文本進(jìn)行了探討，特別是對作者所舉的幾個(gè)例子加以祥細地分析，從而更深入地理解文本。接著(zhù)便是進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生結合文章的幾幅畫(huà)面進(jìn)行賞析與擴寫(xiě)，或者是寫(xiě)出自己心目中的橋在不同的優(yōu)美環(huán)境中所起不同作用的形式美。這一問(wèn)題的設計實(shí)際目的是讓學(xué)生能體會(huì )作家吳冠中眼中的橋之美。這階段是訓練學(xué)生的筆頭能力，同時(shí)也提高學(xué)生的口頭表達能力。值得欣慰的是，所抽查到的學(xué)生所讀的文章都非常的優(yōu)美，而且具備了藝術(shù)家的“欣賞水平”，他們能夠效仿作者的筆調用畫(huà)家的眼光來(lái)欣賞他們眼中的畫(huà)面，將塊、線(xiàn)、面融合為一體，描繪出精彩的畫(huà)面。
為了讓學(xué)生更充分地了解這一單元的目標與要求，我通過(guò)比較閱讀來(lái)達到目的。于是將具有規范性的說(shuō)明文《中國石拱橋》與《橋之美》這篇說(shuō)明性的小品文進(jìn)行對比，讓學(xué)生從中總結出這兩則的不同之處與相同點(diǎn)�？偨Y之時(shí)，學(xué)生的滿(mǎn)臉困惑已被笑靨所消融。
在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生閃現出來(lái)的火花，巧妙地引導學(xué)生打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力。
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