《橋之美》的教學(xué)反思

　　《橋之美》這篇課文屬于一篇說(shuō)明文,語(yǔ)言相對來(lái)說(shuō)較為生動(dòng)活潑,而且說(shuō)明對象本身又是我們身邊非常熟悉的事物,對于我們農村的孩子來(lái)說(shuō),課堂應該是放的出去,收的回來(lái)的。

　　作為初二的學(xué)生，他們應該能欣賞體會(huì )到一定層次的美，我們的語(yǔ)文課也應該交給學(xué)生一些美的東西，讓他們通過(guò)我們的文本欣賞到一些很美的東西，體會(huì )到語(yǔ)文的魅力真的是包羅萬(wàn)象的。所以我就把欣賞體會(huì )文中的橋之美作為了本文的一個(gè)重點(diǎn)，而且拔高到了交給他們一種審美觀(guān)的程度。

　　語(yǔ)文課畢竟是語(yǔ)和文組成的，所以我就把語(yǔ)言的賞析作為了本課的重點(diǎn)，同時(shí)想讓他們在美的體驗中得到語(yǔ)言練習的目的。我設計課地目的想讓同學(xué)們在美的體驗中得到一種無(wú)聲的美的教育。讓他們有一雙能發(fā)現美的眼睛。

　　然而課堂的教學(xué)實(shí)際情況卻讓我深思.。這堂課我從設計過(guò)程到駕馭課堂都暴露出了不少的問(wèn)題。

　　為了達到美的體驗，課件的制作中圖片加的太多了，以至于整節課都是畫(huà)片的瀏覽，遠離了我的初衷，它不再像一節欣賞美的語(yǔ)文課，倒更像一節美術(shù)欣賞課。為了使用所謂的高科技”課件”忽視了語(yǔ)文課最基本的東西”文字”以及”聽(tīng),說(shuō),讀寫(xiě)”能力的訓練.一節課,華而不實(shí),不是為了學(xué)而教,而是為了”演而教”教師費力不討好,這是失誤之一。整節課下來(lái)，書(shū)，學(xué)生基本上沒(méi)讀，文本，學(xué)生基本上沒(méi)看，忙來(lái)忙去，只是在走過(guò)場(chǎng)，那是我一個(gè)人的舞臺，學(xué)生們成了傻瓜，只能呆坐著(zhù)。美麗的只是那些畫(huà)面，不是學(xué)生們的內心。

　　當學(xué)生的狀況出乎我的預料時(shí),我的`駕馭課堂能力的欠缺立馬表現出來(lái)，從最初的導入時(shí)激情萬(wàn)丈，到最后的鴉雀無(wú)聲。課堂氣氛的沉悶是這節課又一大敗筆,學(xué)生的沉默導致了”一言堂”的局面,沒(méi)有備好學(xué)生,課堂教學(xué)不夠靈活是導致失誤的主要原因。

　　整堂課下來(lái)，能安慰我的地方實(shí)在不多，所以，我很沮喪。也想了很多。

　　作為一個(gè)語(yǔ)文老師，你所擔任的任務(wù)就是說(shuō)文解字，透過(guò)文字讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)文的美，所以，語(yǔ)文老師的課堂語(yǔ)言應該是非常優(yōu)美的，充滿(mǎn)激情的，站在講臺上的語(yǔ)文老師應該是自信的，想象一下，一個(gè)語(yǔ)言沒(méi)有魅力，又不自信的老師，憑什么讓你的學(xué)生信服你呢？

　　一節優(yōu)質(zhì)課講下來(lái),讓我明白不少東西,語(yǔ)文課應該永遠姓語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)永遠都應該是語(yǔ)文課堂的主旋律。偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，一切課外延伸都是無(wú)源之水，無(wú)根之木，語(yǔ)文教學(xué)還需踏踏實(shí)實(shí)的，一點(diǎn)一滴的來(lái)不得半點(diǎn)虛假,來(lái)不得半點(diǎn)放松，踏踏實(shí)實(shí)的作。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，基本功的扎實(shí)太重要了，我們不需要樣樣精通，但總的有一樣我們拿得出手，學(xué)生信服的本事吧。

　　想了這么多，我還是只能告訴我自己：努力吧賀金霞，你需要學(xué)的東西還很多！

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