厘米的認識數學(xué)教學(xué)反思
《厘米的認識》是我在學(xué)校上的一堂教研課，我根據老師們對本課的點(diǎn)評，對此節課進(jìn)行了反思。具體如下：
第一、本節課的導入還不錯。
在上《厘米的認識》時(shí)，我曾考慮過(guò)三種導入的方法：
一是按書(shū)上的情境導入。
上新課之前老師要請小朋友們做一件事情，請你們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長(cháng)。
學(xué)生測量。（學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用數學(xué)書(shū)量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒）通過(guò)討論使學(xué)生感受到統一測量單位的必要性從而導入新課。
二、是直接以問(wèn)題導入新課。
小朋友們，你們知道皮老師手上的紙有多長(cháng)嗎？用什么方法就知道呢？學(xué)生說(shuō)用尺子，那怎樣從尺子上知道皮老師手上的紙條有多長(cháng)呢？這節課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
三是教師把11厘米長(cháng)和10厘米長(cháng)的紙條，分別橫著(zhù)和豎著(zhù)貼在小黑板上，舉起來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察看哪根紙條長(cháng)哪根紙條短。學(xué)生一般會(huì )認為橫著(zhù)的紙條長(cháng)，這時(shí)教師可提問(wèn)： “怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長(cháng)呢？”從而引出課題。
在選擇導入時(shí)，經(jīng)過(guò)比較后，我在上課時(shí)用了第二種導入，通過(guò)設疑導入新課，我覺(jué)得效果還可以。
第二、本節課的練習設計不錯。
在鞏固練習中我設計了兩個(gè)練習:
1、實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）找一找，你身上的尺子在哪里？
啟發(fā)：一手掌長(cháng)、一手掌寬、一拃等等
手掌寬____厘米 1拃（zhǎ）長(cháng)____厘米
�。ㄒ粧�就是拇指和中指之間的距離。因為每個(gè)同學(xué)手掌寬度和一拃長(cháng)度不盡相同，只取整厘米即可。）
�。�2）用你身上的尺子量一量，你喜歡的物體的長(cháng)度？
通過(guò)設計這道題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了用身體上的'尺寸量物體的長(cháng)度，并學(xué)會(huì )了估算長(cháng)度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、 為了讓學(xué)生感受到通過(guò)量長(cháng)度不僅可以知道物體有多長(cháng)，而且還有其它作用。我設計了這樣一道題。
猜一猜這是什么圖形？你是怎樣驗證的？
通過(guò)驗證后，學(xué)生發(fā)現當兩個(gè)圖形相似，當不能用眼睛判斷時(shí)，還可以通過(guò)量一量來(lái)判斷，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
本節課最大的敗筆是在介紹尺子時(shí)，由于自己沒(méi)有很好的對學(xué)生說(shuō)的尺上的圖案進(jìn)行總結，以至學(xué)生說(shuō)了許多非本質(zhì)的東西，浪費了一些時(shí)間，所以后面的練習都沒(méi)有時(shí)間做了。
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