小學(xué)美術(shù)《科幻畫(huà)》教學(xué)反思范文
通過(guò)美學(xué)教育體驗，讓學(xué)生認識到科學(xué)的重要性，讓環(huán)境、資源、生態(tài)的概念深深扎根在每一個(gè)孩子的心目中，從小形成環(huán)境保護意識。下面由小編為您整理出的小學(xué)美術(shù)《科幻畫(huà)》教學(xué)反思范文，一起來(lái)看看吧。
小學(xué)美術(shù)《科幻畫(huà)》教學(xué)反思范文1
對于六年級的學(xué)生，已有了一些科技知識，也關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，愿意并善于幻想。針對這一心理基礎畫(huà)科幻畫(huà)能有效進(jìn)行。課前，學(xué)生收集掌握相關(guān)的宇航、環(huán)保信息，使學(xué)生能畫(huà)之有物異想天開(kāi)。于是我設計了一些談話(huà)內容與學(xué)生交流。如：憂(yōu)患意識使得我們的種種遐想：到月球居��；控制沙塵暴的機器：設計飛行器……
反思一：學(xué)生的回答精彩而豐富，教師能不能多一些點(diǎn)睛之筆呢？仔細品評，我們不難發(fā)現，這一問(wèn)題的提出，旨在激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，學(xué)生的回答呈現了不同層次、角度的思維層次，為美術(shù)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展起了推動(dòng)的作用，但是教師往往缺乏有針對性的語(yǔ)言表達對學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，缺乏點(diǎn)睛之筆，給人的感覺(jué)如蜻蜓點(diǎn)水，抓不住挖掘和進(jìn)一步引導的切入點(diǎn)。
反思二：學(xué)生想象力稍加激發(fā)，美術(shù)表現活動(dòng)立即開(kāi)展合適嗎？這種提問(wèn)雖然激發(fā)了學(xué)生的想象能力，從一定程度上培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，但是實(shí)際上并沒(méi)有成為深入挖掘的絕佳途徑，下一環(huán)節的教學(xué)并沒(méi)有緊跟而上，往往思維引導至此嘎然而止，教師急切地讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)表現活動(dòng)，完成學(xué)生從語(yǔ)言到美術(shù)作品的轉化，教學(xué)環(huán)節之間缺乏自然和合理的銜接過(guò)渡。
啟示：教師應當對學(xué)生回答的內容進(jìn)行恰當的處理，并抓住學(xué)生創(chuàng )新思維的閃光點(diǎn)，深入激發(fā)，使學(xué)生的形象能力既具有發(fā)散性又能體現出完整性和集中性，從而形成更為鮮明的思維圖像，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)表現欲望達到一定的高度，從而有力地避免學(xué)生“奇思妙想一籮筐，動(dòng)起手來(lái)卻摸不著(zhù)頭腦”的局面，同時(shí)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計應有機的結合，節奏有快有慢、有收有放，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情趣，在美術(shù)活動(dòng)中釋放自己的情感，避免不必要的教學(xué)資源的浪費。
通過(guò)美學(xué)教育體驗，讓學(xué)生認識到科學(xué)的重要性，讓環(huán)境、資源、生態(tài)的概念深深扎根在每一個(gè)孩子的心目中，從小形成環(huán)境保護意識。主要研究如何利用現有的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習方式中，通過(guò)多元評價(jià)，將科學(xué)與美術(shù)學(xué)科的本體功能完美的結合起來(lái)。
在教學(xué)中作了以下嘗試：
1.選材、立意上力求多元化
引導孩子們從關(guān)注身邊的事物開(kāi)始著(zhù)手，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng )想思維，那樣可以表現的空間將會(huì )變得及其廣闊。課前讓學(xué)生通過(guò)各種渠道去尋找關(guān)于科技探索方面的信息。以這些信息為基礎，孩子們再結合自己的生活實(shí)際，小腦瓜里蹦出奇思妙想將不再是件難事了。
2.在設計上力求可行性和人性化
向孩子們解釋設計的可行性及人性化，最好的方法我想就是用直觀(guān)的方式：講述我們身邊存在的一些小玩意的發(fā)明產(chǎn)生過(guò)程，通過(guò)一些國外的設計公司成功的設計案例，讓孩子們認識到科學(xué)在美術(shù)的設計領(lǐng)域中的重要性。
小學(xué)美術(shù)《科幻畫(huà)》教學(xué)反思范文2
六年級美術(shù)的.第三課是《科幻畫(huà)》，在教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì )到了無(wú)比的快樂(lè )，我與孩子們都獲得了成長(cháng)。
未來(lái)世界，五彩繽紛，包羅萬(wàn)象。然而隨著(zhù)現代生活日新月異地發(fā)展，地球資源日漸匱乏，因此人類(lèi)正在探索地球以外的宇宙空間，通過(guò)科學(xué)方法拯救我們生存的惡劣環(huán)境�！犊苹卯�(huà)》這一課程讓孩子們結合現實(shí)生活的背景，發(fā)揮想象，并通過(guò)繪畫(huà)表達對美好生活的追求，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )。
六年級的學(xué)生，已對科技知識、生存環(huán)境有了一定的了解，也喜歡幻想和設計。為了讓學(xué)生的科幻畫(huà)內容更加充實(shí)，我提前一周布置了任務(wù)，讓學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保、科技產(chǎn)品、自然環(huán)境等方面的知識和圖片，做到“有備而畫(huà)”。
一堂豐富多彩的科幻畫(huà)教學(xué)，是非常有意思的。只有教師的語(yǔ)言和思想豐富，孩子們的思想才會(huì )豐富，課堂效果才更好。為此，我查閱了不少關(guān)于科技創(chuàng )意的網(wǎng)頁(yè)，美術(shù)組老師還為我提供了以前科技節比賽中，學(xué)生們的獲獎作品，作為課堂展示。學(xué)生積極踴躍參與課堂的畫(huà)面仿佛就浮現眼前，我心里禁不住地高興。
一上課，我將獲獎作品掛在黑板上，看著(zhù)一幅幅五彩繽紛的畫(huà)面，學(xué)生們雀躍起來(lái)，紛紛討論想法�？粗�(zhù)孩子們天真活潑的樣子，我沒(méi)有打斷他們。待班上安靜下來(lái)，我開(kāi)始提問(wèn)：你們覺(jué)得這些是什么畫(huà)，有什么特點(diǎn)，哪兒打動(dòng)你，你最喜歡哪幅作品，說(shuō)說(shuō)原因。通過(guò)學(xué)生們的回答，我引導孩子們學(xué)習了科幻畫(huà)概念、構圖和色彩的特點(diǎn)，以及區別于其他畫(huà)種的方面。
接著(zhù)，我讓學(xué)生們想一想：古今中外哪些是古人們夢(mèng)寐以求或沒(méi)有想到的科技產(chǎn)品，現在正存在于我們生活中，取代了簡(jiǎn)陋落后的生活方式，讓生活品質(zhì)越來(lái)越高？孩子們爭先恐后地發(fā)言，有的說(shuō)到電燈，有的說(shuō)到宇宙空間站。
然而，隨著(zhù)人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步，環(huán)境逐漸惡化，發(fā)生了泥石流、土地沙漠化等因為人為破壞而帶來(lái)的環(huán)境災害。我引出了一幅圖片：一只北極熊站在一個(gè)冰塊上，周?chē)际呛Ｑ�，學(xué)生一看就明白了，氣溫變暖，大量冰塊融化，北極熊的生存環(huán)境遭到影響。孩子們舉手踴躍，根據自己平日里學(xué)到的看到的，說(shuō)出了自己了解的狀況，有的學(xué)生還提出自己的建議。
然后，我講了一段笑話(huà)，關(guān)于唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。孩子們目不轉睛地聽(tīng)著(zhù)，時(shí)而發(fā)出笑聲，故事中出現的事物，如U盤(pán)、QQ、MP3、MP4、PSP，都是他們非常熟悉事物，自然引起了強烈的興致。他們從中也悟出了道理：科技發(fā)明讓我們在生活中，辦事情變得如此簡(jiǎn)單快捷�？萍及l(fā)明實(shí)在太重要了！
看著(zhù)課堂氣氛這么熱烈，教學(xué)內容有條不紊地進(jìn)行，我心里充滿(mǎn)高興。我開(kāi)始將收集的科技設想列舉出來(lái)：低空飛行的汽車(chē)、可以折疊的房子、程序控制下的樹(shù)木長(cháng)出各種漢堡包火腿，學(xué)生連連點(diǎn)頭，也不斷舉手想表達自己的想法。
我提出問(wèn)題：這些設想與我們生活息息相關(guān)，那么在你們的生活中，困擾你的是哪些事情，你想怎樣解決呢？同學(xué)們舉手同樣熱烈踴躍。然而，出乎我的意料，孩子們說(shuō)的都無(wú)外乎我提到過(guò)的設想，要么到海底生活，去月球生活，或者坐飛行器上學(xué)，很難看到創(chuàng )新。
原本我想通過(guò)引出各種設想，讓學(xué)生開(kāi)闊思維，將自己的思考落于筆頭。但最后這個(gè)環(huán)節，學(xué)生的回答讓我為難了：如果我就這樣讓孩子們畫(huà)，就無(wú)法達到預想的效果。
課后我進(jìn)行了深深的反思，我在教學(xué)中沒(méi)能把學(xué)生真正地放在教學(xué)的中心位置上，我的引導局限了他們的想象，沒(méi)能充分調動(dòng)他們想象的積極性。
第二次上課，我將教學(xué)內容的順序進(jìn)行調整。在感知和學(xué)習科幻畫(huà)作品、探討現代科技、環(huán)境問(wèn)題之后，我讓孩子們進(jìn)行四人小組討論，關(guān)于自己生活里的困擾和解決設想。在這一次的匯報中，我發(fā)現孩子們的思維很寬泛，設想各不相同，也更加貼近自己的現實(shí)生活。
有一名女生說(shuō)到，想發(fā)明一種機器，讓自己能和小寵物對話(huà)，了解它們的思想，更快樂(lè )地相處�？吹胶枚嗤瑢W(xué)點(diǎn)頭贊同，我讓全班為發(fā)言的女生鼓掌，氣氛熱烈開(kāi)心，就這樣，孩子的思維拓展開(kāi)來(lái)，對未來(lái)展開(kāi)了無(wú)限遐想。
之后，我再對學(xué)生的討論進(jìn)行了補充，并對他們談到的內容進(jìn)行梳理，如，有的學(xué)生想發(fā)明長(cháng)出錢(qián)幣的樹(shù)，我告訴孩子們科幻畫(huà)要依照現實(shí)的狀況，不能違背基本原則。
從這次的教學(xué)調整我看到，我們的課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，教師需要多角度、多方位，充分調動(dòng)起學(xué)生想象的積極性�？苹卯�(huà)創(chuàng )作是超越語(yǔ)言的心智，它為兒童的創(chuàng )新思維和想象插上翅膀。
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