長(cháng)春版《童年的問(wèn)號》教學(xué)反思3篇
學(xué)習本課《童年的問(wèn)號》，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )問(wèn)，掌握問(wèn)的技巧。以下是小編給大家整理的長(cháng)春版《童年的問(wèn)號》教學(xué)反思3篇，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
長(cháng)春版《童年的問(wèn)號》教學(xué)反思1
在教學(xué)《童年的問(wèn)號》這篇文章課文時(shí)，我特別注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在或激情或深情的朗讀中，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受作者通過(guò)語(yǔ)言文字所創(chuàng )設的意境。我一步一步的指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀出激情，讀出情感。
�。�1）讀出層次：課文的第一自然段：童年是一首詩(shī)，童年是一個(gè)夢(mèng)，童年還是一串長(cháng)長(cháng)的問(wèn)號。前兩句要一句比一句聲音高，后一句的語(yǔ)調要下來(lái)。其中“長(cháng)長(cháng)的”語(yǔ)氣要加重。
�。�2）指導讀好三次對話(huà)：課文的二、三、四自然段是三位名人小時(shí)候愛(ài)問(wèn)題的特例，其中各有一句問(wèn)題的話(huà)語(yǔ)，教學(xué)時(shí)要指導學(xué)生讀好這三次對話(huà)。
�。�3）指導好長(cháng)句子的朗讀技巧：課文的第五自然段，“童年，就這樣在問(wèn)號中慢慢長(cháng)大�！边@一句要讀出激情就要指導學(xué)生在朗讀時(shí)斷好句子，“童年，就這樣/在問(wèn)號中/慢慢長(cháng)大�！薄奥币亓�?
通過(guò)教師的指導，學(xué)生在課堂上能把課文讀得有聲有色，聽(tīng)起來(lái)吧真是一種享受��！
長(cháng)春版《童年的問(wèn)號》教學(xué)反思2
《童年的問(wèn)號》文章是圍繞偉人小時(shí)候來(lái)描寫(xiě)的。首先就讓學(xué)生收集小時(shí)候的疑問(wèn)，起點(diǎn)就讓他們找到樂(lè )趣，才能繼續進(jìn)行。
其次是明確學(xué)習責任目標學(xué)生時(shí)學(xué)習的主體，以學(xué)生的發(fā)展為本是新課改的基本理念，獨立自主學(xué)習體現了學(xué)生時(shí)學(xué)習的主人，要幫助他們認識到，主人是有責任感的，學(xué)習是自己的事，在本單元學(xué)習過(guò)程中，不斷地把學(xué)生的生活與知識，成長(cháng)未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感悟課文內容，多提出問(wèn)題，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們先對名人感興趣，然后達到自愿學(xué)習。
然后是指導制定學(xué)習計劃平時(shí)學(xué)習都由老師支配，這次由學(xué)生自己完成，讓同學(xué)決定學(xué)習內容，時(shí)間讓他們自己制定計劃，識字內容，課節安排。時(shí)間等環(huán)節，然后提出意見(jiàn)，幫助修改。接著(zhù)是多邊互動(dòng)掌握方法，在活動(dòng)中要多方創(chuàng )造條件，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，為學(xué)生主動(dòng)探索提供時(shí)間和空間，把學(xué)習的主動(dòng)交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓他們自己動(dòng)口，自己在課文中提出問(wèn)題，再由他們自己找到答案，讓本單元內容更豐富多彩。
最后讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣良好的學(xué)習習慣能幫助學(xué)生進(jìn)步，有助于發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極影響，所以要糾正在學(xué)習中遇到的不好習慣，如提出的問(wèn)題不符合生活等�！胺e極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”是新課程的基本理念之一。新課標還對合作學(xué)習的重要作用作了說(shuō)明：“合作學(xué)習有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習效率，有利于培養合作意識和團隊精神�！薄靶〗M合作學(xué)習”作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)，有力地挑戰了教師的一言談的專(zhuān)制，給了學(xué)生自主合作的機會(huì )，培養了團體的合作和競爭意識。此次活動(dòng)我發(fā)現同學(xué)們重“合作”輕“自主我讓學(xué)生組成學(xué)習小組討論：名人提出問(wèn)題哪個(gè)更貼近生活。結果同學(xué)們都互相推脫，表達不出自己的想法，小組都確定不了誰(shuí)做什么有的小組無(wú)動(dòng)于衷。
在以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設計教學(xué)過(guò)程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設計板書(shū)，教學(xué)設計很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，未必都有用，在很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，這樣的教學(xué)必然是低效的。而小組合作學(xué)習是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習形式，也是培養學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多地擁有自由組合、分工協(xié)作的機會(huì )，擁有評價(jià)和討論他人觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )及空間和時(shí)間。
長(cháng)春版《童年的問(wèn)號》教學(xué)反思3
《童年的問(wèn)號》是長(cháng)春版語(yǔ)文第三冊第七板塊的第二課。我力求“使語(yǔ)文教育真正走入人的心靈，體驗語(yǔ)文學(xué)習歷程與生命是同生共建的�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的朗讀，體會(huì )詞語(yǔ)的`意思，進(jìn)行字詞句的練習。
縱觀(guān)這節課的教學(xué)過(guò)程，我有以下收獲：
一、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的廣泛參與。
注重培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。注重個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子在每節課上都有所提高。例如在這節課上，好學(xué)生的回答，我引導鼓勵他說(shuō)得更完整，更豐富；而對于稍差一些的學(xué)生也同樣關(guān)注他們的參與，有的同學(xué)平時(shí)就平翹舌不分，但在課堂上，我還是鼓勵他發(fā)言，幫他們糾正，讓他們更有自信。
二、重視語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的示范作用，注重預設和生成。
用聲情并茂的朗讀帶學(xué)生入境，使他們能沉浸在老師所創(chuàng )造的意境之中，體會(huì )文中的意思，學(xué)會(huì )有感情的朗讀。在講第二段牛頓的故事時(shí)，我的預設是：讓孩子們看圖說(shuō)出牛頓的表情，然后引導讀出思考和疑問(wèn)的語(yǔ)氣。由于我在平時(shí)看圖說(shuō)話(huà)方面訓練的還很少，所以上課時(shí)孩子沒(méi)有把圖意說(shuō)到位。當時(shí)我臨時(shí)想起，增加了這一環(huán)節：讓孩子們做一做牛頓的動(dòng)作，雙手托著(zhù)下巴，若有所思的樣子，再讀一讀這句話(huà)。這時(shí)候學(xué)生們模仿牛頓的樣子，老師的樣子一起讀這句話(huà)，讀得很棒，很有感情，我由衷的說(shuō)了一句：“又一個(gè)小牛頓誕生了！希望你們也像牛頓那樣善于思考�！边@樣的生成，讓我欣喜�；仡櫛菊n也有許多遺憾之處：
一、教學(xué)形式單一。遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以采取小組合作形式。如：在教學(xué)第四段時(shí)，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，我應該趁機讓學(xué)生討論一下，再讀一讀，體會(huì )之后再回答問(wèn)題就更好了。朗讀方面，還可以更多形式。
二、關(guān)鍵之處缺乏畫(huà)龍點(diǎn)睛的指導。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我還是缺乏一些有效的引導。以上是我對《童年的問(wèn)號》一課的教學(xué)反思。語(yǔ)文教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，懇請各位同仁在預設和生成的技巧方面，以及如何引導學(xué)生有效閱讀方面給予我更多的指導和幫助。謝謝！
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