《雨后》教學(xué)反思
《雨后》教學(xué)反思
1、憑借生活，喚起經(jīng)驗，雨后教學(xué)反思。
學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學(xué)習材料�！队旰蟆愤@首詩(shī)寫(xiě)的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來(lái)體驗夏天雨后的快樂(lè )。在教學(xué)中，我從學(xué)生生活入手，結合他們自己的生活體驗，讓他們通過(guò)朗讀感受童年生活的幸�？鞓�(lè )。由于年齡特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂(lè )的感覺(jué)長(cháng)留心中。所以在教學(xué)中，我就引導學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂(lè )，與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：“如果是你，你會(huì )怎么想？怎么做？”而且理解這首詩(shī)的難點(diǎn)在于體會(huì )兄妹倆行動(dòng)與心理活動(dòng)的矛盾。這方面的心理如何讓學(xué)生揣摩得到，我的方法就是：?jiǎn)酒饍和挠H身感受，并以自身的體驗來(lái)印證，化難為易，教學(xué)反思《雨后教學(xué)反思》。如在學(xué)生提出“小哥哥摔跤了，嘴里喊著(zhù)‘糟糕——糟糕’，為什么臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)學(xué)生：小哥哥是在什么情況下嘴里喊著(zhù)“糟糕，糟糕的”？這時(shí)他心里會(huì )怎么想呢？聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )小哥哥當時(shí)嘴里說(shuō)糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情。
2、朗讀感悟，激起情感體驗。
這篇課文，重點(diǎn)描寫(xiě)的是小兄妹倆踩水的有趣情景，著(zhù)力刻畫(huà)了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。教學(xué)中，我用語(yǔ)言或媒體創(chuàng )設情境，引導學(xué)生入情入境地朗讀，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與快樂(lè )，并設身處地揣摩兩人的心理，激起學(xué)生心理和情感體驗的共鳴。如通過(guò)讀“使勁地踩著(zhù)水”“濺起多高”等詞句，感受小哥哥踩水的酣暢痛快；從“他拍拍水淋淋的泥褲子，/嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’/而他通紅歡喜的臉上/卻發(fā)射出興奮和驕傲”。體驗小哥哥滑了一跤后既為弄臟了褲子而遺憾，又為盡情踩水感到興奮，還為自己的小男子漢行為感到驕傲的多重心理；從“咬著(zhù)唇兒”“提著(zhù)裙兒”“輕輕地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣樣子，從“心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤”體悟小妹妹對小哥哥羨慕的心理和她活潑可愛(ài)的形象。在朗讀感悟的基礎上，引導學(xué)生分角色朗讀，加深情感體驗；再引導學(xué)生表演，把內化的語(yǔ)言、情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對話(huà)，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。
3、啟發(fā)想象，訓練說(shuō)寫(xiě)。
“想象比知識更重要�！边@是愛(ài)因斯坦的名言�！芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是“語(yǔ)文課程標準”明確指出的。本課中要注重發(fā)散學(xué)生的思維，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生融入自己的生活體驗。如在學(xué)完第一節第一句時(shí)設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：此時(shí)的場(chǎng)景誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述？學(xué)習第二句時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )“快樂(lè )得像神仙一樣”，再讓學(xué)生換一種說(shuō)法，還可以說(shuō)孩子們快樂(lè )得像什么？在學(xué)完課文后引導學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)著(zhù)用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達自己怎樣享受雨后的快樂(lè )，既為學(xué)生的創(chuàng )作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂(lè )語(yǔ)文、快樂(lè )生活創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所樂(lè )、學(xué)有所得。
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