《草原》課堂教學(xué)反思
《草原》是一篇文質(zhì)兼美，情工作室上傳的：憑借教材訓練學(xué)生的表達能力──感濃郁的文章。老舍先生第一次來(lái)到草原，為那里的美麗風(fēng)光所陶醉，被熱情的蒙古人民感動(dòng)。不但描繪了草原的風(fēng)景如畫(huà)，而且抒發(fā)了自己對草原的熱愛(ài)之情。
教學(xué)中我注意了憑借教材訓練學(xué)生的表達能力：
一、引導學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)表達欲望
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。課上，我首先以一首《敕勒歌》引入，學(xué)生在吟誦古詩(shī)中，激起了解草原的興趣。接著(zhù)，我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生認真傾聽(tīng)，有了自己的感受，各個(gè)急于表達，并不由自主地也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，為深入理解課文奠定了基礎。
二、多種形式朗讀，大膽想象，樂(lè )于表達
課文是學(xué)生學(xué)習的版本，它應該屬于作者的感受，為了讓學(xué)生更好地貼近作者的感受，應該進(jìn)行各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng )造草原意境的氣氛。我設計了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文。再選一名同學(xué)朗讀，大家閉目?jì)A聽(tīng)，在聲情并茂的朗讀中，引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在頭腦中形成一副副畫(huà)面后，他們爭先恐后地述說(shuō)自己的想象，樂(lè )于表達的閘門(mén)一打開(kāi)，猶如奔騰的河水，學(xué)生的想象力令我折服與欣喜。
三、培養語(yǔ)感，準確表達
語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習用詞的準確、精練、貼切。因此教學(xué)中，引導學(xué)生結合具體情景理解詞義、句意。如，我出示簡(jiǎn)易的草原圖與中國畫(huà)后，學(xué)生輕松地理解了“渲染”和“墨線(xiàn)勾勒”；聯(lián)系生活經(jīng)驗感悟“一碧千里”“并不茫�！�，并從中引導學(xué)生關(guān)注身邊生活，樹(shù)立保護環(huán)境的意識；適時(shí)仿照作者的比喻手法，進(jìn)行仿寫(xiě)練習。學(xué)生既領(lǐng)悟了草原羊群的美，又練習了準確、生動(dòng)的表達。
四、尊重主體，自由表達
通過(guò)小組交流、全班討論，學(xué)生對草原的認識逐漸清晰深刻后，我鼓勵學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達能力。如“你來(lái)到草原后會(huì )干寫(xiě)什么？”學(xué)生興奮之情溢于笑臉之上“我要痛痛快快的跑幾圈”“我要無(wú)拘無(wú)束地縱情高歌”“我要騎上駿馬自由奔馳”……
五、回歸現實(shí)、創(chuàng )意表達
當學(xué)生真正領(lǐng)略了草原的美麗后，我以向蒙古小朋友介紹自己家鄉的方式來(lái)練習表達。靜靜地想一二分鐘后，小手高高地舉起來(lái)，自豪之情洋溢在每個(gè)人的臉上。其中不乏精彩的語(yǔ)句，更多的'是流露出對家鄉的喜愛(ài)。
我欣慰，學(xué)生的表達能力有了提高；我驚喜，他們筆下也會(huì )生花；我慚愧，他們的潛力以前挖掘得不夠，給予他們表達的機會(huì )不夠。
本課不足之處：
如果課上以錄音配樂(lè )朗讀，會(huì )更使學(xué)生入情入境；如果以課件真實(shí)地再現內蒙古草原的風(fēng)光，會(huì )讓學(xué)生有更切身的深刻感受，激起對草原的渴望與熱愛(ài)之情。
課上有的學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解還不到位，個(gè)別學(xué)生顯得膽量不足，需要為其增加鍛煉的機會(huì )，并糾正表達時(shí)有語(yǔ)病的學(xué)生。
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