課文《遠行靠什么》教學(xué)反思

　　這是識字量大、專(zhuān)有名詞（如：磁懸浮列車(chē)、巡邏等）較多的一篇說(shuō)明文，而且在時(shí)間上我又將本課的教學(xué)時(shí)間提前至三單元教學(xué)之后，無(wú)形之中給學(xué)生的學(xué)習增加了難度，課后仔細分析，我深刻地認識到造成這種現象的主要原因是：在備課時(shí)存在一個(gè)較嚴重的問(wèn)題：只備教材，不備學(xué)生。

　　發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，我認真思考一下，備學(xué)生應從以下幾個(gè)方面入手：

　　一：備學(xué)生的學(xué)習水平，包括不同層次學(xué)生的學(xué)習情況。例如：應了解學(xué)生對已學(xué)識字方法的掌握情況，能否針對新的學(xué)習內容做到有的放矢。結合本課教學(xué)，我出示了：較、燃、艦、核、航、艇這些生字時(shí)，目的是讓學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這些字都可以通過(guò)用“讀偏旁”的識字方法來(lái)識字，在這里就包括偏旁完全表讀音的情況和有變音的情況，但在教學(xué)時(shí)我沒(méi)有意識到學(xué)生很難認識后一種水平，沒(méi)有進(jìn)行一下小結，道指再后來(lái)的開(kāi)火車(chē)測讀時(shí)學(xué)生仍然有把jiào成jiǎo的情況，并且這種情況成為本課的一個(gè)大問(wèn)題。其實(shí)出現這樣情況的原因就是因為我沒(méi)有切實(shí)的備好學(xué)生的水平，導致在課堂教學(xué)是為了完成教案沒(méi)有針對學(xué)生所出現的情況進(jìn)行“扶”一把的教學(xué)：及時(shí)引導學(xué)生發(fā)現有些字的讀音和偏旁一樣，有些是偏旁的變音。

　　二：備學(xué)生的學(xué)習能力，主要是指學(xué)生的自學(xué)能力。本課的識字量很大，在備課時(shí)計劃用五分鐘完成的自學(xué)任務(wù)，在課堂上卻用了十分鐘，但其實(shí)在這一時(shí)間段里有些優(yōu)生只用了三分鐘就完成了任務(wù)，沒(méi)事可做，而后進(jìn)生花了十分鐘的時(shí)間還沒(méi)學(xué)完，造成了時(shí)間和資源的浪費。如果提前備好學(xué)生的學(xué)習水平，在平時(shí)就培養學(xué)生在自學(xué)環(huán)節中，自己學(xué)完就可以幫助別人學(xué)習，提前給學(xué)生安排好互助的'對子，既能在課堂上實(shí)現生生互學(xué)，又可以充分利用優(yōu)生資源，給學(xué)生創(chuàng )造互幫互助的學(xué)習氛圍，使自己的教學(xué)工作達到事半功倍的效果。

　　此外，在教學(xué)本課時(shí)還發(fā)現了這樣的問(wèn)題：識字游戲的針對性。在識字教學(xué)中所使用的識字游戲對整個(gè)識字教學(xué)過(guò)程起著(zhù)舉足輕重的作用，但如何才能適時(shí)恰當地使用才是至關(guān)重要的。因此在實(shí)際教學(xué)中英時(shí)常歸納總結，我自己由于經(jīng)驗不足仍然沒(méi)有自己的一套適合本班孩子的游戲，課堂上的識字游戲有些盲目，且針對性不強序言今后不斷學(xué)習鉆研，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性設計出適合自己教學(xué)的游戲，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成。

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