《雨后》的課堂教學(xué)反思
《雨后》是著(zhù)名作家冰心的詩(shī)作，全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩童活潑、俏皮的形象，極具童趣。根據低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是：識字寫(xiě)字和朗讀。這兩個(gè)是根基，一定要抓牢。
先談朗讀方面的：
一、在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活入手，結合他們自己的生活體驗，讓他們通過(guò)朗讀感受童年生活的幸�？鞓�(lè )�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！庇捎谀挲g特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂(lè )的感覺(jué)長(cháng)留心中。所以在教學(xué)中，我就引導學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂(lè )，與之產(chǎn)生共鳴。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩(shī)題目）
我經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：“如果是你，你會(huì )怎么想？怎么做？”而且理解這首詩(shī)的難點(diǎn)在于體會(huì )兄妹倆行動(dòng)與心理活動(dòng)的矛盾。這方面的心理如何讓學(xué)生揣摩得到，我覺(jué)得關(guān)鍵在于我采取了恰當的突破方法。我的`方法就是：?jiǎn)酒饍和挠H身感受，并以自身兒時(shí)的體驗來(lái)印證，化難為易。如：在讀“糟糕——糟糕”時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)談體驗和表演的方法，體會(huì )了小哥哥當時(shí)嘴里說(shuō)糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準語(yǔ)氣。這樣看來(lái)，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，理解課文內容確實(shí)是一個(gè)十分科學(xué)的方法�！�
二、在教學(xué)中，老師在課堂上要多提供機會(huì )讓學(xué)生說(shuō)，讓他們自己去感悟體會(huì )，老師只需做畫(huà)龍點(diǎn)睛般地提示�！墩Z(yǔ)文課程標準》最鮮明的特點(diǎn)就是：突出學(xué)生的主體地位和主體作用，明確學(xué)生是學(xué)習的主人。整個(gè)教學(xué)環(huán)節，我都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護學(xué)生的個(gè)性，都珍視學(xué)生獨特的感受體驗，我采用想象說(shuō)話(huà)、表演動(dòng)作、作詩(shī)、選自己喜歡的句子來(lái)讀并談感想等學(xué)生喜歡的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生盡情地說(shuō)，任由想象馳騁，個(gè)性得到張揚。
三、注重朗讀指導，有益于學(xué)生語(yǔ)感的培養。低年級閱讀教學(xué)中應以讀為主線(xiàn)，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內容，體驗情感。在教學(xué)中，學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)貫穿課的始終，我通過(guò)形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，既有老師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價(jià)，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗。并且還通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，進(jìn)行朗讀感悟。如：在第一小節中，指導學(xué)生體會(huì )廣場(chǎng)上的小朋友無(wú)比開(kāi)心的心情，我引導：讓我們和書(shū)中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開(kāi)開(kāi)心心地讀第一小節吧！
“想象比知識更重要�！边@是愛(ài)因斯坦的名言�！芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是“語(yǔ)文課程標準”明確指出的。那么引導學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)著(zhù)用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達，既為學(xué)生的創(chuàng )作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂(lè )語(yǔ)文、快樂(lè )生活創(chuàng )設了情境，個(gè)性得到了張揚。
最后談?wù)勛R字寫(xiě)字方面的：
識字寫(xiě)字依然值得重視，寫(xiě)字教學(xué)中，突出認識兩個(gè)新偏旁的重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生自主識字的能力，自己掌握識字的方法，繼續培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
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