手捧空花盆的孩子課程教學(xué)反思
新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話(huà)故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨特的方法：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫(xiě)了相應的教學(xué)反思。
一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段
老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛(ài)戴的國王是因為他誠實(shí)，那同學(xué)們回想一下自己，你是一個(gè)誠實(shí)的孩子嗎？誠實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎？
學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢(qián)，當時(shí)想偷偷藏起來(lái)，自己留著(zhù)以后買(mǎi)零食吃的，后來(lái)還是主動(dòng)交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠實(shí)的好孩子，并獎給我買(mǎi)了一件新玩具，我非常高興！
學(xué)生2：有一天，我在門(mén)前踢球時(shí)，將鄰居家的窗戶(hù)給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屬I(mǎi)了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說(shuō)我是一個(gè)誠實(shí)的孩子，并要我以后踢球時(shí)注意些。
學(xué)生3：老師，我覺(jué)得不是做什么事都要誠實(shí)，有時(shí)候也可以不誠實(shí)。
老師：哦？那你說(shuō)說(shuō)看，當你遇到什么事的時(shí)候可以不誠實(shí)呢？（師驚奇地問(wèn)）
學(xué)生4：當遇到壞人時(shí)就可以不誠實(shí)。
師：張演瑜小朋友說(shuō)得真好！當我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些，想辦法保護自己，這不是不誠實(shí)，反而是聰明的表現。
二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是生成性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現，提出了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有設想到的`，非常獨特的想法。這時(shí)，我及時(shí)的抓住這個(gè)機會(huì )，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì )隨機應變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育，我覺(jué)得這可說(shuō)是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開(kāi)放式的、不斷生成的、充滿(mǎn)活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應該努力挖掘教材中的創(chuàng )新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒(méi)有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒(méi)有了“有時(shí)也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng )舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng )造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認為主要體現在注意保護學(xué)生的發(fā)現，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養了學(xué)生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！闭Z(yǔ)文學(xué)習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng )新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
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